浅论新课程背景下高一化学教学衔接策略

1、浅论新课程背景下高一化学教学衔接策略【论文关键词】新课程改革课程衔接教学策略【论文关键词】初中与高中两个阶段之的化学课程目的、课程内容、课程施行存在较大差异，高一新生在新阶段的化学学习中往往出现适应困难的现象。笔者希望一方面能简单地从课程衔接的角度分析初高中化学衔接的特点，另一方面结合笔者的教学理论讨论初高中教学衔接的教学策略施行问题。希望这一研究能为学生全面顺利开展创造良好的条件和保障，并能对完善教育教学的系统性、连续性和有效性，起着积极的作用和影响。近几年来，初中化学和高中化学都进展了课程改革。课程标准的变化较大，初、高中学生的心理特点、学习内容、学习方法、学习才能的差异也较大。笔者在高一

2、教学的过程中发现高新生在新阶段的化学学习中往往出现适应困难的现象。笔者希望一方面能简单地从课程衔接的角度分析初高中化学衔接的特点，另一方面结合笔者的教学理论讨论初高中教学衔接的教学策略施行问题。希望此研究能让高一的化学教师们重视初中高中化学课程衔接问题，关注学生灵敏地运用恰当的教学方法、教学策略，使高中新生平稳地渡过从初中到高中化学学习转化的这一过程，尽快地适应高中阶段的化学学习。一、高一化学教学现状及存在问题(一)高一学生化学学习现状的问卷调查结果与分析由于课程施行的主体是教师与学生，因此要想做好要做好高一?化学?与九年级?化学?的课程施行衔接的工作还应对课程施行的主体教师与学生在课程施行的

3、过程中存在的主要问题作进一步的理解，做到知自知彼，才能顺利地开展工作。因此我们对高一新生和在教学一线的教师进展了问卷调查和访谈。调查内容及结果如下：本次调查的对象为珠海市第一中学，2022年高一级学生，总人数为382人。发出调查问卷382份，回收问卷370份，为有效问卷。本次问卷调查使用的是“学习方法运用才能量表。内容说明：从表中数据可以看出虽然是重点学校学生，但是学生对学习方法运用只到达一般程度；高一学生在学习方法运用上与初中相差不大，几乎没有什么区别。在简答题中突出的主要问题有：高一化学内容增多、难度增大、课堂容量加大、教师讲课进度快，而且枯燥的理论知识增多。高一化学教材内容较简单，但是配

4、套的习题较难，看完教材还是不会做习题。大多数学生都希望教师能进展学习方法的指导，希望多讲解题技巧，还希望教师多总结整理知识要点，归纳重点难点。(二)有关初高中化学教学衔接问题教师问卷调查及访谈结果与分析根据对初中及高一化学教师问卷调查及访谈可以看出近年来高中教师已经开始重视初高中化学教学衔接问题。访谈中教师们分析初中学生学习化学主要的特点是记忆性的知识较多，灵敏度不够；解题针对性较强，思维训练缺乏，知识不系统，没有形成科学的思维方式。因此高一化学应重点培养学生：1、观察实验才能、语言表达才能；2、抽象思维才能、独立考虑解决问题的才能。3、归纳总结的才能4、记忆型学习向运用型学习转变。二、人教版

5、高一?化学?与九年级?化学?的课程内容衔接特点笔者从课程的组织，教材内容的编排设计角度对初高中化学课程内容进展详细比较分析，在初高中化学课程内容衔接上，充分表达了教材逻辑顺序、学生的认识顺序和心理开展顺序三者合的原那么。但是初高中课程在内容衔接上也存在一些问题：1、由于教材过于注重“三序结合将难点分散编排，使教材内容缺乏系统整合，难以形成理论体系的整体观念；2、形象思维的训练不够；3、对计算才能的要求有些脱节，教材中示范性计算例题太少，但练习题中对计算方法、计算技巧要求较高。如今总结初高中课程在内容衔接上存在的问题及高一需要补充的内容，如表3所示。形象比喻等方法，可以帮助记忆。表3初高中化学课

6、程在内容衔接上存在的问题及需要补充的内容三、基于初、高中衔接的高一化学教学策略的施行教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目的，根据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。也就是说在教学策略是在教学的过程中，各个环节中使用的指导思想和方法。综合高一化学教学现状和初高中课程在内容衔接上存在的问题，并综合化学学科的学科特点和高一这一特殊转折性的学年，基于初、高中衔接的高一化学教学策略的原那么，笔者结合高一化学教学中的理论和体会，谈谈几点适用于高一化学的教学策略。(一)上好绪言课，重视学生心理衔接初中的化学课堂给学生的印象是

7、绚丽多彩、千变万化的，要让学生延续这一美妙的印象，高中的第一节化学课就尤为重要。“良好的开端是成功的一半。上好高一第一节课化学课，可以进步学生对这门学科的兴趣、增强学生教师的信任、对这门学科的学习信心。(二)展示学科之美，激发学生学习兴趣化学是一门以实验为根底的学科，化学学科的魅力也充分表达在了化学实验上。化学教师应充分利用好化学实验功能，应计好课堂上每个实验。精彩的化学实验就像一位不会说活的教师，默默无闻地把科学原理呈如今学生面前。但有的实验按照教材操作效果不尽人意，就需要设法改进实验，增强实验效果，使其更具说服力，还能展示教师智慧、增加教师在学生中的威信。化学教师还可以利用化学史讲故事。通过化学开展史的线索，使学生认识化学概念和化学原理是不断开展和深化的，力求反映最新的化学观念和思想，从而激发学生学习化学的兴趣。(三)提醒学科规律，浸透学习策略教学有效教学不仅要教给学生知识，更重要的是在掌握知识的过程中教学生学会学习，即学会运用一系列的学习策略，解决实际问题。化学学习策略有多种，笔者在教学过程会有意识地浸透化学学习策略的教学。1归纳总结学习策略施行要求学生准备一本笔记本，用于归纳总结知识点。