新课标人教版小学年级语文下册教案口语交际习作教学设计

1、新课标人教版小学年级语文下册教案口语交际习作教学设计第一篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作三教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作三教学设计学习目标、回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说。、了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人。、通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿。 课时安排课时。学习过程 第一课时 （口语交际） 课前准备、收集与水资源有关的资料。、校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片。、写字板若干。学习过程一、谈话导入，揭示话题、展示图片：（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片

2、，图片下配有简短的文字说明。）、画外音，引出讨论：导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开后不关上，任水白白流淌；有些人关不紧，任水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大发生了这样的事该怎么解决？、生畅所欲言，导出话题：学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一劝告（板书）。二、小组交流，探究方法导语：劝告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。（准备：各小组领写字板一块。）、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。、小组上台交流：（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留

3、在写字板上。）共同点：用水资源的宝贵来劝说。（生成、不可再生）用水的用途来劝说。用积水成渊的故事劝说。不同点：（留在写字板上）、教师补充：教师根据学生发言情况 做出相应的补充。、听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。（播放录音）甲：乙同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。乙：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音）甲：乙同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。乙：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。） 比一比，说说自己的想法：甲甲态度：生硬和气语气：直接婉转角度：

4、自己他人结果：接受拒绝生小结：甲说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙的反感，不能达到预期的效果；甲说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议。三、创设情境，尝试实践要求：同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众。尝试实践：生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充。师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事。四、组织评价，促进提高、评一评：对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？、利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲。、擂台赛： 推荐两组人上台

5、，展示劝说本领。 评一评：评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。五、创设情境，拓展劝说、生活中，需要劝说别人的情况有哪些？（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体）、每位同学选择一种情况，分小组练习劝说。、小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告

6、。请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告。注意：先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功。第二篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作五教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作五教学设计第一课时 教学目标、演一演课本剧，学习课文生动的情节，鲜明的人物性格。、进一步学习、了解名著，激发学生热爱读名著的、兴趣。、热爱文学，特别是中国古典文学。 教学过程一、交流、你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段。、小组商量，要演一部课本剧，你们小组选择哪一篇课文或者哪一

7、个片段。二、出谋划策，设计剧本、所选的课文或片段中，有哪些人物？、怎样把叙述语言改变成人物的对话？、表演时可以加上哪些表情或动作？、需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等？、怎样上下场？三、编写剧本，照本排练、选出代表编写剧本，划定角色。、排练。、请同学、老师、家长等提出意见，选择性修改。四、班级演出班级表演，评出奖项若干（最佳男、女主角，最佳剧本奖、最佳音乐奖） 第二课时（习作缩写训练） 写作要求草船借箭或金色的鱼钩这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。 写作指导、仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。、把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，

8、重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。、语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。 教学课时两课时。 教学过程一、揭题，明要求、今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。、指名说一说缩写的要求。二、指导方法三、读例文，对比了解缩写的特点四、读课文，分主次、草船借箭和金色的鱼钩这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。、讨论：主要内容。五、尝试缩写几个自然段、如缩写第一自然段。、试着缩写第二自然段。缩写后评议。、有的自然段内容可完全舍去。六、尝试缩写全文，不要超过字七、评议第三篇：新课标人教版小学五年级语文下册教案口语交际习作四教学设计新课标人教版小学五年级语文下册教案

9、口语交际习作四教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。 【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发

10、生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。 【教学目标】、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。【教学难点】善于表达，说话有顺序，

11、条理清楚，有重点。 【课时安排】课时。 【课前准备】有条件的可组织学生观看背起父亲上学电影。 【教学过程】 第一课时 （口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。（观看电视公益广告）再看

12、，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。（投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。二、拓展思路、像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古今中外有许多令人感动的故事，你都知道哪些？、指名回答，并说说自己为什么而感动。、小结：一切真善美的事情都能触动我们的心弦，让我们为之震颤。三、互动交流、同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中，哪些深深地触动过你的心灵，令自己特别感动，难以忘记。从这些事情中选出一件最使你感动的事情，认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打

13、动别人。（学生自由练说）、指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说最令自己感动的地方，说清楚受感动的原因。（请个别同学讲述，教师作指导，属指导性讲述。）、在小组里说说感动的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人感动的小故事。评选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。、集体交流，注意评价。四、教师总结 第二、三课时 （习作）一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经历过一些让自己深受感动的事情，可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而具体

14、的，最令人感动、难忘的事写下来，老师就全知道了。我们今天就来进行一次习作记一件令人感动的事。（板书课题）二、明确要求、看了这个题目，你知道了什么？ 这是一篇记事的文章。 应把自己的感受最深的部分写具体。、课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢？（在口语交际的基础上，我们可以选择生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。要求做到内容具体，语句通顺，感情真实。）三、指导构思、回忆从这组课文中学到的一些表达方法。、想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。（抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。）四、独立试写学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。五、讲评修改、按这次习作

15、的重点讲评：请学生把自己写的片断展示出来，读后请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？、自评自改，小组互评互改。六、布置作业将修改好的习作认真誊抄到作文本上。第四篇：新课标人教版小学六年级语文下册口语交际习作五教学设计二【教学目标】1通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生此文转于斐斐课件园思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生此文转于斐斐课件园认真倾听与表达能力。2激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。3编辑自己的习作选，培养学生此文转于斐斐课件园设计整理、创编等综合能力。【教学准备】

16、组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。 第一课时一、创设情境，激发兴趣1激情导入，创设交际的情境 2发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）二、启迪思维，开展辩论1有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）2在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？ 认真搜集说明自己观点的具体事例和材料认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方

17、该怎样反驳。 注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。 组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。 2自己准备相关的资料3小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。4学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）三、教师总结，深化认识教师总结：科技的发展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的发展为人类带来的副作用。 第二三课时一、谈话导入，激发情感五年级语文下册古诗词三首教案（一）教学目标1

18、.识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2.进一步了解宋词的有关知识。3.借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4.想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。教学难点想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。课前准备1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗词三首也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我

19、们要学习的是牧童和舟过安仁。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。(二)初读古诗，整体感知1.用自己喜欢的方式读古诗牧童。要求读正确，读通顺。2.指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4.指名交流，适时点拨。(三)再读古诗，理解诗意1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。4.全班齐读此诗。(四)想象诗境，悟其感情1.教师有感情朗读，学生闭目想象。2.学生发言，把所想到的画面说给大家听。3.

20、学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4.全班交流，教师适时点拨引导。(诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。)5.自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6.练习背诵。(五)总结学法，自读感悟。1.总结学习方法：刚才我们通过初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情的方法学习了牧童。请你用这种方法学习舟过安仁。2.自读古诗，了解大意(1)自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。(2)指明学生读，正音。(注意读准“篙、棹”)(3)多种形式读诗，要求正确、流利。(4)自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：

21、看图理解是好方法。(5)小组交流。全班交流。教师适时点拨。3.再读感悟，体会诗境(1)自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。(2)全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。(3)师生共同评析。4.品评诗句，悟其感情诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童?(喜爱)5.感情朗读，熟读成诵(六)拓展活动1.课外读读写儿童的诗。2.推荐背诵杨万里的其它诗。第二课时(一)乐调情1.用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的长相思。2.学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。3.板书题目，读题。(强调“乐”的读法)4.介绍辛弃疾生平。(

22、二)读入情1.自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。2.指数名学生读，正音。(读准：醉、相、媚、锄、媪、亡赖、剥)3.采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。(三)品悟情1.自由读词，理解词语意思，准备质疑。2.全班交流，教师适时引导。3.同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。4.全班交流，各抒己见。5.教师范读，学生闭目想象画面。6.请学生自由谈所想象的画面。(特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?)(作者采用白描手法，直接描写三个儿子的行动，刻划他们的形象。小儿剥莲蓬吃的那种活泼天真的神情状貌，最有趣了!)7.学生自由读，边看图边读边悟情。(四)议深情1.请学

23、生自由谈所悟到的思想感情。2.总结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧。(五)布置作业1.同学们，唐诗、宋词、元曲是我国古代文化瑰宝，而宋词则是这灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌。希望同学们利用课余时间，读读宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。2.从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。3.用自己喜欢的曲子唱清平乐村居给父母听。五年级语

24、文下册古诗词三首教案（二）古诗词三首教学设计教材简析牧童、舟过安仁两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。清平乐村居以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。设计理念吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。教学目标1.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗

25、句中的意思。2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写牧童，能用自己的话表达诗词的意思。3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。课时安排2课时课前准备1.了解诗人的生平。2.收集有关宋词的资料。教学过程第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。教师以抒情的话语，为课堂

26、营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣。二、初读古诗，想象画面1.自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。2.指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。3.再次诵读全诗，发挥想象，在牧童和舟过安仁两首诗中，分别看到了怎样的画面?想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵

27、，使学生易学、乐学。三、品读古诗，领悟诗意1.师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。自学要求：(1)借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感?(3)练习有感情地朗诵诗歌。(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。这两首诗的主人公都是孩子，展现的是美好的童年，离学生的实际生活并不遥远，理解起来也较容易，因此可安排充足的时间，小组合作，自主学习。(学生自主学习)2.交流反馈。学习牧童(1)理解字词(2)精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗

28、情A.“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。带着自己的感受读读这两句。B.“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。D.如果你就是牧童，你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?广阔的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，美丽的月夜让人陶醉。一个“横”、 “弄”、 “卧”，更是充满了随性、自然。对于学生来说，这就

29、是他们所期盼的无拘无束的生活。这个小牧童，就是他们理想的化身，因此，引导学生置换成牧童，设身处地想牧童所想，做牧童所做，从而更好地领略诗境、领悟诗情。(3)诵读古诗，感受意境学习舟过安仁(1)理解字词(2)品读诗句，入情入境A.“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么?B.“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么?感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。(从“张”、“使风”等动作中看出)C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?学生放飞想象，仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风，听到了水声、风声、欢笑声，想到了自己曾做过的调皮事，怎能不喜欢呢?而

30、诗人又何尝不是这样的呢?(3)带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。四、再读古诗，陶冶情趣比较两首诗，你有什么话想对谁说?学了这两首诗，学生一定有很多感触，因此配上轻快的音乐，让学生美美诵读，然后说说自己的心里话，可对诗中的儿童说，对家人说，对老师说既可给学生倾吐的机会，又可拓宽思维、丰富体验。五、布置作业，拓展延伸(1)有感情地背诵古诗。(2)默写牧童。(3)选择其中一首古诗，可自创一幅图画，也可改编成一篇小短文。第二课时一、复习导入，引入新知上节课，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课，我们再来认识另外几个男孩，走进他们的生活。

31、通过回忆，既巩固了旧知，加深了印象，又自然地引出新知，激发了学习兴趣。二、揭题解题，获得知识1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词清平乐村居。结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。4.初读全文，读准读通。(1)自由读词，读准字音。(注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)(2)合作探究，理解字词。(可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论)(3)全班齐读，男女生赛读，同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。三、品读全文，获得美感1.边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语

32、概括。在读通课文的基础上，让学生想象画面，谈感受，整体把握课文的情感基调，为下面准确地理解课文打下基础。2.课文中，什么给你留下了最深的印象?(1)“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。(2)“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”他们会亲热地说些什么呢?这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”。)难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会。从最深的印象入手，自由选择句子研读体会，学生兴趣浓厚。三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，读起来琅琅上口，理解起来形象自然。老夫妇的亲密无间，配合学生的大胆想象，只要合理，均予以肯定。这样，更加拉近

33、了学生与词中人物的距离，贴近了人物的心理，丰富了人物的内涵，使形象更加真实、丰满。(3)“茅檐低小，溪上青青草。”结合图画，说说感受。四、再读全文，升华情感学生自由读，边读边悟情。能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。总结：乡村条件简朴，但环境优美，夫妇恩爱，孩子勤劳，生活温馨，难怪令人陶醉。你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵。五、课外拓展，激发兴趣1.背诵这首词。2.把这首词改编成一篇优美的短文。3.改编歌曲，用自己喜欢的曲调唱清平乐村居。4.收集、背诵其他描写童年

34、趣事的古诗词。五年级语文下册古诗词三首教案（三）一、教学设计：1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。二、教学重点：能通过读、想象，体验诗歌的境界。三、教学难点：是人的心理，并能正确，有感情的朗读。四、教学过程：第一课时(一)、诗人导入，整体感知1、导入：今天我们要来认识两位诗人(板书：吕岩、杨万里)。吕岩，我们对他很陌生;杨万里呢?(引导背诵杨万里的小诗)。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他

35、的大名;看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗?不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。2、你们说，怎么学?(读准-读懂-读出感受)。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。(老师板书课题)3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌(读懂)。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。5、学生说故事大意，老师纠正。6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗?(1)、都是些孩童的故事。(2)、都是

36、表达一种愉快的心情。(3)、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。(学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现)(二)、从形象入手，教学牧童1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位(牧童)，大家在电视动画片中看过牧童吗?你印象中的牧童是怎样的?2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童?预设一：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。(1)你看到了什么样的牧童?(你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴)(2)这样的生活真是? (板书：悠闲、自在、无拘无束)(3) 请同学

37、们想象一下，牧童会是怎样归来呢?(展开丰富的联想)(4)如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来?(指导朗读，范读)预设二：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。(在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在)(2)那是一片怎样的原野?五年级下册语文古诗词三首教案设计(“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。“六七里”：眼前是无限宽阔的原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。(3)你能读出这样的原野吗?(4)眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声

38、。)“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声(音乐牧童短笛)或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童;或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便或许4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童?(板书：童乐)你能读出这样的快乐吗?5、你向往这样的生活吗?读出你的向往。6、吕岩又为何要写这样的牧童呢?(展开吕岩小传)你知道了些什么?7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。(三)、从场景入手，学习舟过安仁1、牧童

39、在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么?(课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。(你看到了什么)2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问?3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他(恍然大悟)，原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟?怪生(理解“怪生”)来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情?(体验诗人情绪引出童趣)5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的

40、恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢?7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌(轻音乐起)，结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心?(喜爱儿童，未泯的童心)8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。四、诗人结尾，两手整合。1、现在我们在读这两首诗(老师范读)，你发现他们还有什么共同点?2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，

41、今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗?那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。第二课时清平乐村居课前预热1同学们，你在农村生活过吗?2和城里相比，有什么特别的感受?一、导入1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活-一起读：清平乐村居。2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样?(读)交流： (词牌名

42、上下片 押韵 长短句)二、初读1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。2、谁来读一读。(1-2人)3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。(1)学生自由读。(2)交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的?A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是?(夫妻)所以，在这首词里“翁媪”的意思是?(一对年老的夫妻)相媚好：你认为呢?吴音：吴的地方话!醉：知道意思吗? 可能是谁喝醉了?你们认为呢?无赖： 调皮的样子。卧剥：谁知道?(躺、趴)词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗?谁来说一说。三、品读。过

43、渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢?(一)自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。(二)交流：(感悟大儿、中儿的勤劳孝顺)这个问题读懂了吗?谁来说一说。1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。2、你是从哪儿读懂的?出示：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼;3、你是怎么理解的?大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。(谁来补充的?你认为呢?你是怎么想的?你是怎么理解的呢?)二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢

44、于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗?(三)感悟小儿调皮可爱。1、你是从哪儿读懂的?点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”2、为什么喜欢?(小儿子调皮可爱)3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱?无赖：a 一般情况下“无赖”是指什么样的人呢?(蛮不讲理 游手好闲)b 在课文中是这个意思吗?C从“无赖”这个词你读懂了什么?(老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称)卧 (点击图)a“卧”可能是什么姿势?(躺 趴)b从“卧”字你感受到了什么?你是怎么理解的?(无拘无束 自由自在 天真可爱 调皮可爱)C 练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。4指导朗读：小

45、儿顽皮的样儿该怎么读出来呢?(1) 听老师读一读?(2) 你觉得老师哪些词读得好呢?(好在哪儿)(3) 谁能读出小儿的顽皮?小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”过渡：还有什么原因让他们相媚好呢?(再读读课文，想一想)(四)感悟景美1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。2、你从哪儿读懂的?3、谁来读读这句话：茅檐低小，溪上青青草。4、从青青草你读懂了什么?(草青 草茂盛 生机勃勃)5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗?(可以由远到近，也可以由近到远)A自由练说B指名说6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀!你能读好吗?指名读

46、。(草真青啊!)7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。那就让我们走进画中，听他们聊聊吧!(五)感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么?2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，3、交流：(假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么?)4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀!5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。四、感情朗读全文。1、喜欢这首词吗?自己练习读一读，注意把感情读出来。2、老师读上阕，谁来读下阕。3、还有谁愿意读的?你读上阕，老师读下阕。4、回过头来，我们来看看作者的生平：出示：辛弃疾(11401207)，字幼

47、安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶(今江西省上饶市)前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。五年级下册语文古诗词三首教案设计(1)这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受?(向往之情油然而生)(2)羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读

48、懂他的向往。5、配乐吟唱。五、拓展积累1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词?2、学生推荐宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。第一篇：九年级语文下册 17 贝多芬传教案 长春版117.贝多芬传教学目标：1、引导学生了解“序” ，初步掌握“序”的内容。2、了解贝多芬充满磨难而始终挑战命运的奋斗的一生。引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。3、理解把握罗曼罗兰对贝多芬的高度评价。 教学重点：1. 了解贝多芬再解读课

49、文2. 引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。 教学过程：一、音乐导入播放“截取”的命运交响曲。这种婉转低回、铿锵有力的声音响起，可能很多同学听出来了，正是贝多芬最著名的交响曲第五交响曲中的命运。贝多芬的名字对于我们来说并不陌生，它也许意味着生命不息，奋斗不止；也许意味着失聪的双耳，顽强的创作；也许意味着天才临幸，才华横溢。然而，我们同学可知道，贝多芬一生遭遇了多少苦痛与挫折，他又是怎样走过这痛苦而艰难的一生，今天，借着这样一个学习机会，通过罗曼罗兰的贝多芬传共同走进他的音乐王国，探讨他的精神世界。二、作者、译者1、罗曼罗兰罗曼罗兰（1866-194

50、4），法国小说家、戏剧家和散文家。 擅长写传记，代表作有贝多芬传米开朗琪罗传托尔斯泰传等。 长篇小说代表作有约翰克里斯朵夫母与子等1915年获诺贝尔文学奖。值得强调的是，这位文坛巨匠，与许多著名的文学大师有过接触，像歌德、巴尔扎克、雨果、斯宾诺莎，但其中对他影响最大的还当属德国作曲家贝多芬。他从大学开始接触贝多芬，直到生命的终了始终在研究贝多芬，可以说，他对于贝多芬是崇拜有加的，因 此，在作品当中，倾注了自己毕生的鲜血来完成对贝多芬人物的塑造，正像他伟大的作 品约翰克里斯朵夫能够帮他得到1915年的诺贝尔文学奖，应该说其中的人物形象 恰恰有贝多芬的影子。2、译者：傅雷傅雷曾动情地说：“疗治我青

51、年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我最大影响的是贝多芬。”那么，同学们可以想象，是什么样的精神支撑着世界文坛的大文豪完成这样的作品，接下来的时间，我想我们应该进行深入探讨，究竟贝多芬身上有怎样的精神魅力？三、积累字词1. 给下列划线的句子注音 铁砧 汲取 戕害 吹嘘2.、依次填人下列横线上的词语，最恰当的一项是（A）或是悲惨的命运，把他们的灵魂在肉体与精神的苦难中_，在贫穷与疾病的铁砧上 _，或是，目击同胞受着无名的羞辱与劫难，而生活为之_，内心为之_ A磨折 锻炼 戕害 碎裂 B锻炼 磨折 碎裂 戕害 C戕害 磨折 锻炼 碎裂 D碎裂 戕害 磨折 锻

52、炼 四理解文章的内容1、划分一下层次，把握内容。 1)英雄是靠心灵伟大 2)首席给予贝多芬 3)于是我们鼓起信仰2、理解句子的含义1)我称为英雄的，并非以思想强力称雄的人，而是靠心灵而伟大的人。 2)成败有甚么相干？主要是伟大，而非显得伟大。 3)啊，人啊，你当自助！参考答案1.我认为只有心灵具有崇高的精神和品格才伟大，才能称为英雄。2.在时间面前，成败并不重要，因为一切都会过去。只有具有崇高精神的人才能永存，才是真正的伟大。3.在困难面前，要经过长时间的顽强的斗争和努力，克服困难。 五介绍序序也写着“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编 次体例和作者情况

53、的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。序是著作的判词，又是读者的导向，可以帮助读者了解著作的情况和价值。本文提到的许多英雄，贝多芬只是其中的一位。在内容上介绍了传记的创作意图。 本文是名人传的总序 六总结贝多芬可以说是一位敢于扼住命运咽喉的人，他们的精神鼓舞着我们，让我们勇敢坚强。像贝多芬这样的英雄受了很多困难，仍然乐观，执着，我们还有很么理由夸大我们的痛苦？只有不幸才能成就伟大，在不幸面前，要顽强的斗争，不懈的努力，克服困难。七延伸拓展每个人都希望走向成功的道路上一帆风顺，但人生不如意事十有八九，我们应学会面对厄运百折不挠。

54、我想这是贝多芬的精神魅力所在，这也正是作者、译者想传达给我们的精神食粮。1.借以上人物事迹和以下名人名言与大家共勉：、但丁说过：“苦难就是财富，因为苦难，我的人生才更精彩。” 俄国评论家别林斯基说过：“不幸是一所最好的大学。”贝多芬说：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。” 培根说：“奇迹多在厄运中出现的。” 孟子说：“故天将降大任于是人也，”2.美国盲聋哑女海伦凯勒19世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 1880年6月27日出生于亚拉巴马州北部一个小城镇塔斯喀姆比亚。她在19个月的时候被猩红热夺去了她的视力和听力。不久，她又丧失了语言表达能力。然而就在这黑暗

55、而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在她的导师安妮莎莉文的努力下，海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活并从中得到知识，学会了读书和说话，并开始和其他人沟通。3 而且以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。她走遍美国和世界各地，为盲人学校募集资金，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业。她赢得了世界各国人民的赞扬，并得到许多国家政府的嘉奖。教学反思：引导学生鼓起向苦难挑战的勇气，学习贝多芬大无畏的精神。第二篇：九年级下册论友谊教案长春版九年级下册论友谊教案长春版一、教学目标：1、了解随笔这种文

56、学样式。2、了解培根随笔的两个特色：世界书、简约体。二、教学重点：体会培根随笔那种居高临下的大气。三、教学难点：深入咀嚼格言警句的丰富内涵。四、教学设计培根的随笔很有特色，可以通过熟读来体味立意之深刻，磅礴大气，充满睿智，语言亦简约隽永。在理解课文内容、意义的基础上，指导学生编写本文的结构提纲，进而理清文脉，把握内容，深入理解本文运用喻证法、引证法、例证法等多种论证方法的作用，体会语言表达的艺术性。然后进行拓展性训练，用比喻句或因果论证写两组语言文字来赞叹“友谊”。五、教学过程：（一）、导入新课：只有野兽或神灵才不需要友谊，你我不是野兽或不是神灵，自然怕孤独，自然需要友谊。道义互相砥砺，有过失

57、互相规劝，这样的朋友为“畏友”，无论在日常生活，还是危急关头，都能生死相依，这样的朋友可称密友；而以甜言蜜语来迎合人，以吃喝玩乐论交情的朋友是“昵友”；遇到利益相互争夺，遇灾祸就相互倾轧的人是“贼友”。（二）、简介作者培根（15611626），英国哲学家，英国唯物主义和现代实验科学的创始人。主要著作有论科学的价值和发展、新工具、新大西岛等。简介随笔所谓随笔，是指一种随手笔录、不拘一格的散文样式。它一般以借景抒情、夹叙夹议为特色，篇幅短小，形式多样。培根的随笔除了有一般随笔的特色，更有一种高屋建瓴、充满哲理的大气。培根随笔有两大特点：一是在立意上具有世界书的高度；二是在语言上有简约体和格言体的风

58、格。（三）、研读新课：1、研讨课文内容（1）、作者说：“没有友情的社会则只是一片繁华的沙漠。”这里的“繁华”与“沙漠”似乎极不协调，你是怎样理解的呢？“繁华”给人以兴旺热闹感，为动态；“沙漠”给人以孤寂枯燥感，为静态。用动态描写静态，更加形象生动新颖，更加突出了友情存在的作用。（2）、朋友的作用在课文中随处可见，你认为其中哪些方面比较重要，为什么？主要有两个方面：一是能够调剂人的感情，二是能增进人的智慧。因为友谊不但能使人走出暴风骤雨的感情世界而进入和风细雨的春天，而且能使人摆脱黑暗混乱的胡思乱想而走入光明与理性的思考。（3）、课文中提到友谊的作用有哪些？你同意作者的观点吗？你是怎样认识的？友

59、谊的作用是多方面的，诸如得到疏导，得到忠告，是人的第二个“我”等等。但是朋友间的友谊也是建立在平等原则基础上的，也是在品行修养、工作事业上志同道合的。讨论明确：（1）、中心论点是“友谊对人生是不可缺少的”。（2）、作者从各个角度，分层论述。首先，友谊对人是一种情感上的需要。如果你把快乐诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁。其次，友谊可增进人的智慧。朋友的忠告可以使你少犯错误，朋友间的交流又可使你增长见识。朋友的忠告有利于使人的心灵健全，朋友的忠告有利于使人的事业进步。这一层意思一般人可能一下子意识不到，所以放在第二层。再次，友谊还可帮你做一些你无法做到

60、的事情。朋友不仅仅是第二个我，他可以承担你未做完的事业，好朋友可以使你获得第二次生命。这是从一个的生命延伸的角度谈友谊的，使友谊的重要性又增加了一层。作为好朋友还可以全然不计较自己的情颜面实事求是地帮你出面主持公道。（3）、全文的论证手法。在论证友谊对人是一种情感上的需要时，作者使用了比喻论证的方法。所以友谊对于人生，真像炼金士所要寻找的那种点金石，它既能使黄金加倍，又能使黑铁化金。这个比喻论证，论证友谊的神奇作用。在论证友谊可增进人的智慧时，作者使用了引用论证的方法。有人曾对波斯王说：“思想是卷着的绣毯，而语言则是打开的绣毯。”证明与人交谈，可以启迪人的智慧，让人的智慧外露，让人的思想显现。