草塔镇小五年级数学第十册电子教学设计

1、草塔镇小五年级数学第十册电子教学设计草塔镇小五年级数学第十册电子教学设计教学内容实践活动打电话教材第132133 页教学目标1、使学生通过日常生活中的一些简单事例，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际生活中的作用。2、使学生体验数学与生活的密切联系，在生活中运用优化思想解决问题。3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。教学重点：让学生探讨最优方案。教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律修改意见教学过程一、导入新课二、联系生活，探究新知1、提出问题，学生议论。师：为了诚实“六一”节，学校组织了一个15 人的合唱队，星期五放学后教师收到紧急

2、通知，要求合唱组第二天早上彩排，应该用什么方式通知他们呢？学生议论后汇报。教师小结：现在是信息时代，资讯发达，信息技术发展得很快，同学们要好好学习才能跟得上时代的步伐。下面我们就研究一下打电话，如果打一个电话需要1 分钟，用什么方式使所有的人在最短的时间内收到通知呢？2、小组活动，探讨方法。师：请同学们以小组为单位设计一个打电话的方案。充分利用叙述、图式、颜色等方式表达出来，并算一算用了几分钟？（小组活动，教师参与研究活动后汇报交流辩析。）学生汇报时老师用图把学生的意思一步一步表示出来。（图略）3、讲求策略，优化方案。4、师：到底分几组，每组多少人才能最省时间呢？请同学们分组计论，画一画，算一

3、算。（小组活动后汇报）5、大胆猜想，有所创新。师：同学们分析得很好，想了很多办法。我们回顾一下，为什么能一次次地节省了时间呢？师生一边讨论边修改示意图。6、发表见解，评选方案师：你会选择哪种方案呢？请说说理由。三、发现规律，应用规律师：你们的见解都有道理。在安排好先后顺序的情况下，后一种方案的速度是很快的，当中还隐含着数学规律，你们找找看。（小组讨论后汇报）四、教学结束，畅谈收获师：通过这节课的活动，你有什么收获？感受最深的是什么？反思第七单元第2 课时教学目标1通过观察、猜测、实验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。2感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试

4、用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重难点尝试用数学方法解决实际生活中的简单实际问题。教学过程一、新授1、解决 9 个零件的问题，归纳出找次品的最优方法。(1) 出示问题：有9 个零件，其中有一个是次品(次品重一些)，你能用天平把它找出来吗？老师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品？(2 )自主探索。在有一定结果以后请一个学生上台展示方法，老师帮助梳理方法：分成几份？每份各是多少？至少需要几次就一定能找出次品， ?(3 )反思自己的分法并在小组内交流。老师指导交流重点：看看我们的分法有什

5、么不同？分成了几份？每份是多少？至少需要几次就能保证伐出次品？(4 )全班汇报。老师引导学生阐述：分成几份？怎么分？怎样找出次品？至少需要称几次就一定能找出次品？边汇报边板书示意图。(5 )老师先引导学生观察、梳理一遍，然后进行比较：哪种分法能保证用最少的次数称出次品？这种分法有什么特点？(6 )小结：把9 个零件分成3 部分，并且平均分，能够保证找出次品而且称的次数最少。2、推测多个零件找次品的解决办法。(l )提出猜测：那么，是否在所有的找次品问题中，这样平均分成 3 份的方法都能保证找出次品而且所需次数一定最少呢？我们来 猜一猜。(2 )学生猜想。(3 )要验证猜想我们再来试一下。如果有

6、12 个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想，应该怎么分，称的次数就最少而且一切能找出次品？(平均分成3 份，即 4,4,4 。)迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？学生汇报： 3 次。(4 )我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？(2,2,8)(3,3,6)(5,5,2)(6,6)学生选择一种分法在纸上进行分析。(5 )全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？(6 )小结：这样看来利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。3 完成教材第136、 137 页练习二十六的

7、 第 4 一 6 题。学生独立完成，集体交流。第 5 题让学生脱离具体的操作活动，学会用图来分析和解决数学问题，从而培养学生的抽象思维能力。本题答案是至少需要称3次。第 6 题与例题不同，是另一种类型的“找次品”，因为不知道次品比正品重还是轻，所以问题就复杂多了。对本题而言，还是分成 3 份，至多称 2 次就一定能找出次品。第一次天平两边各放一袋白糖，若天平平衡则剩下的那袋就是次品，再称一次就能判断次品是轻还是重了；若天平不平衡，则这两袋中一定有一袋是次品，可取下轻（或重）的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，则轻（重）的是次品，若天平不平衡，则重（轻）的是次品。对学有余力的学生，可以此题

8、为起点，探索数量为 4,5时如何找出次 品。第 7 题是一道关于集合运算的题目。学生在三年级下册学过用集合圈来分析解决问题，所以本题可引导学生利用集合知识画出图。再分析题意：两个组都没有参加的有 6 人，所以参加课外小组的一共有 25 一 6 一 19（人）。这样，结合以前学过的知识，就可算出集合圈中表示既参加音乐组又参加美术组的有 12+10一 19=3（人）二、课堂作业新设计有 7 瓶药片，其中 1 瓶中少 2 片，你能设法把它找出来吗？有15 盒巧克力派，其中 1 盒中少 3 块，设法把它找出来。三、课堂小结本节课我们研究了在生活中如何从几个物品中找出次品的策略。在解决问题时，我们知道了

9、很快解决这类问题的方法和原则：一是把待分的物品分成3 份；二是要分得尽量平均，能够平均分的平均分成 3 份，不能平均分的，也应使多的与少的一份只差 1。小议工业设计的可版权性论文小议工业设计的可版权性论文关于工业设计是否能受著作权法保护的争议，在理论界由来已久，司法实践中也遇到大量相关案例。近日，歼10 战机模型案的终审落下帷幕 二审法院认为，飞机造型如果具有独创性则可以作为美术作品获得著作权保护，鉴于原告未充分举证，故未认定“歼十飞机（ 单座）”造型构成美术作品 ，但关于歼10 战机的造型是否能受著作权法保护的争议仍然存在。歼10 战机通过飞机设计师设计而成，其造型属于工业设计。以歼10 战

10、机模型案为视角，通过分析飞机造型的相关属性，探究飞机造型是否受著作权法保护，以论证工业设计的可版性问题。在理论与实践中，关于歼10 战机能否受著作权法保护的焦点为：歼 10 战机是否具有独创性，具有“实用性”的歼10 战机造型能否受著作权法保护，以及“艺术性”与“实用性”不能分离的歼 10 战机造型是否能受著作权法保护。歼 10 战机造型是飞机造型的一种，因此，探究飞机造型是否具有可版权性的关键在于：飞机造型能否具有独创性，以及“实用性”是否能将飞机造型排除出著作权法的保护范围。其中，判断飞机造型能否具有独创性，应根据独创性的判断标准加以分析。我国著作权法实施条例 （ 以下简称条例 ）第 2

11、条引入了“独创性”概念，并在第 3 条对创作进行了定义，指出创作行为是一种智力活动，但是并未对智力活动做进一步界定。在司法实践中，我国多采用的是独立创作的观点，并不适用新颖性标准。学界对于独创性标准的看法也不一致，有学者认为，独创性即为独自创作，也有学者认为，独创性强调的是“创造性” ; 还有学者指出，独创性应该体现作者的个性。尽管对独创性标准的看法存在分歧，但“独创性是一个相对概念（） ，具体含义应根据所讨论作品的种类加以判断。”因此，在探究飞机造型是否具有可版权性时，应首先判定其所属作品类型 ; 再根据该类作品的独创性判断标准，判定飞机造型是否可能达到该类作品的独创性要求。而飞机造型的“实

12、用性”是否能将其排除出著作权法的保护范围，应根据作品以及实用艺术作品的相关理论加以分析。一、飞机造型可成为著作权法保护的美术作品在司法实践中，民法解释学为法官解释所适用的法律提供了必要的技术支撑，在认定飞机造型能否属于美术作品时亦可采用民法解释学的方法。梁慧星教授指出，法律条文由文字词句组成，要确定法律的含义，必须首先了解条文所用词句的含义。据此，判定飞机造型是否属于美术作品时，应首先从法律对美术作品的规定入手，通过对规定所用词句含义的分析，得出美术作品是否包含飞机造型的结论。对于美术作品，我国现行著作权法并未作出界定，而是在条例中规定，“美术作品是指绘画、书法、雕塑等以线条、色彩或者其他方式

13、构成的有审美意义的平面或者立体的造型艺术作品。”该规定属于法律概念，采取的是内涵与外延相结合的定义方法。前半句（ “绘画、书法、雕塑等” ） 从外延方面列举出美术作品包含的作品类型，后半句从内涵方面揭示出美术作品的特有属性。在研究飞机造型是否属于美术作品的范畴时，采取文义解释的方法，对界定美术作品外延和内涵所用词句的含义分别作出分析，然后判断飞机造型是否在美术作品的范围之内，以及其是否具有美术作品的特有属性。当且仅当飞机造型同时符合上述两个方面的条件时，才能被认定为美术作品。值得注意的是，条例对美术作品外延的规定，采取了非穷尽式的列举方法，即在列举出部分美术作品类型 （ 绘画、书法、雕塑）后，

14、又加了一个汉字“等”。根据现代汉语词典的解释，汉字“等”在此种语境下具有两种截然不同的含义：“表示列举未尽”和“列举后煞尾”。事实上，法律条文采用此种表述方式的情形较为常见。法律条文作为法律规范的载体，具有很强的规范性，如果法律用语含义产生歧义，将使法律丧失指引、评价和预测等功能。因此，当汉字“等”在以上述方式使用时，其在法律条文中应只有一种确定的含义。此外，在法律条文中采取列举式且并未在列举对象后加汉字“等”的情形也大量存在，此种表述方式穷尽了所有相关的对象 ; 如果汉字“等”在法律条文中的含义为“列举后煞尾”，即加了汉字“等”的条文也表示其穷尽了所有对象，那么将会导致法律条文的表述不一致，

15、进而使法律失去指引、评价等功能。故，汉字“等”在法律规范中应为“表示列举未尽”的含义。由此看来，美术作品不仅包括绘画、书法和雕塑，还包括具有其特有属性的其他类型的作品，比如在司法实践中常见的美术作品还包括陶艺等。依此，尽管飞机造型并不属于美术作品概念中列举的几类作品，但只要其具有美术作品的特有属性，依然可以归类于美术作品的范畴。为判定飞机造型是否具有美术作品的特有属性，应对该特有属性加以分析。根据规定，美术作品应该包括以下几个特有属性： (1) 在表达形式方面，美术作品采用的是线条、色彩或者其他方式;(2) 在所表达的内容方面，美术作品必须具有审美意义;(3) 在表现形式上，美术作品表现为平面

16、或者立体造型。当飞机造型同时具有上述三个属性时，方可判定其为美术作品。首先，飞机造型为立体造型自当无疑，在表现形式上符合法律对美术作品的规定。而飞机的立体造型通过设计后呈现，故飞机造型的表达形式体现在飞机造型设计过程中。造型包含“创造物体的形象”以及“创造出来的物体的形象”的意思 ; 设计则是指，“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等”。据此，造型设计是指，设计师按照一定的目的和要求，预先为物体的形象制定图样等，设计师主要采用线条和颜色等艺术语言进行创作。那么，飞机的造型设计就是指飞机设计师对飞机的整体形象进行计划、规划和设想，采用线条和颜色这两种艺术语言，通过对线条

17、与颜色的组合设计，形成线条流畅、外形独特的造型( 飞机造型 ) 。由此看来，飞机造型的表达形式为线条和颜色，符合美术作品在表达形式方面的要求。另外，朱光潜先生在美学上主张，“美是主观与客观的统一，是客观方面某些事物、性质和形态适合主观方面意识形态，可以交融在一起而成为一个完整形象的那种特质”。他认为介入美感与艺术活动的是“意识形态的总和”，即世界观、人生观、阶级意识，以及相应的思想情感，此外还有生活经验、文化素养、专业技术修养等，是全部自觉的与不自觉的心理活动，是人之为人的整个有机体。具体到作品，作者对美的感受受到其意识形态的影响，而介入美感与艺术活动的意识形态包含了专业技术修养，这表明作者的

18、专业技术修养是可以介入美感与艺术创作活动的，不能因作品的创作过程采用了专业技术，使作品包含了技术功能方面的内涵，而否定该作品具有“美”的内涵。因此，尽管飞机造型在设计过程中采用了科学技术手段，但是飞机流线型的外形、紧凑的结构、和谐的颜色搭配等是设计师对美的表达，体现了设计师的审美趣味，使飞机具有了“美”的内涵。飞机具有“美”的内涵，进而使飞机具有审美意义。“具有审美意义”要求作品具有审美的作用和价值，其中“审美”是“领会事物或艺术品的美”的意思，易言之，凡是能引起主体对美的领略和体会的心理作用的作品，都具有审美意义。飞机造型表达了设计师对美的看法，传达了一种美学观念，当然能引起主体对美的领略和

19、体会，必然具有审美意义。综上，根据文义解释，飞机造型既未超出美术作品的外延，还具有美术作品的特有属性，因此，飞机造型符合法律对美术作品的规定，属于美术作品的范畴。需要指出的是，梁慧星教授在阐述文义解释的相关原理后又进一步指出，仅仅采用文义解释的方法通常较难确定法律条文的真正含义，但如果在采用文义解释仅得出唯一的解释结果，就不能再采用其他的法律解释方法了。根据文义解释，仅得出飞机造型属于美术作品这一结果，因此判定飞机造型是否属于美术作品，仅采用文义解释即可。事实上，歼10 战机模型案的二审判决，就是从美术作品的角度来确认歼 10 战机造型是否具有独创性。二、飞机造型可以具有独创性飞机造型属于美术

20、作品，在判断其是否具有独创性时，应采取美术作品的独创性判断标准。一般认为，独创性主要体现在“独”和“创”两个方面，“独”，指作品是作者独立完成的，“创”，指作品是作者智力劳动的成果。对于作品独创性判断标准的分歧，主要在于对“创”地理解。按照对独创性标准的要求，从低到高排序，对“创”有以下三种理解： (1) 投入技巧、劳动或者判断;(2) 投入智力劳动 ;(3) 投入“创造性”智力劳动。美术作品具有审美意义，是作者主观审美在客观事物上的反映，体现了作者精神方面的内容，因此美术作品不能仅仅投入技巧、劳动或者判断 ; 同时，美术作品也不能是“按既定的程式或程序推演出来”，因为“这种智力成果没有运算人

21、的个人创造和设计，运算人付出的只是经过学习和训练的知识和能力”。因此，美术作品作为具有审美意义的作品，宜采取较其他作品严格的独创性判断标准，即采取投入“创造性”智力劳动的标准较为合适。就飞机造型而言，其不能完全由功能决定。如果飞机造型是按照既定的功能，根据科学技术方法推演设计出来的，尽管该推演设计也是智力劳动，但该劳动并不具有创造性，没有表达设计师对美的感受和看法，便不具有独创性。飞机造型必须具有独立于功能的 “创造性”智力投入，方可认定其具有“独创性”。飞机设计是一项复杂且周期较长的工作，工业部门通常将飞机设计分为八个阶段来进行。在第一阶段，使用方 （ 军方或民航） 负责拟定设计要求; 在第

22、二至四阶段对飞机进行具体的设计，包括概念设计、初步设计和详细设计; 第五至八阶段，为飞机的试制、试飞、生产以及使用与改进阶段。飞机造型主要形成于第二至四阶段，在第五至八阶段可能会对飞机造型做出修改，此外，飞机造型所能达到的功能和指标必须满足第一阶段由使用方拟定的设计要求。由此看来，在飞行器设计与工程学科领域，飞机造型设计并不是一个独立的工作环节，飞机造型逐步形成于概念设计、初步设计和详细设计这几个阶段里。比如，在前述三个阶段都要进行气动布局，该布局决定了飞机外部总体形态布局与位置安排，由此便形成了飞机造型的总体轮廓。飞机造型设计必须满足使用方拟定的要求，形成于飞机设计过程中的飞机造型也因而具有

23、实用功能。但是，飞机造型与飞机的功能并不一一对应，根据同一设计要求，设计师可以设计出不同的飞机造型。比如，飞机的气动布局包括常规布局、鸭式布局、无尾布局、三翼面布局、飞翼布局等，各布局形成的飞机造型的总体轮廓差别较大，但各布局在功能上并无实质差异，从理论上来讲，同一设计要求可以选择不同的气动布局。由此看来，飞机造型与其功能并非是一一对应关系，其并不是“按既定的程式或程序推演出来”的，在飞机造型的设计过程中，设计师对线条和颜色进行了创造性的选择。事实上，美国军方的战机大部分都采用招标的形式研发、制造，在军方发出含有具体指标和性能要求的招标书后，参与竞标的航空企业会根据要求分别设计出具有不同外形的

24、战机( 如 YF-22 和 YF-23) 。飞机设计师在设计飞机时，除了根据功能要求做出技术方面的考量外，还对飞机造型作出了更优选择，这种更优选择是设计师根据其主观认识对飞机造型作出的美的选择，也即设计师根据其意识形态的总和，创造出新的飞机造型这一新客体，在新客体上表达了其新的美学观念。据此，飞机造型可具有独创性，进而，其也具有可版权性。值得注意的是，二审法院在审理歼 10 战机模型案时指出，确定歼 10 战机造型是否享有著作权，应该根据其是否具有独立于歼10 战机性能的纯粹艺术表达来判断，该判断标准就是美术作品的独创性判断标准。三、不能因“实用性”将飞机造型排除出著作权法的保护范围我国现行著

25、作权法并未规定具有“实用性”的作品不受著作权法保护，因此不能因“实用性”将飞机造型排除出著作权法的保护范围。现行著作权法仅以列举的方式在第 3 条规定了受保护的作品类型，而在条例中对作品及各种类型的作品进行了界定，根据规定，并未要求受著作权法保护的作品不具有“实用性”。此外，现行著作权法还在第 5 条 7列举了几种不适用该法的情形，而具有“实用性”并不属于这几种情形。事实上，美国、法国、德国、巴西、意大利、日本等世界上绝大多数国家，也并未将具有“实用性”作为不受著作权法保护的理由。在美国，起初实用物品的设计 ()仅由专利法保护，自 M.S 案8后，兼具“实用性”和“艺术性”的物品也可受版权法保

26、护。在英国，汽车外形设计受版权法保护仅要求： (1) 设计必须符合法案规定的作品类型;(2) 设计具有独创性。在司法实践中，通常将汽车外形设计归类于图形作品 () 项下的雕塑作品。而在法国，凡是具有“艺术性”的实用物品，可受到与美术作品同等的保护。由此看来，具有“实用性”并不能成为作品不受著作权法保护的理由，飞机造型也不能因此被排除出著作权法保护的范围。此外，我国著作权法第三次修改草案的一稿、二稿、三稿都对实用艺术作品做了规定，其中第三稿指出，实用艺术作品“是指玩具、家具、饰品等具有实用功能并有审美意义的平面或者立体的造型艺术作品”。一项具有独创性的智力成果可以表现为纯粹的艺术品，也可以表现为

27、兼具实用性和艺术性的实用物品，而只要实用物品中包含艺术创作，则不论是以手工制作的工艺品，还是以工业方法生产的产品，皆可被称为实用艺术作品。飞机造型是具有实际用途的艺术创作，飞机为以工业方法生产的产品，应被视为实用艺术作品。因此，如果我国著作权法第三次修改草案获得通过，飞机造型仍具有可版权性，仍可能作为实用艺术作品受到著作权法保护。但有观点认为，“艺术性”与“实用性”可分离是实用艺术作品受著作权保护的必要条件，飞机造型的“艺术性”与“实用性”不可分离，因此不属于实用艺术作品。事实上，“实用性”与“艺术性”分离的判断标准不明。美国是要求实用艺术作品“实用性”与“艺术性”可分离的代表性国家，也是著作

28、权保护理论与实践最为成熟的国家，但美国至今仍未确立一个无争议的可分离判断标准。美国在实践中产生的分离判断标准包括物理上的可分离性和观念上的可分离性，其中，观念上的可分离性又包括“主要/ 次要判断法”、“可销售判断法”、“注重设计过程的判断法”、“临时置换判断法”等，上述“每个标准都有其存在的依据，并具有一定的积极意义，但也颇有可评判之处。”由此看来，“实用性”与“艺术性”的分离在实际操作中存在一定的困难。事实上，按照美国物理上的可分离性判断法，飞机造型的“实用性”与“艺术性”是不可分离的; 而按照“注重设计过程的判断法”，飞机造型的艺术部分与实用部分又可分离。据此，在明确要求实用艺术作品“实用

29、性”与“艺术性”必须分离的美国，也不存在确定标准断定飞机造型的艺术部分与实用部分是否可分离。而英国则不强调“实用性”与“艺术性”是否可以分离，只是在将实用艺术作品用于工业生产前和生产后，版权保护期有所变化。而在我国，实用艺术作品的“实用性”与“艺术性”是否需要分离，以及分离的判断标准皆未确定。绝大多数法院在审理相关侵权案件时，采用的是实用艺术品的“艺术”部分是否符合美术作品的独创性要求这一判断方法，仅在歼10 战机模型案的一审判决中采用了“艺术性”与“实用性”是否可分离的判断标准，但该案二审判决并未继续采用该标准判断，而是指出原审原告未提供证据证明涉案的飞机造型有独立于功能的纯粹艺术表达，因此

30、不能认定涉案飞机造型构成美术作品。由此看来，“艺术性”与“实用性”可分离并不能成为实用艺术作品受著作权保护的合理条件 ; 进而，飞机造型的“艺术性”与“实用性”是否可分离，并不是判断其是否属于实用艺术作品的标准。德利娅利普希克教授指出，“根据艺术统一原则，?著作权对作品的用途，就是说对作品被专门用于艺术或文化目的还是它也可以有实用性目的这个问题不感兴趣”。著作权法保护文化、艺术和科学领域内具有独创性的表达，对所保护作品的功能在所不问。由于著作权法第三次修改草案尚未通过，学界普遍认为，现阶段关于我国实用艺术作品的保护方式，在我国实用艺术品符合美术作品的构成要件的，可将其作为美术作品用著作权法加以

31、保护 ; 此外，符合外观设计专利要求的，亦可申请专利，请求专利法的保护。而在司法实践中，多数法院判定具有独创性的实用艺术作品受著作权法保护。因此，作为实用艺术作品，飞机造型亦可能受著作权法保护，亦具有可版权性。结论飞机造型采用了线条、色彩及其组合的表达形式，具有审美意义，表现为立体造型，符合美术作品的构成要件。同时，飞机设计师在设计飞机时，对飞机造型做出了更优选择，这种选择使飞机造型可具有独立于性能的纯粹审美意义。因此，飞机造型可具有独创性。此外，尽管飞机造型兼具“艺术性”和“实用性”，但在理论和实践中，并未要求作品不能具有“实用性”，因此不能将飞机造型排除在著作权法保护的范围之外。综上，飞机

32、造型可受著作权法保护，具有可版权性。依此，可具有独创性，且符合美术作品构成要件的工业设计也具有可版权性。高中语文必修课文姓氏源流与文化寻根的教学设计人教版高中语文必修课文姓氏源流与文化寻根的教学设计教学目标：1、引导学生对生活当中的文化现象进行思考。2、培养学生自主、合作探究的能力。教学过程：一、仔细阅读姓氏源流、年节风俗、民族探源三部分的内容。二、选择其中一个你感兴趣的课题。或姓氏源流，或年节风俗，或民族探源，或“课外延伸”中的茶文化，酒文化，丝绸文化，饮食文化等等你有兴趣去研究的课题。三、自由分组，有相同研究课题的同学可自由组合成小组。四、从文化寻根的角度研究所选择的课题。1、设计研究提纲

33、，确立你所要研究的“点”。举个例子，假如研究“酒文化寻根”这一课题。酒文化大致包含两方面的内容：一是指酒本身所带有的文化色彩；一是指饮酒（包括用酒）所形成的文化意义。关于酒本身，包括酒的、历史研究、酿酒技术以及酒在流传中形成的文化系列，如酒器（酒具）、酒经、酒旗、酒楼（包括酒馆）及酒令、酒筹等。关于饮酒用酒形成的文化意义，包括饮酒的历史源流、饮酒习俗、饮酒方式等相关内容。一个大课题“酒文化寻根”之下有这么多的分支，当然不可能一一涉及。所以，在课题研究的开初，就得确立你想要研究的“点”，这些“点”之间，关系应尽量密切，形成论文时，才显得逻辑严密，中心明确。2、根据确立的“点”，查找资料。3、选取

34、素材，整合内。五、撰写论文二年级语文笋芽儿教学设计二年级语文笋芽儿教学设计教材分析：这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋; 翘舌音的字：揉、润 ; 在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。设计理念：识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点

35、。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。语文课程标准指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。教学目标：知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5 个生字，把字写端正、美观。能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。情感目

36、标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点、难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学准备：1、笋芽儿、竹子的音像资料2、课件课时安排： 2 课时第一课时：一、激趣导入，随题识字（4 分钟 ）1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么 ?课件出 示笋芽儿图片。2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住?【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和

37、记忆，也分散了识字的难度。】二、初读感知，积累运用 （8 分钟 ）（一）初读课文1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢?请大家欣赏课文。（ 播放课文视频）（二）词语积累1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗?课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。2、学生自读词语。开火车读。指名读。（三）生字认读1、出示要求会认的 14 个生字。2、指名读，纠错。3、小组内读。（四）句子积累1、这些生字又跑到句子中了，你能找出来并美美地读给大家听 吗?2、学生找句子并朗读

38、。3、教师总结，出示句子：“啊，多么明亮、多么美丽的世界 呀!春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。 桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫 着。”三、朗读感悟，随文识字（8 分钟 ）1、读着这些句子，我感觉到笋芽儿真幸福啊! 那么在它的成长过程中都得到了那些人的关心和爱护呢?学生自读课文。读完课文后指 TOC o 1-5 h z 明回答。 （ 春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公）2、情景创设，识记“呼唤”春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的?指明回答。（ 出示课文的第一自然段）“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词 ?（ 呼叫、呼

39、喊）谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿 ?（指名学生读句子）笋芽儿还没醒呢，谁再来叫叫笋芽儿。 ( 学生再读，理解“呼唤”)你能用“呼唤”说一句话?请学生说一说怎样形象地记住这两个字。教师在田字格中指导书写“呼唤” ( “口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。 )3、调动积累，识记“轰隆隆”春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的 ?( 学生读第四自然段)我们也学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。 ( 全班齐读)除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的?“轰”怎样记住它 ?给轰组个词 ?你还能说几个像“轰隆隆”这样表示声音词语吗 ?教师在田字格中指导书写“轰”。 ( 左边的“又”字捺画变点 )4、发