探析教育理论与教育实践的关系

1、探析教育理论与教育理论的关系摘要：教育理论与教育理论是教育研究中的一对重要范畴，长期以来，它们的关系几乎一直是矛盾、对立的。教育理论界往往指责理论界躲在书斋里做学问，没有给理论界以适当的关注，阐发的理论不能解决理论问题；教育理论界也常有抱怨，认为理论界一会儿一个口号，一会儿一个热潮，无视理论的存在，实际上许多理论上认识不明的问题在教育理论中早就解决了。两者互相指责，互不相让，这促使我们去考虑教育理论与教育理论到底处于一种什么关系，如何促进二者结合。关键词：教育理论教育理论关系一、教育理论内涵一教育理论是一种概要性的理论每个学科都有自己独特的研究对象，比方，地理学以地质、地貌等实在之物作为研究对

2、象，数学以数字、图形等抽象之物作为研究对象，而教育学那么以教育现象和教育理论作为研究对象。与其它学科的研究对象相比拟，教育学的研究对象并不是可以固定的东西，因此，教育学理论不能像地理学理论一样可以从实在之物中分析和归纳出事物的本质，也不能像数学理论一样可以从抽象的数字和图形中推出准确和严密的理论。虽然，教育理论也可以准确地确定教育理论活动中的各种关系和教育理论的一些特点，但是教育理论却无法详尽地把握住教育理论的本质，更无法准确地分析出教育理论的每一个详细环节。因此，从这个意义上来讲，教育理论不是一种像自然科学理论一样的具有准确性和精细性的理论，而是一种概要性的理论。当然，我们说教育理论是一种概

3、要性理论，不是说教育理论是一种无效的理论，也不是说教育理论是一种错误的理论，只是说教育理论是一种不能完全把握住事物本质的理论。事实上，这种对于教育理论的完全把握只能依靠教育理论活动自身来完成，而不能依靠教育理论的推论和探究获得。因此，对于教育理论来讲，概要性才是唯一可能和唯一有意义确实定性。二教育理论不是一种自足的理论从本质上来讲，教育理论也是一种知识。但是，与纯粹为了“知的理论相比拟，教育理论研究的目的却不是为了获取更多的知识，而是为了更好地促进教育理论，在这一点上，教育理论与伦理学理论有着很大的相似之处。虽然，从本质上来讲，伦理学理论也是一种知识，但是伦理学理论的价值却不能由理论自身来理解

4、，而只能通过伦理学理论对于道德理论的价值来理解。同样，教育理论的价值也不是由教育理论自身给予的，而只能通过教育理论对于教育理论的有效性来理解。也正是在这个意义上，我们说教育理论不是一种为了自身而存在的理论，或者说教育理论不是一种自足的理论。教育理论不是自足的理论并不是说教育理论不是一种理论，而只是说教育理论不是一种仅仅为了自身而存在的理论，从这个意义上来讲，归纳教育规律和特点也就不应当成为教育理论研究的最重要任务。三教育理论是有价值承当的理论与纯粹地以研究事物的本质、原因和根据的自然科学理论不同，教育理论除了研究人们在教育理论活动中的规律和特点以外，还需要研究价值领域的问题。比方，教育理论需要

5、追问“什么样的教育才是好的教育、“教育应当把人培养成为怎样的人等问题。教育理论需要关涉价值问题的原因在于教育学是一门关注人成长的学科，而人的成长离不开价值，因此，教育学科需要研究教育活动中对人的成长有价值的东西。虽然教育学需要研究教育活动中对人的成长有价值的东西，但是这些价值却不可以仅仅通过教育理论活动就可以展现出来，有些价值还需要经过研究者的理性考虑才可以被发现，而这也就意味着教育理论中的一些价值追求可能是一些在教育理论中永远无法完全实现的价值。也正是在这个问题上，一些人批判教育理论脱离了教育理论。而笔者那么认为，教育理论与教育理论之间存在着一定的间隔 是由教育理论和教育理论的本质特征决定的

6、，也是教育理论可以审视教育理论的一个基矗二、教育理论不可以直接指导教育理论教育理论不可以直接指导教育理论的原因主要有两个：第一，教育理论在被教育理论者承受的情况下才可能对教育理论产生影响。在现实的教育理论活动中，教育理论者是根据于详细的教育理论情景来行动的，而教育理论只是人理性考虑的一种表现形式，理性的教育理论能不能被详细的教育理论者所承受那么是教育理论能不能对教育理论产生作用的一个根本前提。因此，在教育理论者的理论和教育理论之间存在着一个关键的联接，那就是教育理论者在其倾向中能不能承受教育理论，假如教育理论者在其倾向中不可以承受教育理论，那么教育理论就不可以对教育理论者的理论产生影响。第二，

7、教育理论是一种概要性的理论，教育理论与教育理论之间不存在一一对应的关系。教育理论者能不能承受教育理论是教育理论能不能对教育理论产生作用的一个根本前提，但是在另一方面，我们也会发现即使教育理论者在其倾向中承受了教育理论，教育理论也不可以直接指导教育理论者的理论，其原因就在于教育理论是一种概要性的理论。事实上，在详细的教育理论中，教育理论者是根据于教育智慧来进展教育理论的，而详细的教育智慧却不可以由理性的教育理论来代替。三、教育理论与教育理论重归统一一教育理论和教育理论是互相缠绕在一起的教育理论的研究对象不是纯粹的理论前提或者假设，而是现实生活中的详细教育理论，这也就说明了教育理论与教育理论一开场

8、就是联络在一起的。在教育理论研究的目的上，教育理论研究的目的也不是为了归纳出抽象的教育理论，而是为了更好地促进教育理论，促进人的成长。因此，教育理论在研究目的上也是与教育理论联络在一起的。这就意味着教育理论在其研究的前提和研究的目的上都是与教育理论严密地联络在一起的。另外，我们也应当清楚，虽然教育理论研究的前提和目的都是为了教育理论，但是我们不可以由此就把教育理论等同于教育理论。事实上，虽然教育理论和教育理论之间存在着严密的联络，但是这两者之间还是存在着本质差异的。二教育理论可以增强教育理论者的理性教育理论是一种以教育理论作为分析对象的特殊性知识，而教育理论那么是一种活动。虽然在详细的教育理论

9、中，教育理论并不可以直接指导教育理论者如何去做，教育理论与教育理论之间也不存在一一对应的关系，但是这并不表示教育理论没有参加到教育理论中来。教育理论是对教育理论的原那么、特点和可能性的讨论，因此，从这个层面来讲，教育理论可以满足教育理论者对于教育理论知识的需求。虽然教育理论并不可以告诉教育理论者在教育理论中应当如何去做，但是教育理论会告诉教育理论者“教育理论的原那么是什么、“教育理论应当有什么样的价值追求等。虽然原那么的知识与详细的教育理论之间存在着一定的差异，但是原那么的知识却可以让教育理论者更理性地考虑教育理论。因此，从这个意义上来讲，我们可以说教育理论解放了教育理论者的思想，让教育理论者

10、的思想更加自由了。当然这里的自由不是社会和法律下的自由，而是思维的开阔性和智慧性。教育理论可以让教育理论者的思想更加开阔，更加富有智慧，也就意味着教育理论让人变得更理性。三教育理论对于教育理论具有批判功能在现实的教育理论中，许多的教育工作者把教育理论看作是详细教育理论的指南，事实上这是对教育理论的一种误解，因为教育理论与教育理论之间不存在直接指导的关系，而同时，当我们把教育理论当作教育理论指南的时候，实际上就放弃了教育理论对于教育理论的批判功能。从本性上来讲，教育理论是人们对于教育理论的理性反思，是人们对教育理论的原那么、可能性和价值等问题的研究，因此，教育理论与详细的教育理论之间必然存在着一

11、定的间隔 。而也正是因为教育理论与教育理论之间存在着间隔 ，教育理论才可以判断某一个教育理论是不是正确的，才可以批判不正当的教育理论。教育理论是人给予性的理论，这就意味着在教育理论中必然存在着由于人自身的原因此带来的不可防止的不正当问题。但是，如何才可以辨析出教育理论中的不正当问题，如何才可以把不正当问题带来的危害减少到最低的限度呢？这个时候我们就需要有教育理论的帮助。一个正当的教育理论，除了辨析教育理论的规律和特点以外，还会告诉教育理论者“什么是好的教育、“什么是正当的教育理论方式。因此，借助于教育理论，教育理论者就可以对自己的教育理论有一个清醒的认识。同样，借助于教育理论，我们才可以对不正当的教育理论进展批判。参考文献：1叶澜.新根底教育论关于当代中国学校变革的探究与认识.北京：教育科学出版社，2022.2教育哲学引论.现代西方资产阶级教育思想流派论著选.北京：人民教育出版社.3全国十二所重点师范大学.教育学根底.北京：