关于自考助学教育转型职业教育的现实困境及对策分析

1、关于自考助学教育转型职业教育的现实困境及对策分析论文关键词:自考助学教育职业教育转型困境对策论文摘要:自考教育转型职业教育面临着观念桎梏、教用脱节、资金缺乏和师资来源单一等诸多现实困境。在此根底上，本文针对性的提出了四个方面的解决之策：让市场说话，打破观念桎梏；教用结合，专业设计彰显特色；增加投入，夯实培养应用型人才的根底；进步师资质量：实现“内修和“外联并重的师资更新方案。自学考试于1981年开场试点，1983年全面推广，直至开展到被称为中国的“第一考。三十年来，累计有4800万人参考，850万人获得大专以上文凭。不可否认，在当时大学入学率很低的情况下，自学考试满足了很多人求学的愿望，其中不

2、乏有真正的成才者，它的历史功绩应当肯定。但是，长期以来，我国自考助学教育与一般本科教育一样，施行的也是以“知识准备为主的学历教育，教育者对“理论知识的强调远远超过对“理论技能的重视。然而企业对人才的需求却更多地看重应聘者的“理论技能。因此，出现了学校人才培养与市场人才需求的某种脱节，导致了“学非所用，用非所学，动手才能差的为难场面。面对这一矛盾，自考助学教育人才培养形式的出路何在?有人提出自考助学教育向职业教育转型的设想。1自考助学教育转型职业教育之现实困境根据我国的自考教育和职业教育的现状，笔者认为自考助学教育转型职业教育存在以下几个方面的现实困境：11观念桎梏，职业教育不如学历教育职业教育

3、不如学历教育的观念的形成根深蒂固，不是一蹴而就的，其原因也是多方面的。最根本的原因就是长期以来，我国是一个方案经济占主导、工业经济尤其是市场经济不兴隆的农业国。尽管我国是一个农业国，但从事农业消费的劳动者在我国的社会地位却比拟低。学而优那么仕是很多读书人的梦想和现实选择。因此“跳农门或。跳龙门也成为很多人评价读书的单一价值标准。在这一国情的影响下，人们的观念逐步形成“万般皆下品，唯有读书高的思想。显然，“读书单指唯学历有用的“普通高等教育，而以学技术见长的职业教育是不在其列的。有时，承受职业教育是“学习差的代名词，而残酷的现实似乎也证明了这一点因为在我国承受职业教育的往往是学业成绩不理想的所谓

4、的。差生。另一方面，由于工业经济、商品经济尚欠兴隆，就业市场所能提供的岗位有限，因此，大多数承受聊业教育的学生在现实中的生存状态也不如承受“普通教育的学生。这种残酷的现实大大降低了人们对职业教育的预期，也进一步加深了人们对职业教育的观念。12教用脱节，教学设计缺乏特色从对接的另一方面职业教育自身的因素来看，二者转型的现实困境除了基于国情的观念桎梏之外，职业教育本身也存在教用脱节、教学设计缺乏特色的问题，表如今教学构造的设计中既没有表达“职业也没有注重。技术。据考察，目前我国的职业教育很大程度上只是“普通高等教育的翻版。首先教学设计并没有充分表达其职业教育特色，比方课程的设计、教材的选择上与。普

5、通高等教育大同小异：另外，在专业设计上，许多职业教育学校既没有考虑自身的实力和条件是否具备，也没有考虑。同质化办学的弊端，存在较大的“盲目性和“跟风现象。正是职业教育这种缺乏特色的教学设计，使得就读职业教育的学生既没掌握“普通高等教育的知识，也没有学到将来立足社会的一技之长。13资金投_人缺乏，教学设备、实训设备滞后资金投人缺乏是我国教育的普遍现象而职业教育资金的短缺更是到了捉襟见肘的程度。由于经费投入严重缺乏，职业教育的办学条件不尽如人意，有的职业技术学校连根本的教学、实训和实验设备都难以保证，很多理论和实训都只能是纸上谈兵，更谈不上教学设施和教学手段的现代化。而企业提供实习和实训的意愿也不

6、是很强，因为涉及的相关利益不能得到相应的保障，因此很多的校企只是“空投文件而没有多少本质性的内容。正是由于教学设备、实训设备等硬件方面的缺陷，导致现今的职业教育培养出来的学生在适应才能、动手才能和转岗才能等方面的表现都差强人意，在就业市场也缺乏应有的自信心和竞争力。14师资来源单一，缺乏“内修与“外联并重的师资培训方案我国现今职业教育的师资来源较为单一，其很大程度上来自于普通高校。他们中很大一部分人员到职业教育学校任教只是场所的改变，自身知识构造并没有进展实时的更新，教授的方法也难以跳出。普通高等教育的窠臼。同时，由于缺乏较为有效的留人机制和较为灵敏的用人机制，目前的职业教育于外亦较少与企业中的能工巧匠建立长效的用人聘请制度。正是这种。内修和“外联都较为缺乏的师资来源困境，导致自考助学教育转型职业教育出现了较为为难的场面：现有专业无论是面对学生还是面对就业市场都缺乏足够的吸引力。对学生而言是。学非所用，用非所学，对用人单位而言“才非所要、要非所才。2自考助学转型职业教育的解决对策21让市场说话，打破人们的观念桎梏人们对职业教育的观念，单靠说服教育是行不通的，尤其是在市场经济的时代。因此，只有让承受过职业教育的学生到就业市场上参与竞争，以他们的实际表现来证明：在当今多元化的社会里，读书的价值评判不能单以文凭