浅析中等职业学校学生的心理健康教育

1、浅析中等职业学校学生的心理安康教育论文关键词:中职学校班级管理心理安康教育论文摘要:在中等职业学校班级管理中，老师不仅要给学生传递人类文化知识，同时也应当是学生心理的塑造者和学生心理安康的维护者。因为它关系到一个班级的班风、学风，关系到学生们的身心是否协调、安康地开展。众所周知，“老师是人类灵魂的工程师，而今天，“老师也应当是心理医生，更是强调了新时期现代教育对老师的新要求。现代教育的开展要求老师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理安康的维护者。心理学的研究说明:“心理安康与学习中的成功是亲密相关的。不仅如此，它还直接影响到学生的人格的开展、品德的形成。作为一班之“

2、主的班主任，在班级管理过程中，是否能因势利导地促进各种类型的学生的安康成长，对教育工作的成败起着决定性的作用。中等职业学校学生(下称中职生)，他们的心理安康教育，是指根据中职生的生理、心理开展的特点和规律，有方案、有组织、有步骤地对他们施加系统影响，培养他们良好的心理素质，促使他们身心协调、安康、和谐开展的一种教育理论活动。当代中职生大多是独生子女，由干正处于身心开展的剧烈变化时期，其心理安康问题，既有与其他群体的相似性，又有其自身的特殊性。无论是在生理上还是在心理上，都处于迅速变化的过程中，处于不成熟到逐渐成熟的过渡时期。他们虽然在生理上渐趋成熟，但由于阅历较浅，社会经历相对缺乏，独立生活才

3、能不强，对白己缺乏正确而全面的认识，而且又很敏感，受到社会上流行的各种各样的思潮的冲击，便容易产生各种各样的心理矛盾和冲突。这些心理矛盾和冲突假如不能及时解决，易形成心理困惑和心理卫生问题，严重的将开展成为心理疾玻此外，进人职业学校的学生，他们中有的是在经历了“应试的洗礼，经受人生第一次挫折后向职业学校走来的;有的是抱着对职业校园的希望与憧憬，来到我们面前的;有的还怀有深深的自卑。强烈的自卑与强烈的自尊交织在一起，使得他们的自信心缺乏，缺乏学习动力，没有生活目的。因此，加强对中职生进展心理安康教育，全面进步他们的整体素质、培养他们良好的精神状态、增强他们的社会适应才能，已成为广阔中职学校教育工

4、作者的当务之急。有人预言心理疾病将是21世纪之患，有调查说明，当前中职生中存在心理问题和心理疾病的比例相当高。笔者在担任班主任期间也深化体会到许多学生在行为中表现出的种种异常并不是单纯的品行问题，而往往是心理问题引起的。1、当前中职生存在的主要心理问题中职生心理特点决定了中职生的心理问题，主要表现为成长开展过程中所产生的困惑与矛盾，这些困惑与矛盾又大都是基于所处的特定校园环境引起的。当前，中职生在学习、成一长、生活以及择业与求职等方面表现出的心理问题主要有以下几个方面。(1)不能正确认识自我，缺乏自信心。目前，我国中职生大都是升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对中职生的偏见

5、与歧视，往往使中职生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身才能缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识根底薄弱、学习才能较差，面对生疏的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。(2)逆反消极心理强烈。在中等职业学校，部分学生由于受家庭，社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对老师的批评教育置假设周闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。(3)人际交往障碍。中职生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄

6、情感，但主动性不强，且缺乏根本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求别人的情况，对别人的优点难以认同，对别人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。(4)情绪控制才能较低。情绪好坏是心理安康状况的晴雨表。正处于青春期的中职生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非;情绪波动大，两极化现象明显，快乐时兴奋过头，挫折悲伤时抑郁消沉;情绪控制才能差，易冲动。(5)盲目追求个性开展。少部分中职生属于这种类型。这部分中职生由于对学习无兴趣、无目的、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性开展，

7、主要表如今奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。2、班主任在班级管理中的的主要做法(1)全面理解学生是重要前提班主任要对学生进展心理安康教育，必须首先对学生进展全面、深化的理解。第一，班主任要理解学生集体。理解学生集体主要包括所带班级学生的生源方向、年龄阶段、性别比例、班级根本特点、思想倾向、开展变化情况等，这些因素会对班主任的工作产生潜在影响，会影响到班主任对学生进展心理安康教育的方式、方法。第二，要理解学生个体。主要是学生的个性特征、兴趣爱好、家庭情况、成长经历及校外生活环境等。老师在对学生进展心理安康教育时，个性特征是老师需要理解的重点，是老师因材施教的根据。而学生

8、的兴趣、爱好那么往往是老师进展心理安康教育的打破口、出发点。对于学生的家庭情况更不能忽略，如家庭中父母的文化程度、教养方式、家庭的心理气氛等，深化地影响着学生的个性形成。俗话说心结最难解，心病最难医。教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积，对学生心理的疏导比教给他知识更重要，这个过程中班主任的说服教育工作就显得极为重要。班主任对学生的理解可以通过多种途径进展，如研究学生的档案材料、书面材料(作文、日记、艺术作品等)，还可通过日常观察、个别谈话、活动组织、调查访问等途径获得。对学生的全面理解，为班主任工作中开展心理安康教育奠定了基矗(2)真诚关爱学生是长久动力班级管理过程中的真诚关爱有不

9、同形式的表现。首先，班主任勤深人学生当中是一种重要的形式。在平时的生活中，经常能听到学生间评价，某某班真好、班主任管理真负责，只要班上有什么问题都能及时有效地解决，等等。这样，尤其是对新生，可以立即感受到大家庭的温暖，尽快适应新的生活环境。其次，在与学生的交往过程中要注重平等和关爱。班主任在与学生的真诚交往过程中发现学生的优点或错误，应及时做好鼓励或帮助，这样能较好地帮助学生建立成长的信心。第三，在班级突发事件中对于需要关爱的学生要能给予适应的关注，必要时还要组织全班同学的关注。教育过程中，我们会碰到一些做法另类的学生，在不理解的根底上进展的批评教育会显得如此苍白无力。心理受到伤害后无人理解，

10、无法补救的痛苦谁能体会呢?作为心理受到伤害后的一种发泄方式的捣乱和“另类，作为老师应表示理解，更要做好心理疏导工作。否那么，让他带着仇恨的心理长大，无论是对他本人还是对社会都是不利的。?礼记?云:“知其心，然后能救其失也。对于同学的“捣乱，要表现出极大的理解(心里术畅快可以发泄)，再耐心细致地进展说服教育，最重要、最紧迫的事是让他承受社会生活的现实，而不能老对某些事情耿耿于怀，也要他试着接纳、理解他们的一些做法，把他们当作自己的孩子对待。这样经过一次次耐心的交流，情况将会有很大的改观。(3)组织活动是重要保证开展各种活动，发扬团队精神，鼓励学生表现自我。班集体应组织各类活动，诸如:演讲比赛、运

11、动会、卫生竞赛等活动，培养学生的争先意识、团队意识，鼓励学生通过自身的努力去大显身手，去理论各种时机，总结成功经历，进步心理品质，从而增强信心。真诚持久的关爱一定会让班级形成一个有信心，有凝聚力的集体。(4)设立电子邮箱或信箱，开展咨询活动电子邮箱或信箱有利于与中职生进展交谈，这种方式对一些尚不擅长进展面对面谈话的学生非常方便，而有些话又是碍于颜面的，所以电子邮箱或信箱可省去害羞的忧虑，中职生可以把自己的想法用文字的方式表示。这样可以使老师更有针对性地解决心理安康问题。同时中职生们也已开场从拘谨、害羞地进门到落落大方自然地进展心理咨询，从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷。社会的开展显示出

12、，开展心理咨询与治疗效劳是种时代的趋势了。心理咨询要获得良好效果的关键在于咨询老师要信任、理解、尊重学生，遵循聆听、保密、疏导、交友等原那么。要注意给有心理问题的学生以抚慰、疏导，不仅要使其开心，更要竭力使学生以积极的态度对待个人所经受的挫折与磨难，从危机中看到活力，从困难中看到希望，变压力为动力。让学生自己想通问题，自己认清问题的本质，知道该怎么做，到达了人们常言的心理平衡。使学生从挫折中认真反省自我，总结经历教训，增强生活智慧，以便更好的应付日后生活中可能出现的各种困难挫折，促进心理的健全开展。中职生心理安康问题是当前教育面临的新课题、新任务，维护中职生心理安康是全面素质教育的要求。具有安康的心理，学生才能完善自我，才有良好的学习习惯，才能爱学、会学并富有创造性，个性才能健全开展，才可以适应学校、社会的要求。心理安康教育不是班主任工作的全部内容，要想对学生进