2021下半年幼教科目二题库及解答

1、2021下半年幼教科目二题库及解答按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”图片，然后让儿童回忆，儿童回忆说：“刚看到了救护车和护士，兔子与胡萝卜，太阳与月亮。”这些儿童运用的记忆策略为（）。复述策略B.精细加工策略IIIIC.组织策略D.习惯化策略答案：C解析：组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进 行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。组织策略在幼 儿阶段表现不明显，他们只是采用最初级的形式，如把两种有着某种 共同点的东西联系在一起记忆。2.分析下表所反映的幼儿记忆特点。年龄（岁）熟悉的物体熟悉的词生疏的词3-4岁3.91.804-5岁4.43.60. 35

2、-6岁5. 14. 60.4表：幼儿形象记忆与语词记忆效果的比较（对10个物或词能回忆出的数量）答案：形象记忆的效果优于语词记忆。形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。对于熟悉的东西比陌生的东西记忆效果好。下面不属于幼儿记忆特点的表述是（）。有意识记较弱，无意识记占主导地位回忆水平随着年龄的增长而提高机械识记和意义识记并用有意识记占优势，无意识记逐渐发展答案：D解析：幼儿的记忆特点有：有意识记较弱，无意识记占主导地位; 既有机械识记，也有意义识记；再认和再现能力随年龄增长而提高。 D选项“有意识记占优势，无意识记逐渐发展”表述错误，不属于幼 儿的记忆特点，

3、所以选择D。刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好，这 种现象体现（）。幼儿健忘记忆恢复暂时性遗忘不完全遗忘答案：B解析：记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下，学习后过几天测 得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉 德在1913年发现的。国内的相关研究发现，这一特点在年幼的幼儿 身上体现得更为明显。艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后()内进展最快。 TOC o 1-5 h z 3天6天1天20分钟答案:D解析：遗忘的规律先快后慢，识记后的最初一段时间里，保持 量急剧下降，然后下降速度逐渐减慢，并逐渐稳定在某个水平上。前 20分钟，40%以上的内容被遗忘。幼

4、儿常把没有发生或期望的事情当作真实的事情，这说明幼儿 ()。好奇心强说谎移情想象与现实混淆答案：D 解析：幼儿想象容易受情绪的影响，往往沉迷于想象的情景，见自己当做游戏中的角色，所以常常把自己想象的事情当作真实的事 情，也就是想象与现实混淆，并不是说谎。一名幼儿画小朋友放风筝，将小朋友的手画得很长，几乎比身 体长了 3倍。这说明幼儿绘画特点具有（）。形象性抽象性象征性夸张性答案：D解析：幼儿绘画的“夸张性”实际上是他们画其所注意、所关心 的事物、忽略了其他部分的“顾此失彼”的做法，是对事物的相互关 系缺乏比较和认识的表现，是幼儿自我中心主义在绘画领域中的表 现。题干中，孩子认为放风筝主要是用手

5、，所以绘画中会着重关注手 的部位，属于夸张性的体现。小彤画了一个长了翅膀的妈妈，教师合理的应对方式是（）。让小彤重新画，以使其作品更符合实际画一个妈妈的形象，让小彤照着画询问小彤画长翅膀的妈妈的原因，接纳他的想法对小彤的作品不予评论答案：C解析：对待儿童的绘画作品，教师应该是用欣赏、鼓励、接纳的 眼光评价。离园时，三岁的小凯对妈妈兴奋地说：“妈妈，今天我得了一个小笑脸，老师还贴在我脑门儿上了。”妈妈听了很高兴，连续两天 小凯都这样告诉妈妈。后来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得 到小笑脸。妈妈生气地责怪小凯：“你这么小，怎么就说谎呢？”问题：小凯妈妈的说话正确吗？试结合幼儿想象的特点，分析上

6、 述现象。答案：我认为小凯妈妈的说法不完全正确。幼儿容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。材料 中的小凯的行为体现了这个特点。之所以会岀现这种现象，这和小凯 感知的分化发展不足，以及想象与记忆的混淆有关。感知的分化不足 是指幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。想象与记 忆的混淆，是幼儿分不清哪些是由于渴望得到而反复想象的形象，哪 些是真实经历过的记忆形象，常常把假想的事信以为真。所以，材料中的小凯不一定是故意说谎，他可能是看到别 的小朋友得到了笑脸，自己也很想得到笑脸，就把自己想象的当做了 真实发生的事情，所以小凯妈妈责怪小凯说谎是不了解情况，因而是 片面的。T面几种新生儿的感

7、觉中，发展相对最不成熟的是()。视觉听觉嗅觉味觉答案：A解析：初生婴儿已开始眨眼及转动眼球，但双眼还未能完全协调运动。由于视网膜上的黄斑仍未发育完全，他们只见到黑、白、亮、 暗的差别，所见到的影像都是一片朦胧，因此新生儿的感觉发展最不 成熟的是视觉，即A选项。下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是（）。长方形三角形梯形半圆形答案：D解析：幼儿来说出对不同几何图形辨别的难度有所不同，由易到 难的顺序是：圆形一正方形一半圆形一长方形一三角形一八边形一五 边形一梯形一菱形。幼儿是以自我为中心辨别方向，在动作示范的时候应该（）。面对幼儿，釆用正常示范B.背对幼儿，采用正常示范C.背对幼儿，采用镜面示范D.

8、面对幼儿，釆用镜面示范答案：D解析：3岁儿童仅能够辨别上下，4岁开始能够辨别前后，5岁开始能正确地辨别以自身为中心的左右方位，7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。因此，对幼 儿进行动作示范时，应采用镜面示范。另外面对幼儿，才能关注到幼 儿的表现，及时予以指导和帮助2岁孩子往往会伸手要求站在楼上的妈妈抱，这说明他的（）。大小知觉发展不足形状知觉发展不够距离知觉发展不足想象力不够丰富答案：C解析：距离知觉是一种以视觉为主的复合知觉，包括横向的距离 知觉和纵向的深度知觉，深度知觉是距离知觉的一种。题干中2岁的 孩子要站在楼梯上的妈妈抱说明幼儿已经能知觉到地面和楼梯之

9、间 的深度，所以选项C正确，表明幼儿深度知觉的发展。A、B、D属于 干扰选项。幼儿认真、完整地听完教师讲的故事，这一现象反映了幼儿 注意的（）特征。注意的选择性注意的广度注意的稳定性D.注意的分配 答案：C解析：注意的稳定性是指注意在同一对象或同一活动上所能持续 的时间，题干中幼儿能够完整的听完教师讲的故事，体现了稳定性的 特点。因下雨，天很快就黑了，幼儿哭着说：“爸爸妈妈怎么还不接 我回家啊。”这说明幼儿对时间的感知依靠的是（）。生活中接触到的周围现象的变化感受季节的变化观察钟表的行走生活中发现日历的变化答案：A解析：幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的 变化。如幼儿认为“早上

10、，是到外面玩的时候”，“上午是上课的时候”, “下午是午睡起来以后”，“晚上是爸爸妈妈来接我们回家的时候”等 等。这里的“外面玩”、“上课”、“午睡”和“爸爸妈妈接我回家”都 是儿童生活中接触到的周围现象。因此正确答案为A。婴幼儿的“认生”现象通常出现在（）。36个月612个月12 岁23 岁答案：A解析:5-6个月的孩子开始认生，也就是说，他对交往的人有所选择了。因此本题应先A.2岁半的豆豆不会自己吃饭，可偏要自己吃饭；不会穿衣,可是偏要自己穿衣。这反映了（）。III动作的发展自我意识的发展情感的发展认知的发展答案：B解析：豆豆自己吃饭、穿衣说明他出现了独立性，而独立性的出现是开始产生自我意

11、识的明显表现。一般2岁左右的孩子就知道“我” 和他人的区别，在语言上逐渐分清“你”、“我”。在行动上要“自己 来”。比如，他要自己走路，不要成人抱。婴儿手眼协调的标志动作是（）。握住手中的东西玩弄手指伸手拿到看见的东西无意触摸到东西答案：C解析：手眼协调动作，是指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，也就是能够抓住所看见的东西。手眼 协调动作的发生，对于儿童心理发生发展有重要意义。它是婴儿用手 的动作有目的地认识世界和摆弄物体的萌芽，是儿童的手成为认识器 官和劳动器官的开端。故选C, ABD选项都没有带有目的性，所以不 能代表婴儿手眼协调的标志动作。根据埃里克森的心理社会

12、发展理论，1、3岁儿童形成的人格 品质是()o信任感主动性自主性自我同一性答案：C解析：幼儿在1-3岁，主要是自主对羞愧，儿童必须学习自主， 自己吃饭、穿衣及照顾自己的个人卫生等。儿童若无法自己独立，可 能会使儿童怀疑自己的能力，并觉得羞耻。父母是主要的社会化代理 人。皮亚杰的“三山实验”考察的是()。儿童的深度知觉儿童的计数能力儿童的自我中心性儿童的守恒能力答案：C解析：三山实验，是心理学家皮亚杰做过的一个著名的实验。实 验材料是一个包括三座高低、大小和颜色不同的假山模型，实验首先 要求儿童从模型的四个角度观察这三座山，然后要求儿童面对模型而 坐，并且放一个玩具娃娃在山的另一边，要求儿童从四

13、张图片中指出 哪一张是玩具娃娃看到的山。结果发现幼童无法完成这个任务。 他们只能从自己的角度来描述“三山”的形状。皮亚杰以此来证明儿 童的“自我中心”的特点。简述班杜拉社会学习理论的主要观点。答案：社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。他认为观察学习是人的学习的最重要形式，包括注意、保 持、再现和动机四个子过程。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强 化、替代强化和自我强化。在学校中存在着大量的观察学习。午餐时餐盘不小心掉到地上，看到这一幕的亮亮对教师说： 盘子受伤了，它难过地哭了。这说明亮亮的思维特点是()。自我中心泛灵论不可逆不守恒答案：B解析：依据皮亚杰认知发展阶

14、段理论，幼儿的思维具有自我中心、 不守恒、不可逆和泛灵论的特点。题干中亮亮看到掉到地上的盘子， 认为“它受伤了，难过得哭了”，很明显体现的是幼儿思维的“泛灵 论”的特点。请根据下列素材设计一个大班科学活动。要求写出活动名称、 活动目标、活动准备、活动过程。大班的胡老师为幼儿提供了各种吹泡泡的工具，有吸管，铁丝绕 成的圈，塑料吹泡泡棒等（如图2）,让幼儿在户外活动时自己吹泡 泡玩。幼儿在吹泡泡的时候，有的能吹出很大的泡泡，有的能吹出小 泡泡，有的能一次吹出好多个泡泡，有的一次只能吹出一个泡泡 结果有的幼儿很得意，有的幼儿沮丧。针对上述现象，胡老师打算组 织一个科学教育活动，以引发幼儿深入探究的兴

15、趣，并使幼儿了解不 同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。一、活动目标：1、认知目标：理解不同吹泡泡工具与吹出的泡泡之间的关系。2、能力目标：能够使用不同的工具吹出泡泡，并能用自己的语 言表述探索的新发现。3、情感目标：喜欢参加科学探索活动，养成动手探索发现的习 惯。二、活动准备：1、物质准备：肥皂水若干；正方形、半圆形、三角形、星形泡 泡工具若干；记录表格、记录笔若干。2、经验准备：对于吹泡泡有一定的探索经验。三、活动过程1.实物导入，激发兴趣教师拿出一个吹泡泡的工具，提问：小朋 友们，看看这是什么？你们吹过泡泡吗？还记得吹出的泡泡是什么形状的吗？从而引出活动主题一一神奇的泡泡。创设情境，大胆

16、猜想教师展示各种形状的吹泡泡工具，请幼儿观察并思考它们 各是什么形状的。教师引导幼儿大胆猜测，不同形状的吹泡泡工具都会吹出 什么形状的泡泡。完成表格，记录猜想教师给幼儿发现记录表格，并向孩子们介绍表格的含义， 例如“表格中的问号宝宝表示我们的猜测，小朋友把猜测的泡泡的样 子画在小问号的后面。”请幼儿在记录表格上面记录自己的猜想。幼儿探索，教师指导。(1)教师拿出准备好的吹泡泡工具，请幼儿动手实验，并提出 操作要求：每试一种工具，就要在表格上记录自己的发现。(2)幼儿操作，教师随时注意为幼儿提供针对性的指导，多关 注操作能力相对比较弱的幼儿，引导所有的幼儿都能参与到活动中。IIP并提醒幼儿，探索

17、一种工具，要记录一次自己的发现，不要有遗漏。交流讨论，巩固认知。(1)教师提问：“大家发现了什么呢？最后的实验结果同大家的猜想一致吗？ ”邀请幼儿讲一讲自己的实验发现，并可以进行适时 地展示。(2)教师小结：“原来正方形、半圆形、三角形的吹泡泡工具 吹出的泡泡都是圆形的，跟我们想象的并不一样。”继续操作，拓展知识。（1）请幼儿猜测其他形状的吹泡泡工具吹出的泡泡是不是也是 圆形的？（2）教师提供更多的吹泡泡工具，幼儿实验。（3）请幼儿交流自己的发现，教师再总结：“通过实验我们发 现不同的泡泡工具吹出的泡泡都是圆形的，真是神奇的泡泡。某5岁儿童画的西瓜比人大，画的两排尖牙齿在人体上占了 大部分，这

18、表明此时儿童绘画的特点是（）。感觉的强调和夸张未掌握画面布局比例表象符号的形成绘画技能稚嫩答案：A解析：幼儿绘画的特点包括透视画法、拟人化画法、丰富的想象 力和感觉的强调与夸张等特点。感觉的强调与夸张是指幼儿3岁以 后，有了观察力，会产生印象最深的特点并把它夸张的很大。这便是 儿童特有的感觉的强调与夸张、变形。6岁以后儿童才能认识客观的 世界，但当进行描绘的时候，直到8岁的儿童都不会考虑画面比例的 正确与否，这是因为在儿童眼里，兴趣所产生的感观要比其他都重要。 题干中所提到的儿童画的西瓜比人大，牙齿占人体的大部分，体现了 幼儿绘画感觉的强调与夸张的特点。在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做

19、法是()。让幼儿按照教师的范画绘画组织幼儿观察幼儿园的树提供各种树的照片组织幼儿讨论引导幼儿观察有关树的名画答案：A解析：选项A的做法会束缚幼儿想象力的发展，因此不正确。主题活动中，中班幼儿对画汽车产生了兴趣，为了提升幼儿 的绘画能力，郭老师提供了 “面包车”的绘画步骤图，鼓励每个幼儿 根据步骤图画出汽车。老师是否应该投放“绘画步骤图” ？为什么？如果你是郭老师，你会怎么做？解析：(1)郭老师投放“绘画步骤图”是不对的。主要原因有：首先，纲要指出：艺术是实施美育的主要途径，幼儿的创 作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿 富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准

20、化要求的偏 向。所以在幼儿的艺术创作中，郭老师应该为幼儿创设一个丰富的艺 术环境，引发幼儿自主的进行积极的探索，从而提高绘画创作水平， 而不应该直接提供“绘画步骤图气其次，在幼儿的艺术创作中，教师的作用应主要在于激发幼儿 感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和 创造的快乐。所以，郭老师应该为幼儿在创作中进行相应的指导，而 不能直接的提供“绘画步骤图”。最后，学前儿童想象力的发展中再造想象占据主导地位，创造 性想象开始发展。题干中教师的直接给出面包车的绘画步骤，让幼儿 以此为标准去绘画，实际上束缚了幼儿再造想象的发展，同时也扼杀 了创造性想象的萌发。大班社会活动：中秋节一、

21、活动目标认知目标：进一步了解中秋节的来历及各地过节的风俗习惯， 知道中秋节团圆的意义。能力目标：能大胆自信地讲述和中秋节相关的信息，并制作喜 欢的月饼。情感目标：产生对民族文化的兴趣，体验集体庆祝节日的快乐。二、活动准备儿歌爷爷为我打月饼、橡皮泥、塑料水果块、各种口味的月 饼、各种水果、介绍各地过中秋节的课件三、活动过程听儿歌，激发兴趣。教师播放儿歌爷爷为我打月饼，并提问：歌里面都唱了些什 么？八月十五是什么日子？和月饼又有什么关系？从而导入活动主 题一一中秋节。读诗歌，初步感知。（1）教师示范读诗歌中秋节。（2）提问：中秋节是一个什么节日？诗歌中描述了在中秋节这 一天有哪些习俗？你和家人是如

22、何过中秋节的？（3）教师播放课件，介绍各地的风俗习惯。做月饼，动手体验。（1）播放各种月饼的图片，激发幼儿想要制作月饼的兴趣。（2）介绍制作月饼的模具和步骤。（3）幼儿动手制作月饼，教师指导。尝月饼，分享喜悦。（1）将幼儿做好的月饼进行汇总展示。（2）播放儿歌爷爷为我打月饼，幼儿一起品尝月饼和水果， 共享集体过节的快乐。我的爸爸有一双大大的手。爸爸的一只手就能抓住我的两只 小手，还能托住我的屁股，把我高高举过肩膀，让我在空中飞翔。下雪天的时候，我的小手冻得通红通红的，爸爸毛糙的大手抓起 地上的白雪，使劲地把我的小手搓了又搓。我的小手变得更红了，但 再也不冷了。大热天的时候，爸爸的大手拍起蚊子来

23、，“啪啪”直响，蚊子在 他的手心里粉身碎骨。当星星爬满天空的时候，爸爸的大手轻轻地扇 着蒲扇，为熟睡中的我驱赶蚊子。爸爸的手是一双灵巧的手。一根圆木在他的手里，半天功夫就变成了一只小凳子。我坐着这凳子，看着爸爸又将一根细竹竿，变成了一只“叭叭”响的玩具机关 枪。爸爸的手越来越毛糙，上面的纹路也越来越深，可他的手总是那 么大。而我的手渐渐长大，什么时候我也有一双爸爸那样的大手。活动目标：1 .理解散文中爸爸的手的本领，初步了解散文的特点。能够扩展想象，尝试用完整的语句扩编散文。感受爸爸对子女的爱，增进对爸爸的感激之情。活动准备：1 .物质准备：“爸爸的手”的录音、与散文配套的图片2.经验准备：幼

24、儿已经学会“手指兄弟”的游戏活动过程：一、游戏导入，创设环境通过引导幼儿进行“手指兄弟”的游戏，激发幼儿了解手的兴 趣。师：“宝宝的手能做这么多事情，那你们知道爸爸的手能做什么吗？ ”从而引出本次活动的主题“爸爸的手”。二、播放录音，初步感知教师播放录音，引导幼儿认真倾听。提问：散文的题目是什么？讲了什么内容?三、结合图片，加深理解教师结合与散文配套的图片，再次朗诵散文。提问：散文中爸爸的手都做了些什么事情呢？引导幼儿分组讨论，自由发言。教师结合图片进行总结。四、迁移作品，感受父爱通过提问“你爸爸的手为你做了些什么事情呢？”，引导幼儿思考。分组讨论，教师进行个别指导。再请几名幼儿作为小组代表发

25、教师总结：爸爸的手能做很多事情，而且每个爸爸的手的本领 都不一样，爸爸可真了不起呀。引导幼儿感受爸爸对他们的爱，增进 幼儿对爸爸的情感。五、扩编散文，游戏接龙引导幼儿根据散文的特点，用完整的语句来表述自己爸爸的手 的本领。游戏接龙：幼儿轮流说一个爸爸的手的本领。尝试全班总动员,将爸爸的手的散文编得越来越长。III简述角色游戏活动中教师的观察要点及其目的。答案：不同年龄班，角色游戏观察的要点和目的不一样，具体表现为:（1）小班观察要点：游戏内容是否重复操作、摆弄玩具、主题单一、情节简单。目的：注意规则意识的培养，让儿童在游戏中学会独立。中班观察要点：游戏主题是否稳定，有没有与别人交往的 愿望，是

26、否具备交往的技能，游戏的情节和发生纠纷的原因。目的： 指导儿童学会并掌握交往技能和规范，促进儿童与同伴的交往，在游 戏中解决简单的问题，引导幼儿分享游戏经验。这是角色游戏的中级 水平。大班观察要点：游戏主题能否主动反映生活经验和人际关 系；幼儿能否合理地按照自己的意愿计划游戏，解决问题的能力是否 提高。目的：培养儿童的独立性，鼓励儿童在游戏中的创造性。通过 讲评让儿童相互学习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。2.角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏。教师为了 提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店价目表。问题：请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适 宜，并提出建

27、议。答案：教师提供价目表这一做法不适宜。(1)原因如下：角色游戏是指以模仿和想象，通过角色扮演创造性反映周围生 活的游戏，是幼儿期最典型、最为特色的游戏形式。因此，教师需要 有针对性地采取适当的游戏指导措施促进幼儿角色游戏的进行，从而 促进幼儿的发展。题干中显示的是大二班的幼儿开展的角色游戏。大班幼儿角色游戏的特点在于游戏主题新颖，内容丰富，能主动反映多种生活经验和较为复杂的人际关系；他们处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏；在游戏中自己解决问题的能力增强。因此，题干中幼儿教师为了提升游戏水平，自行确定理发店价目 表的做法是不恰当的。（2）具体建议如下：教

28、师首先应根据儿童游戏的特点，引导儿童一起准备游戏材料 和场地，多用语言指导游戏，在游戏中培养儿童的独立性。材料中， 该教师应引导儿童一起结合自己的经验商定在理发店内的不同服务 内容及其价目，培养幼儿自己解决问题的能力。教师要观察儿童游戏的意图，给儿童提供开展游戏的练习机会 和必要帮助。材料中，教师可以观察了解幼儿在游戏中的表现，针对 幼儿自己制定的价目表对幼儿进行随机语言指导。允许、鼓励儿童在游戏中探索、创造，通过讲评让儿童相互学 习，拓展思路，不断提高角色游戏水平。材料中，教师可以先让幼儿 分组制作价目表，再通过讲评的方式让幼儿相互学习，从而激发幼儿 参与游戏的兴趣，提咼游戏水平。T列最能体

29、现幼儿平衡能力发展的活动是Oo跳远跑步投掷踩咼跷答案：D解析：跳远：弹跳力跑步：肩臂的力量和耐力，以及腹部和背部 肌肉的力量投掷：上下肢和腰腹部的力量为了让幼儿在户外活动中能够一物多玩，最适宜的方法是（）。教师集体示范幼儿自主探索教师分组讲解教师逐一训练答案：B解析：让幼儿在户外活动中一物多玩最适宜的方法是幼儿自主探 索，每个幼儿的想法不同，就会有不同的玩法。由于幼儿的肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，不适合他们的 运动项目是（）。投掷跳绳拍球长跑答案：D解析：肌肉中水分多，蛋白质及糖元少，能量储备差，肌肉收缩力较差，容易疲劳，不适合长跑简述加德纳的多元智能理论的主要观点、智能种类及教育启Zjx

30、o答案：主要观点：个体身上相对独立存在着、与特定的认知领域 或知识范畴相联系的八种智力，这些智能的不同状态决定了每个人都 有其优势智能和弱势智能。智能种类：语言智能、数理一逻辑智能、视觉一空间智能、 音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察 者智能。(3)教育启示:尊重教育的公平性，形成有教无类的教育观念。尊重儿童的差异性。教育应重视扬长补短。应该帮助幼儿将优势智力领域的特点迁移到其他智力领域。34.儿童的一百种语言不，一百种是在那里孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个念头还有一百种思考、游戏、说话的方式有一百种快乐，去歌唱去理解一百种歌唱与了解的喜悦一百种世

31、界，去探索去发现 一百种世界，去发明 一百种世界，去梦想问题：你能从诗中读到幼儿心理发展的什么特点？依据这些特点，教师应该怎样对待幼儿？答案：(1)瑞吉欧理论体系创始人马拉古兹的儿童的一百种语言 这首诗歌，体现的幼儿心理发展特点有：儿童是主动的学习者，他们拥有自己独特的学习方式和巨大的 潜能，有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望，他们是在与外部世界的相互作用中主动地建构自己的知识与经验，主动地寻求对这 个复杂世界的理解。儿童是有个体差异性的，他们都试图通过与别人的对话、互动 与协议来找到自己的定位，找到与别人的共同点与不同点，他们能够 广泛运用各种不同的象征语言和其他媒介来表达自己对世界的

32、认识。(2)依据这些特点，教师应该这样对待幼儿：在教育观上，教师应以儿童为中心，给儿童在教育过程和课程 决策上参与发表意见的机会。在教育内容上，教师可以根据儿童的生活经验和兴趣确定活动的主题，鼓励儿童的小组活动和师幼合作。在教学方法上，教师要帮助儿童在与情境中的人、事、物相互 作用的过程中主动建构知识。在教育过程中，教师应充当伙伴、园丁、向导、记录者、研究 者等多种角色。按照布鲁姆等人教育目标分类的观点，了解青蛙的生长发育 过程属于（）。情感目标认知目标动作技能目标行为目标答案：B解析：本题考查第六章教学活动的组织于实施中的三维目标。教 学目标分类理论是20世纪50年代以布鲁姆为代表的美国心理

33、学家提 出的，在这个理论体系中，布鲁姆等人将教学活动所要实现的整体目 标，分为认知情感，心理运动等三大领域，并从各个领域的最终目标 出发，确立了一系列目标序列，将认知领域的目标分为识记、理解、 运用、分析、综合和评价六个层面。题中“了解”是查看幼儿的认知 技能，所以为认知目标。故本题选B。列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。答案：陈鹤琴先生说过：大自然、大社会是我们的活教材，陶行 知先生也提出：生活即教育。幼儿园课程的生活化要注意以下几个方面:教育生活化：要加强教育和生活的联系，将富有教育意义 的生活内容纳入到课程领域。在教育中结合生活内容，如：在主题活 动“找春天中”，带领幼儿到户

34、外散步或是春游，让幼儿找找春天有 哪些变化。生活教育化：将儿童日常生活中已获得的原有经验，加以 系统化、条理化，在生活中适时引导，促进儿童的发展。生活中遇到 问题，就在生活解决问题，如：在午睡活动中，幼儿不会穿脱衣服， 教师就可以抓住教育契机，指导帮助幼儿学会穿脱衣物。课程内容可源于儿童生活中的真实事件，并要能加深儿童 对于生活的理解。儿童全部的生活实践都可以作为课程内容，而且通 过学习能够帮助儿童扩展、整理、提升生活经验影响学前儿童游戏的个体因素主要有哪些？答案：性别差异。男孩和女孩对游戏的选择和游戏中的表现是有 差异的，男孩更喜欢体育类、运动性较强的游戏，女孩更倾向于角色 游戏、表演游戏等

35、活动量偏小的游戏。年龄差异。大中小班幼儿由于身心发展水平和能力的差异, 对于游戏的选择也是不一样的。比如小班幼儿以独自游戏和平行游戏 为主，中班幼儿以联合游戏为主，大班幼儿以合作游戏为主。个性差异。幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成 了不同的个性品质。比如有的幼儿活泼好动，有的安静内敛；有的善 于表达，有的羞于启齿等。这些因素都会影响到幼儿对游戏的参与和在游戏中的表现。健康差异。儿童如果患有疾病如心脏病或哮喘等，就不适 宜进行一些活动量较大的游戏。出现其他健康状况不佳的情况，如感 冒等，也会影响到幼儿的情绪。情绪差异。当儿童处于疲倦或难过等消极情绪的时候，在 游戏中也会有所表现，难以调动

36、积极性，只选择活动量较小或较安静 的游戏，甚至不愿意参与游戏。在开展“烧烤店”游戏前，大一班的李老师加班加点为幼儿准备了烧烤架、烧烤夹，以及各种逼真的“鱼丸” “香肠”“土豆片 等食材；大二班王老师没有直接投放材料，而是与幼儿商量，支持他 们自己去寻找、搜集所需材料。幼儿游戏情景分别见图1(大一班)和 图2(大二班)。问题：(1)哪位教师的做法更恰当?(2)请分别对两位教师的做法进行评析。答案：第二位王老师的做法更合适。对两位教师的做法进行评析：大一班李老师在游戏开始之前虽然加班加点为孩子提供充足、真实、丰富的游戏材料，但是忽略了幼儿游戏的特征之一即游戏是儿IIII童自主自愿的活动，同时她在进

37、行游戏指导时，没有以观察为依据, 不了解儿童对当前活动的兴趣，已有的经验或问题。从题干的图片中, 也能发现幼儿对于教师所提供的的材料只是简单的摆弄，兴趣不足,无法实现教师预期的游戏效果。大二班王老师，在进行游戏创设之前，主动与幼儿商量，鼓励幼儿自主进行探索、搜集游戏所需材料。这表明王老师充分尊重幼儿 游戏的主动权，体现游戏是儿童自主自愿的活动。通过观察、了解, 教师在幼儿游戏开展的过程中扮演着支持者的角色，从图片的信息 中，也能发现幼儿结合自己的兴趣进行的材料准备更加多样，游戏兴 趣更浓，因此游戏效果也会更好。幼儿以积木、沙、雪等材料为道具来模仿周围现实生活的游戏是（）0表演游戏结构游戏角色游

38、戏规则游戏答案：B解析：建构游戏，又称结构游戏，是指儿童利用各种结构材料或 玩具（如：积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等）进行建构活动 的游戏。这种游戏对幼儿手的技能训练和发展思维能力有十分积极的 作用，被称为是“塑造工程师的游戏”。儿童最早玩的游戏类型是（）。练习游戏规则游戏象征性游戏D.建构游戏答案：A练习游戏是游戏发展的最初形式，儿童主要是通过感知和动作来 认识环境并与人交往。41.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。 这类游戏属于（）。结构游戏象征性游戏规则游戏机能性游戏答案：D解析：皮亚杰根据游戏与认知发展的关系，把游戏分为四类。（1） 感觉运动游戏：也称机能性游

39、戏、练习性游戏或实践性游戏，是发生 在感知运动阶段，由简单、重复的动作组成，使感觉和运动器官在运 动中获得快感的游戏。这是游戏的最初形式。本题题干描述的正是这 种游戏，所以答案为D。（2）象征性游戏：是幼儿阶段最常见的典型 游戏形式，带有“好像”和“假装”特点，因此，也叫想象游戏。在 游戏中完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程。（3）结构性 游戏：是儿童利用各种结构材料（如积木、积塑、泥、沙、雪等）来 建构物体的游戏。（4）规则游戏：是两个以上儿童在一起，按照一定 规则进行的，往往具有竞赛性质的游戏。这是游戏的最高形式。这类 游戏能够自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。42 .教

40、师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（）。规则游戏结构游戏角色游戏表演游戏答案：A 解析：有规则游戏是成人在儿童自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的，大都由教师组织幼儿进行，有时也可以由儿童组织 进行，包括体育游戏、智力游戏、音乐游戏等。选项BCD都属于创造 性游戏。教师在户外投放了一些“拱桥”（见图1）,希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力，但是，有的幼儿却将它们翻过来，玩起了 “运 病人”游戏（见图2）,他们有的拖、有的推、有的抬玩得不亦 乐乎，对此，两位教师反应不同。A教师认为应当立即劝阻，并引导 幼儿走“拱桥”；B教师认为不应阻止，应支持儿童的新玩法。问题:（1）你

41、更赞同哪位老师的想法？为什么?（2）你认为“运病人”游戏有什么价值?答案:（1）我更赞同B教师的想法。因为B教师尊重了幼儿游戏的特点，具体表现如下:游戏是儿童自主自愿的活动。游戏不要求务必达到外在任务和 目标，也没有严格的程序和方式，儿童完全可以自由自在地进行游戏, 玩什么，怎么玩，均由儿童自己决定，案例中的幼儿根据自己的兴趣 和需要改变活动玩法，体现了自主性的本质特点。游戏是儿童感到快乐的活动。对儿童来说，游戏是一种享受， 他们可以体会到自己的力量和自信，从成功和创造中获得愉快的体 验，案例中的幼儿换了活动玩法，玩的不亦乐乎体现了此特点。游戏是充满想象和创造的活动。在游戏活动中，想象起着至关

42、 重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。案例中幼儿根 据“拱桥”的设置，充分发挥想象开展“运病人”的游戏体现了此点。游戏是虚构与现实统一的活动。游戏是在假想的情境中反映真 实的活动，是虚构与现实的统一。案例中幼儿“运病人”的情景是假 象的，但反映的是他们真实的生活经验。游戏是具体的活动。游戏是非常具体、形象的活动，案例中的 幼儿运用具体的材料和形象开展新的游戏体现了此点。（2）我认为“运病人”游戏有以下价值：在身体发展中的作用。主要发展儿童的基本动作和技能，促进 其身体的生长发育，有利于幼儿的身心发展。例如幼儿在游戏中运用“推、拖、抬”等形式进行游戏，既锻炼了儿童大、小肌肉的活动能

43、力，能够促进对于肌肉运动的控制和协调。促进了幼儿智力的发展。“运病人”游戏扩展和加深儿童对周 围事物的认识，增长儿童的知识，也促进了语言、想象力、思维能力 的发展，并提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围。案例中幼儿 玩的不亦乐乎，通过不同的玩法获得了不同的愉快体验。促进了社会性交往的发展。“运病人”游戏提供了儿童社会交 往的机会，发展了儿童的社会交往能力，加强了幼儿之间的互动。在情感发展中的作用。“运病人”游戏丰富了儿童积极的情绪 情感体验，同时幼儿在游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信 心。在创造力发展中的作用。“运病人”游戏的开展正是幼儿大胆 创造的表现，对于幼儿创造力的发展具有重要

44、作用。综上所述，我更 赞同B教师。认为“游戏是为未来生活做准备”的游戏理论是（）。预演说剩余精力说复演说松弛消遣说答案：A解析：格罗斯（又译格鲁斯）从“本能论”的观点出发，提出了 儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习的“生活预备说”，也称作预演说。剩余精力说认为游戏是由于机体内 剩余的精力需要发泄而产生的。复演说认为游戏是远古时代人类祖先 的生活特征在儿童身上的复演。松弛消遣说认为游戏不是发泄精力， 而是松弛、恢复精力的一种方式。当教师以“病人”身份进入小班“医院”时，有六位“小医 生”同时上来询问病情，每个孩子都积极地为教师看病、打针，忙得 不亦乐乎。结果，老师一共被打了

45、六针。对小班幼儿这种游戏行为最 恰当的理解是（）。过于重视教师的身份角色游戏呈现合作游戏的特点在游戏角色的定位上出现混乱角色游戏呈现平行游戏的特点答案：D解析：题干中的幼儿都在玩相同或者相近的游戏材料，但都是自 己一个人玩，因此是帕登（又译帕顿）所说的平行游戏。儿童拿一竹竿当马骑，竹竿在游戏中属于（）。表演性符号工具性符号象征性符号规则性符号答案：C解析：通过象征性游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象 征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水 平。简述幼儿游戏的基本特征。答案：游戏是儿童自主自愿的活动；游戏是儿童感到快乐的活动；游戏是充满想象和创造的活动；游戏是虚构与现实

46、统一的活动；游戏是具体的活动。简述幼儿园心理环境创设的重要意义。答案：有利于幼儿适应幼儿园生活；有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活；有利于幼儿园员工的成长与发展。作为幼儿教师，如何在保教活动营造良好的心理氛围？答案：创设良好的物质环境。幼儿在良好的物质环境中活动，才 能产生积极向上的情感和愉悦的情绪，在自由的探索中主动去发现周 围世界的奥秘。创设宽容理解的环境。教师要真挚地关心幼儿，充分地与 幼儿进行沟通，知道和理解幼儿的想法与感受，并让幼儿知道和理解 教师的一些想法，让幼儿在教师的关心和爱护下，健康快乐地成长。建立良好的幼儿群体。建立良好的幼儿群体，是幼儿园心 理环境的重要内容，它能促进幼

47、儿个体心理的发展。建立良好的人际关系。维系良好的人际关系，对幼儿的心 理健康具有十分重要的作用。（5）形成良好的幼儿园风气。幼儿园领导应重视园风的建设工 作，使生活在其中的教师和幼儿，身心都能和谐健康地发展。幼儿园环境创设中，使用易于识别的生活行为规则标识图， 其最主要的目的是（）。美化环境便于幼儿看图说话便于幼儿认识各种符号便于幼儿习得生活技能和行为准则答案：D解析：生活行为规则标识图是为了幼儿在活动中能理解最为基本 的生活技能和行为准则，而且在活动中能遵守，并习得这些要求，因 此答案是D。什么是幼儿园环境？为什么幼儿园教育中要强调创设良好的 幼儿园环境？请联系实际说明。答案：（1）广义的幼

48、儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的 总和，它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、 文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展 产生影响的物质与精神的要素的总和。因此，幼儿园环境按性质可分 为物质环境和精神环境两大类。（2）幼儿园环境创设对于幼儿的发展具有重要意义，所以要重视环境的创设。主要体现在以下几个方面:为幼儿提供发展保障。幼儿要在幼儿园吃饭、睡觉、游戏等， 只有具备相应功能的建筑、空间设备才能使幼儿感到安全、方便、舒 适和愉悦。促进幼儿身心健康。宽敞的空间、齐全的设备器具可以使幼儿 肌体得到锻炼；整洁、优美的环境会给幼儿美的享受；具有探索性的 环

49、境可满足幼儿的好奇心，激发幼儿的探究热情，培养幼儿的探究能 力；文明有序的集体活动环境有利于培养幼儿的适应能力；融洽和谐 的人际关系可使幼儿感到宽松、自由、被尊重、被接纳，从而乐观自 信。激发幼儿创造潜能。幼儿不是环境创设的消极旁观者和享用 者，而是环境创设的积极参与者和互动者。在环境创设的过程中，幼 儿会参与设计构思、材料搜集、动手制作和布置的全过程，激发了幼 儿自我发展的主人翁意识。在与环境交互的过程中，幼儿会根据自己 的需要自由选择环境，探索环境，控制和驾驭环境，其积极性、主动 性、创造性可以得到最大限度的释放。幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。问题：请根据创设环境的

50、基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析。答案：该案例中为识字比赛创设的墙面环境基本体现了环境创设的原 则，有值得肯定和借鉴的地方。（1）目标导向性原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。该案例当中，充分体现了环境创设与识字教育目 标相一致，也就是目标导向性原则。(2)发展适宜性原则。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特 点和发展需要相适宜。该案例中的环境创设能够适应幼儿的这种差 异，如：小火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通 小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。同时，该墙面创设 可以更趣味化

51、、儿童化些，比如为小火车涂上色彩；字迹书写要工整, 并且不要出现涂改痕迹，更符合幼儿认知特点。(3)经济性原则。给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼 儿发展的功能大小和经济实用性为依据，案例中的做法很好地体现了 这一原则。根据教育目标需要，就地取材，一物多用。幼儿鼻中隔为易出血区，该处出血后正确的处理方法是()。鼻根部涂紫药水，然后安静休息让幼儿略低头，冷敷前额、鼻部止血后，半小时内不剧烈运动让儿童仰卧休息答案：B解析：幼儿出现鼻出血时，安慰幼儿不要紧张，用口呼吸，头略 低。捏住鼻翼510分钟，同时用湿毛巾冷敷鼻部和前额。止血后， 不要马上做剧烈运动。幼儿在户外运动中扭伤，出现充血、肿胀和疼

52、痛，教师应对 幼儿米取的措施是（）。停止活动，冷敷扭伤处停止活动，热敷扭伤处按摩扭伤处，继续活动清洁扭伤处，继续活动答案：A解析：冷敷的目的是减缓血液循环，能够减轻肿胀的症状；而热 敷和按摩则会加速血液流动，不利于症状的缓解。另外，幼儿出现充 血、肿胀和疼痛的情况应停止活动。活动区活动该结束了，可晨晨的“游乐园”还没搭完。他跑 到老师而前：“老师，我还差一点儿就完成了，再给我5分钟，行吗？ ” 老师说：“行，我等你。”一边说，一边指导其他幼儿收拾、整理 该教师的做法体现了幼儿园一日生活安排应该（）。与幼儿积极互动根据幼儿活动的需要灵活调整按作息时间表按部就班地进行随时关注幼儿的活动答案：B解析

53、：教师的行为表明她结合幼儿的实际情况灵活调整活动，因 此B选项的描述最为恰当。幼儿园工作规程指出，幼儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）。2. 5小时3小时2小时3. 5小时答案：D解析：幼儿园工作规程中，幼儿园的卫生保健部分规定，幼 儿园应制订合理的幼儿一日生活作息制度。两餐间隔时间不得少于三 小时半。什么是幼儿园一日生活常规？试述培养幼儿一日生活常规的 意义和方法。答案：幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为了培养幼儿良好的生活 习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节 的基本规则与要求。幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫 生常规、行为习惯常规

54、、学习活动常规等。培养幼儿一日生活常规的意义：培养幼儿一日常规能促进幼儿身心健康；培养幼儿一日常规有助于幼儿形成良好的生活习惯；培养幼儿一日常规是全面完成幼儿园教育任务的保证。培养幼儿一日生活常规的方法有：榜样示范法。利用幼儿好模仿的特点，通过树立榜样，为幼儿示范良好的生活习惯。渗透教育法。教师可以引导幼儿在一日生活各环节中，在参与 课堂管理，为集体服务的活动中，在担任值日生等角色中，逐渐形成 良好的生活习惯。评价激励法。定期对幼儿的生活行为进行检查和评比，巩固其 良好生活行为。成果欣赏法。教师可以组织幼儿观赏和评价自我服务的劳动成图示观察法。图式直观、形象、生动，符合幼儿的年龄特点和认识水平。游戏练习法。可以利用做游戏的形式来帮助幼儿掌握生活常规 的要领。家园共育法。教师要与家长多沟通，定期召开家长会，向家长 宣传良好习惯养成的重要性。根据幼儿园教育指导纲要，幼儿园体育的重要目标是（）。培养幼儿对体育活动的兴趣获得比赛奖项培养运动人才训练技能答案：A解析：幼儿园教育指导纲要健康领域的指导要点中明确指出, 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的 特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。选项BC对于幼儿来说，目标不合理。而选项D训练技能不是幼儿园体育 的重要目标。小班入园第二周，王老师发现小雅在餐点与运动后，仍会哭 着要妈妈，老师抱她，感