年级数学下册面积和面积单位第课时教案北京版

1、年级数学下册面积和面积单位第课时教案北京版第一篇：三年级数学下册 面积和面积单位第二课时教案 北京版面积和面积单位第二课时教学内容：认识面积单位 教学目标：1.知识目标：认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际观念。2.能力目标：培养学生观察、分析、概括的能力和空间观念及想像能力。3.情感目标：通过学习了解数学知识在日常生活和生产建设中的应用，培养学习数学的兴趣，进一步明确学习目的。教学重点：认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。 教学难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际观念； 教学过程：一、复习导入(5分钟)。1

2、.在上一节课，我们认识了面积，比较两个图形的面积，可以用什么方法？2.教师出示两个边长20厘米的正方形，把它们贴在黑板上，让两个学生分别用边长5厘米和1分米的正方形去拼摆，摆完后，各自说出摆的结果。请同学们比较两个正方形的面积。为什么不能比？教师指出：刚才老师给出的两个正方形的面积相等，但是由于两个同学所用的小正方形的大小不一样，也就是面积单位不一样，所以量出结果就不相同。如果要使量得的结果相同，就必须要有一个统一的面积单位。（板书：面积单位）二、新授(25分钟)。(一)认识平方厘米。师：统一的常用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。（边说边板书出三种面积单位。）1.让学生拿出课前准

3、备好的正方形，量一量它的边长。 教师指出：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。2.让学生观察一下1平方厘米的大小，并用1平方厘米的小正方形和自己的手指甲比一比，看哪个指甲的面积接近1平方厘米，然后，让学生说一说，周围哪些物体表面的面积接近1平方厘米。3.用1平方厘米测量图形的面积。用心爱心专心 1让学生拿出课前准备好的长3厘米、宽2厘米的长方形纸（中间不画虚线），用1平方厘米的正方形去量，看这张长方形纸可以摆放几个1平方厘米的正方形，并说出这个长方形的面积是几平方厘米。（二）认识平方分米。 1.认识1平方分米。量一量学具里正方形的纸板的边长是多少分米？ 师：这个正方形的纸板的就是1平方分米

4、。 2.用一平方分米的正方形测量课桌面的面积。 (三)认识平方米。1.教师在黑板上贴出1平方米的正方形纸板，量出它的边长，告诉学生它的边长是1米，然后指出：边长是1米的正方形的面积是1平方米。2.让学生观察1平方米的大小，并看一看周围哪些物体表面的面积接近1平方米。 3.在地上围出1平方米大的正方形，请同学站上去，看最多能站多少名同学。 4.学生观察并说出黑板面大约是几平方米，再用1平方米的正方形测量黑板面的面积。三、巩固练习(8分钟)。1.在方格纸上画出面积是9平方厘米、6平方厘米的图形。 2.选择合适的面积单位填空。 (1)信封面的面积是240( ) (2)钟面的面积是9( ) (3)写字

5、台桌面的面积是86( ) (4)乒乓球台台面的面积是420( )四、总结(2分钟)。用自己的话说一说1平方米、1平方分米、1平方厘米分别有多大？用心爱心专心 2第二篇：人教版三年级数学下册面积和面积单位教案彭阳县第五小学：郑永霞第一课时 面积和面积单位教学内容：教材第71页-74页面积的含义，常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）的认识及“做一做”，练习十八的第1、2题。教学目标:1、知识与技能;通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。在操作探究中，使学生体会引进统一面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。2、过程与方法：认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，并正

6、确建立1平方厘米，1平方分米、1平方米的面积单位概念。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。3、情感态度与价值观：培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。教学重点：帮助学生理解面积的含义，认识面积单位教学难点：初步建立面积单位的表象，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面积单位概念。教具准备：挂图、口算卡片电教媒体，常用面积单位模型。 教学过程：一、揭示课题教师：今天老师和同学们一起学习一个新的知识-面积和面积单位。板书：面积和面积单位。二、实践经历，探究新知1、面积的含义。（1）教师：同学们都知道，每个物体都有它的表面，黑板有黑板的表面，桌子

7、有桌子表面，课本有课本的表面，我们的脸面有它的面。请同学们用手摸一摸。学生：用手摸脸、桌面、书面，感受物体的表面。 教师：黑板的表面和桌面，哪个大？数学课本和练习本的封面，哪个小？ 通过这样的动手操作，动脑分析，回答后教师小结：物体的表面是有大有小的。板书：物体的表面的大小叫做它们的面积。黑板的表面比较大，我们就说黑板的面积比较大，练习本的封面比较小。我们就说；练习本的面积比较小。（2）出示图形：教师：观察这3个图形，说说哪个大？哪个小？（学生很容易看出哪个最大，哪个最小。）教师：通过以上比较我们知道围成的平面图形也有大小，我们把围成的平面图形的大小，也叫做它的面积。板书：封闭图形的大小叫做它

8、们的面积。 （3）概括面积含义。教师：什么叫面积呢？请同学们将这两句话合起来，用一句话来表示，想一想应该怎么说？学生：讨论、交流、发言。 最后归纳面积概念。板书：物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。2、面积单位。（1）出示一组图形（教材71页图），比较它们面积的大小。（2）教师：判断图形面积的大小，我们不能全部靠眼睛看，或者用重叠的方法，我们要学会用其它方法。教师：我们能用什么办法知道它们面积的大小呢？(方格纸量) 小组动手操作。汇报交流：哪个面积大？为什么？学生：第2个面积大，因为它含有15个小方格。而第1个只含有14个小方格。老师：如果我们不用统一大小的正方形纸片行不行？如果用统一

9、大小的小圆片行不行？通过实验进行检验，得出不行？教师：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。 （3）常用的面积单位。教师直接告诉学生，常用的面积单位有平方厘米，平方分米和平方米。 板书：平方厘米、平方分米、平方米。 这几个面积单位到底有多大呢？ 平方厘米的认识。教师：我们先来认识平方厘米（板书：平方厘米）。1平方厘米是 多大呢？ 引导学生明确：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。教师在黑板上画出示意图。然后要求学生： 第一：打个手势，来表示一下平方厘米的大小。第二：举例说明，哪些物体的表面面积大约是1平方厘米。第三：估一估，橡皮擦的正面（一个面）大约有多少平方厘米。 笔盒上面的

10、面积大约有多少平方厘米。教师：用1平方厘米的正方形去量课桌面积。你有什么看法？怎么想？(不方便。最好用大一点的面积)。平方分米的认识。教师：比平方厘米打一点的面积单位就是平方分米。然后让学生明确：边长是1分米的正方形。，面积是1平方分米。 教师也可以在黑板上画一个示意图， 怎样要求学生做到：第一，用手势来表示一下1平方分米的大小。第二，举例说明。哪些物体的表面积大约是1平方分米。第三，估一估，桌面大约有多少平方分米。窗户上一块玻璃大约有多少平方分米。教师：用1平方分米的正方形去量教室地板的面积，你有什么看法，怎么想？ 学生：不妨边。要用大一点的面积单位。 平方米的认识。猜一猜：比平方分米大一点

11、的面积单位是什么？ 教师：什么样的正方形，它的面积刚好是1平方米？ 教师：你们能用手势做一个1平方米的大小吗？学生要4个人，4双手合围才能做出一个面积大约是1平方米的图形。 教师在黑板上画出一个面积积大约是1平方米的正方形，然后也让学生估一估黑板的面积大约有多少平方米。估一估教室地板的面积大约有多少平方米。三、课堂小结今天我们都学到了哪些知识？在学生说面积单位时请全班学生打手势来表示大小。四、巩固加深课本第74页的“做一做”。练习十八的第1、2题。 板书设计面积和面积单位物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积单位 1平方厘米 1平方分米 1平方米第三篇：人教版三年级数学下册面积和面积单位教

12、案人教版三年级数学下册面积和面积单位教案一、教学内容：面积和面积单位是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第六单元面积第70至74页的内容。二、教学设计理念：面积和面积单位属于空间与图形领域，是三下第六单元面积的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位；长方形、正方形的面积计算；面积单位的进 率；常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位；长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学 的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。面积概念是本单元的一个

13、重要起始概念。为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形 式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念。认识常用的面 积单位。包含统一面积单位的必要性，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位。三、教学目标：1. 通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生理解面积的意义。2. 在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。3. 认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们

14、实际大小的空间观念，形成正确的表象。4. 培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。四、教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。五、教学难点：1. 使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。2. 在操作中体会引进统一面积单位的必要性。六、教学方法1、自主探索式学习。2、小组合作式学习3、实践活动式学习七、教具学具：教具：多媒体课件；米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。学具：两生一份面积相近但形状不同的长方形，大小不同的正方形、长方形、圆形、正三角形纸片若干，平方厘米、平方分米的学具。八、教学步骤：（一）创设情景，初步感知。（1）

15、出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？ 从而提炼出比的结果：长短不同，大小不同。你们所比的长短指尺子的什么？ （长度）大小又指的什么？（尺子的面）（2） 小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。（板书：物体表面） 设计意图：课程标准强调，从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型。在这一环节的教学中，从两根尺子的比较中，引 发学生已有的旧知“长度”和相关 “物体表面”的经验，自然体验由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区别，为下节学习长度 单位和面积单位的比较埋下伏笔。（二）充分感知，引导建构。（1）通过

16、物体的表面感知面积。1. 指一指：我们身边有很多物体，比如黑板，幕布、书本、课桌等等，它们的表面在哪？2. 摸一摸：摸一摸这些物体的表面，有什么感觉？3. 比一比：这些物体的表面，哪个大一些？哪个小一些呢？指出：我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小叫做它们的面积。）4. 运用“面积”说一说：黑板的表面比课桌的表面大，现在还可以怎么说？（2）通过封闭图形认识面积。1. 认一认：有哪些封闭图形？2. 指一指：封闭图形的面积。3比一比：哪个封闭图形的面积大一些？（3）归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积；封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积？小结：

17、物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。（板书）设计意图：建构主义认为：学生的建构不是教师传授的结果，而是通过亲身经历，通过与学习环境的交互作用来实现的。“面”是什么？说不清，道不明，但只要 动手 “指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含 义。 （4）体验统一面积单位的必要性。1. 课件出示：两个面积接近但形状不同的长方形。 思考：用什么方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？2. 提供学具（长方形、圆片、正方形、正三角形），动手拼摆，合

18、作探究。3. 提出操作要求： 同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。 遇到困难，可在小组内寻求帮助。4. 学生操作。因提供的每种图片均不够摆满整个图形，操作中必然出现矛盾：图片不够怎么办？在这里可能出现两种情况：A 小组内合作使用图片，把长方形摆满。B 先用图片摆出长方形的长，再摆出宽，计算大小。5. 汇报：选择的图形不同，拼摆的结果也不相同；圆片有缝隙，不准确；长方形长宽不同，不方便；正方形和正三角形能测量出结果，比较起来，正方形更简便。6. 小结：比较两个图形的面积大小，要用统一的面积单位，正方形表示面积单位最合适。设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长

19、方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。（5）认识常用的面积单位。1要求自学p73、p74的内容并思考下面问题： 常用的面积单位有哪些？边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？ 要求：把重要的语句用笔勾画出来。2检查自学情况。常用的面积单位有哪些？（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。（出示面积单位教具）画一画：在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗？为什么？找一找

20、：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？1平方分米？1平方米？试一试：1平方米的地面上能站多少个同学？设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。（三）实践运用。（1） p74页做一做第1题。（2） p76页第2题。说一说测量邮票、课桌面、黑板和操场的面积，分别选用什么面积单位比较合适？（3） 估计：教室的面积大约有多少平方米？（4） 小资料： 有关美国首都和我国首都北京的人均绿化面积资料，加拿大人均森林面积和中国人均

21、森林面积的资料。 广州市十年前人均绿化面积资料，和广州市十年后人均绿化资料。 说一说，你有什么感想？设计意图：练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对面积和面积单位的认识，并结合生活实际对学生进行爱国和环保教育，从而体验到数学来源于生活并服务于生活。（四）全课小结。今天这节课你学到了什么？有什么收获？设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。第四篇：人教版 小学数学面积和面积单位教案(第一课时)人教版 小学数学面积和面积单位教案(第一课时)二、 教学设计思路 教学：主题探究展示 方法：倾听串联

22、反刍二、 教学材料1.学具：各个小组准备边长1厘米正方形纸片50个、边长1分米正方形纸片2个、长方形：3厘米4厘米、6厘米2厘米2.教具：边长1厘米正方形纸片若干、边长1分米正方形纸片若干、边长1米正方形纸1张三、教学目标：1. 通过主题活动，使学生探索面积的意义。（1）在学生自主解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。（2）各个小组在主题活动中认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。 （3） 在活动中培养学生观察、操作、概括能力。（注意引导学生倾听其他同学发言，确定学生已有经验和程度）（4）

23、学生能够有条理地表述在具体实际中面积选择的原因。（注意引导学生倾听其他同学发言，串联学生回答进行追问）四、教学重难、点：教学重点：使学生理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。教学难点：使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。五、教学过程（一）主题活动一：长方形大小比较1课件出示黑板面和电子白板屏幕，教师提问：黑板面和电子白板屏幕的面哪个大？（初步感知面的大小）2请同学们动手摸一摸你的课桌面，数学书封面，作业本的封面。（感知物体的表面）3.让学生举例说一说生活中还有那些类似的物品（认知的初步迁移）。（二）主题活动二：认识面积1.课件出示两组图形：封闭和不封闭 2.小组讨论：分

24、组给出三个长方形比较，让学生说说比较长方形的大小的方法。预设：（1）重叠法比较、（2）观察法比较、（3）摆1厘米正方形若干（基准单位1）、（4）直尺测量（部分学生可能使用）发现问题：有些情况下利用不同办法是无法比较大小的引出矛盾，引导学生展开讨论。若此时出现了（3）或（4）的方法，肯定学生，串联进入下一环节。若未出现，进行讨论，什么方法可以更好第明确图形的实际大小？3.小组合作：单位的概念的建立（1）让学生动手操作：在6厘米2厘米和3厘米4厘米的正方形上摆边长1厘米的小正方形，通过摆一摆的方法比较出这两个图形的大小。（2）让不同小组用不同方法摆一摆的如：小圆片、小长方形、小正方形，比较出哪一种

25、方法更好。（3）小组选取一种最好的方法并说明理由、不同方法间小组间展开辩论。4.猜一猜哪个图形面积大：遮住两个大小不同的正方形，将较小的正方形平均分成8份较大的分成4分，学生会从数量上判断8份较大，由此引出结论：比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。第五篇：第一课时 面积和面积单位第一课时面积和面积单位 教学时间： 教学内容：教材71-74及相关练习 教学目标：1理解面积的意义。2认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 教学重点、难点：建立单位面积观念。 教具、学具准备：面积单位学具

26、等。 教学流程：一、导入概念1让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。 2激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些长度单位有多长。 3指出：用它们可以测量物体的长度。4引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。二、建立概念1得出面积的意义。（1）认识物体的表面有大小。我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表 面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小 课桌面和黑板面哪个大？课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较） 数学书与练习本的封面哪个大？（重叠比较）比较

27、不规则物体表面面积的比较。 （2）认识平面封闭图形的大小。出示几组封闭的规则和不规则图形问：这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较） （3）概括面积的意义。问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？ （板书课题的前半部分：面积）（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。 2认识面积单位。 （1）设疑。出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是 72平方厘米和53平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。 请学具来帮忙。给出三种学

28、具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较标准的必要性。进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。 启发学生说出解决方法。 （3）带着问题自学课本。 常用的面积单位有哪些？ 说说每个面积单位的大小。（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。 各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ 同桌两人互相比划1平方分米的大小。（用纸剪一剪，建立表象）在黑板

29、上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习 本大小的格子），数一数实际能放下几本。三、巩固概念1完成课本第74页“做一做”。 2完成课本练习十八第1、2题。3请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。 教学反思：第二课时长度单位与面积单位 教学时间： 教学内容：教材P74-76 教学目标：1、进一步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小的观念。2、通过比较长度单位与面积单位，理解两者之间的区别与联系。 教学重点、难点：正确区分长度单位与面积单位。 教具、学具准备： 线和图形等 教学流程：一、复习导入1、说说你知道的长度单位？比划一下。2、说说你知道的面

30、积单位？比划一下。3、1厘米与1平方厘米比一比。二、学习长度单位与面积单位之间的不同。1、比较1厘米和1平方厘米 比划出1厘米和1平方厘米。 说说两者有什么不同？哪里要用到厘米？哪里要用到平方厘米？2、比较1分米和1平方分米。 学生同桌研究讨论。 汇报交流3、比较1分米和1平方分米。 你能比划出1米吗？ 你能比划出1平方米吗？4、小结你有什么想法？或者有什么疑惑？三、巩固练习1、P75做一做2、32、P763感知面积相等的图形周长不一定相等。3、P764明确什么时候用长度单位，什么时候用面积单位？四、课堂总结五、随堂作业 教学反思：第三课时面积计算 教学时间： 教学内容： 教材77-78 教学

31、目标：1、在探究活动中理解并掌握长（正）方形的面积公式，经历获得新知的学习过程；2、会用公式正确计算长（正）方形面积，能较正确地估出给定的长（正）方形的面积；3、培养学生自主探究、团结协作的精神。 教学重点、难点：理解和并能运用公式计算长（正）方形面积。 教具、学具准备： 长方形和正方形。 教学流程：一、复习引入1、大家还记得我们学过哪些面积单位吗？2、能说一说并比画一下多大是1平方米、1平方分米、1平方厘米吗？3、学习面积单位有什么用处？二、动手操作、自主探究1、（出示一张报纸）想办法测量长方形报纸的面积。 这张报纸的面积大约是多少吗？能估计一下吗？ 选哪个面积单位最合适？你有办法吗/ 同桌

32、合作，动手测量。 展示交流2测量课桌面的面积3、长方形的面积出示长5厘米，宽3厘米的长方形，你能算出面积吗？ 学生操作，提出猜想。学生独立操作。边拼边填表。 讨论长方形的面积与什么有关？ 得出长方形面积计算公式。三、巩固知新1、P78做一做学生练习后得出正方形面积的计算公式。2、解决实际问题教室内有很多物体的表面是长方形，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，再测量并计算它的面积3、帮老师解决问题老师的办公桌长是14分米，宽是8分米，我想给办公桌配一块玻璃，需多大的玻璃呢？四、课堂小结五、随堂作业 教学反思：回复 引用 TOPuuun 发短消息加为好友uuun (布衣教师)当前离线UID1 帖

33、子56455 精华1 积分126722 阅读权限200 在线时间2314 小时 注册时间2008-9-20 最后登录2012-1-7管理员4# 发表于 2011-1-14 06:13 | 只看该作者 第四课时面积计算练习 教学时间： 教学内容： 练习十九 教学目标：1、会用公式正确计算长（正）方形面积，能较正确地估出给定的长（正）方形的面积；2、运用所学知识解决一些生活中的实际问题，培养解决问题的能力。 教学重点、难点： 正确计算面积。 教具、学具准备： 尺子、剪刀等。 教学流程：一、基本练习1、练习P792 学生独立解决。说说计算长方形和正方形面积的公式。说说要计算长方形和正方形分别要知道什

34、么？2、P 805 学生估计，说理由。 学生计算面积。 小结。3、P808 学生先说说题目的意思？然后动手画线后解答，交流。二、解决问题1、P793 学生独立练习后全班交流，解释“半场”。2、P8073、P806 体会周长和面积的区别。三、拓展练习1、P809 说说要算面积，应该知道什么？怎么来算边长？2、发现规律：面积一定的情况下，正方形的周长最短。3、剪一剪四、课堂总结五、随堂作业 教学反思：统计和不确定现象数学二年级下册教案教学内容：教材114-116例1-例2 ，117页课堂活动教学目的：1、学习单式条形统计图2、学会收集信息教学过程：一、创色情景同学们，六一节快乐吗？请看小动物的表演

35、看了以后，你知道些什么？学生交流二、合作探究、 收集到的信息怎样处理？学生完成统计表、 表中的数据还可以用统计图表示，这是条形统计图、 学生观察交流、 教师：在统计图中标有数字和单位的是纵轴，表示数量统计，另一条叫横轴，表示统计项目、 图表对比，发现特点、 探究例2你们喜欢踢球吗？看统计图，说一说学生交流三、应用拓展、 教材117页1题、 生活中的条形统计图学生交流四、小结你学会了什么？二年级的数学下册设计教案1学习目标：1.通过观察、操作活动，让学生初步认识轴对称图形的基本特征。2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴来。3.使学生的观察能力、想象能力得到培养，同时感受对称图形的

36、美。教学重、难点：重点：初步认识对称图形、对称轴。难点：画对称图形的对称轴。教具准备：课件学具准备：信封、纸、彩色及时贴、剪刀、长方形、正方形、圆形、剪刀、钉子板、水彩涂料。教学过程：(一)导入。1.师：同学们，我们生活的这个世界是由许许多多美丽的物体组成的，一片碧绿的树叶，一只漂亮的蝴蝶，都能带给我们美的享受，现在，李老师这里有几张精美的图片，你们想不想看?(想)(课件出示图片)师：谁来说说图中都有什么?(蝴蝶、枫叶、喜字、京剧脸谱)师：他说得对吗?请同学们在仔细观察，这四个物体虽然不是同一类型的，但它们四个都有一个共同的特点，同学们，同位两人谈论一下，你能发现这个共同点吗?(同位讨论)交流

37、：我发现这些物体的左右两边都是一样的。师：你们都发现这个特点了吗?(是)那么怎样验证它们两边完全一样大呢?(学生自己说自己的想法)师：请同学们看大屏幕。(教师边演示课件边讲解)师：这是刚才出现的那片枫叶，下面我把它从中间对折，它的左右两边怎样了?(重合)对了，左右两边完全重合在一起，是不是说明左右一样大呀?(是)师：像这样，物体对折后两边完全重合在一起的图形，我们就叫它对称图形。这节课，我们就来一起研究对称图形。(板书课题：对称图形)2.师：同学们，你们想不想也来折一折验证一下呢?(学生自己折图片)交流：你折的什么图形(蝴蝶)重合了吗?(完全重合了)你发现它是不是对称图形?(蝴蝶是一个对称图形

38、)师：谁和他折的不同?(学生演示自己折的喜字、京剧脸谱)3.一个图形，它既可以左右对称，又可以上下对称，还可以这样斜着对称，注意：只要对折后可以完全重合，大小完全一样，我们就可以叫它是对称图形。4.师：刚才咱们再对这时出现了一条折痕，你知道这条折痕叫什么?这条折痕，咱们把它叫做对称轴。我们一般用虚线来表示的，现在请你们将刚才的对称图形拿出来，在上面画出它的对称轴。师：怎样才能画得很直?(用直尺画)(展示学生画的对称轴)5.判断，将对称图形的对称轴画出来乒乓球拍字母A 1 梳子五角星月亮(二)剪对称图形师：同学们判断的不错。(出示黑板上的对称图形)师：请大家看黑板，这几幅图案，都是李老师课下自己

39、剪的，大家观察一下，他们是不是对称图形?(是)怎样才能够剪出真正对称的图形来呢?你有什么好办法吗?两个人商量一下。(同位讨论)交流：教师引导学生：先将纸对折，以对折线为中心，画一半图案，然后再剪下来，打开后就是一个对称图形了。师：课前，李老师发给你们一些彩色的及时贴，请同学们自己剪一个比较简单的对称图形。开始。(学生剪，教师指导)展评：剪好的同学，把你的作品放在黑板上?(学生评价别人的作品)(三)数对称图形的对称轴师：请大家拿出信封，里面有什么?(长方形、正方形、圆形)1.拿出长方形的纸来，试着折折看，它有几条对称轴?(2条)2.正方形(4条)3.圆形(无数条)师小结：看来，对称图形的对称轴有

40、的是一条，有的是几条，有的是无数条。(四)找对称图形师：这节课中，我们研究了那么多的对称图形，你们观察一下，咱们教室里，有哪些物体是对称的。(学生回答，教师讲解)师：同学们发现的可真多，其实对称图形在生活中的应用特别大，你们想不想开开眼界呢?(展示对称的现象)教师讲解：钟表的外观是对称的，这种对称不仅为了美观，更保证了钟表走时的均匀性和准确性;飞机外观的对称能使它在空中飞行是保持平衡;我国劳动人们在很早以前就发现了对称的美，看!民间常用的对联、古诗中的对仗它们都有一种内在的对称关系。又比如，我国民间的手工品，中国结、窗花等，它们的对称充分体现了对称的艺术美感;对称还是自然界的一种生物现象，许多

41、动、植物都有自己对称的形式。比如人的脸，以鼻尖为对称轴，眼睛、耳朵、嘴都是对称生长的。眼睛的对称使人观察物体更加准确，耳朵的对称是我们听到的声音具有较强的立体感，而双手、双脚的对称又能保持的人身体的平衡。服装大多的对称的，对称的设计看起来更美观、庄重。对称的原理也被广泛的运用在建筑上，例如：北京的故宫，有叫做紫禁城，它的整体布局是对称的，前三殿、后三宫在对称轴上，其他宫殿对称分布，它是我国现存最大、最完整的建筑群。这是上海的南浦斜拉桥，它的左右、前后都是对称的，对称的设计师大桥更加牢固、结实。下面请学们欣赏其他国家的对称建筑，巴黎的艾菲儿铁塔、泰国的泰姬陵、凯旋门，这些建筑它们的设计都是对称的

42、、和谐的。(五)动手实践师：课前我给你们每个小组发了一些物品，请大家选择自己喜欢的物品，尝试制作对称图形。(学生活动)展示：(1)用涂料的学生讲方法：我先将纸对折，然后打开，沿对称轴将涂料在一边画出图形的一半，然后再对折，这样涂料就印到纸的另一半，就画成一个对称图形。(2)用剪刀剪的同学讲方法。(略)(3)用钉子板围的同学讲方法。(略)(4)用网格纸画的同学讲方法：我先画对称轴，然后画图形的一边，然后比着一边的样子画另一边，左边占几格右边也占几格。全班评价(六)全课小结师：通过这节课的学习，你有什么收获?(学生谈收获)师：同学们说的真好。对称图形很美，希望同学们能发挥自己的智慧，创造出更多对称的图形，把咱们的生活装扮得更美丽。二年级的数学下册设计教案2教学内容：课本P10页，例3及练习二