《创造一间幸福教室》读后感

1、创造一间幸福教室读后感创造一间幸福教室读后感这个暑假有幸拜读了李虹霞老师创造一间幸福教室一书，这本书给我的感觉是甜甜的，暖暖的，与我读过很多让我激情澎湃，热血沸腾的书有所不同。让我在深深体会着教育无声，师爱无痕，幸福 无穷中又重新理解教育职业。这本书是于永正先生做的序，其中提到了，李老师经常打电话向他求教，也曾追到高速公路口，为的是当面请教教学，也曾模仿他的板书到深夜提到：李老师把学生带回家辅导，将历年中高考卷中的易错字逐一整理，帮助每个学生过关。提到：李老师是学生的偶像，得到家长的认可其中于先生有这样一段发自内心的话：说她幸福吗？说她值了吗？这都太浅薄。教育对她来说，已不只是饭碗，也不只是事

2、业，而是生命中的一个重要组成部分。倘若让她离开学生，很 难想象出她会怎样生活。教师是一个无比神圣的职业，决定民族的命运，国家的兴衰。高尚的道德情操一定是最重要的，要有一颗公心，爱心，舍弃浮华之心。第二智慧的工作，用艺术的教育引导学生，感染学生，帮助学生，唤醒学生。第三用心的成长，那是一个称职教师的力量源泉。李虹霞老师为广大教师做出了表率和榜样。真的希望“李老师”多一些，再多 一些。我想先从自己做起，这最重要。一、舍弃浮华之心舍弃浮华对一个教师是多么重要啊，我们生活的年代，物质非常- 1 -丰富，而相对比教师的工资并不能很好的体现出教师的地位和价值。当然我从不认为，物质和金钱与爱心和责任可以等价

3、交换。与此同时，随着教师待遇的逐渐提高，我也并没有看到更多真正优秀教师的产生。更加证实物质的给予或者提高，并不能完全解决教师缺乏幸福感的问题。我们的教师更多的还是抱怨，抱怨学生难教、问题多，抱怨家长不理、不配合，抱怨工资低不能养活老小，抱怨工作没意思但是我们可以想象现在的教师待遇要比十年，十几年，甚至几十年前教师的待遇要好很多了，为什么教师们还会感觉不幸福，而且心理问题的存在已经成为教师队伍中不可忽视的问题。这些情况的改变需要社会，区域政策，学校管理，心理建设等共同作用，可是唯有所有的教师不忘初心，树立坚定职业信念，舍弃浮华，才是根本。因为选择教师，就选择清贫。就需要甘于寂寞，甘于平凡，甘于奉

4、献。如果作为教师的幸福感来源是金钱、物质、名利，那永远不会幸福，人生将陷入无穷的苦闷，因为作为教师你永远得不到这些；如果作为教师的幸福来源是学生的成长，那幸福就在身边，人生将抽个满无限阳 关，因为作为教师这是最容易且最应该得到的。我希望教师能够感受到职业的幸福。二、智慧的教育有很多人对教师这个职业有所误解，能够成为一名好教师不是一件容易的事。教育是艺术，不是说教。真正的教育润物无声，大爱无痕。这样就需要教师智慧的工作。我们在日常工作中会遇到各种事情或者问题，要做有心人，重视生活琐事，利用一切可以利用的因素，- 2 -抓住教育契机。李虹霞老师提到以为老师蹲在电脑桌下给学生操作电脑，这样不舒服也不

5、雅观的姿势就是为了让学生能够看清老师的操作；李虹霞老师能够通过家里冬天温度不达标难熬的日子想到，教室的“温度”，她说：“作为教室里的领导者，我投入了多少热情，孩子是有感觉的，家长也是有感觉的。”李虹霞老师为“错字大王”建立错字档案、巧用集体的力量改变后进学生、用“手拉手”的举动慢慢走进内向孩子的心理我们也遇到对学生的教育，学生并不买账。或者态度恶劣，或者出言顶撞出现这样那样的问题，这时候我们就需要根据孩子的不同特点想一些办法，巧妙的解决处理问题。生活即教育，教育是慢的艺术。教育需要智慧，没有智慧的教育虽然可以用爱来减少伤害，不至于变成灾难，但是热爱学习，幸福甜蜜的. 学校生活将与学生无缘了。我

6、希望教育能让学生感受到学校生活的幸福。三、成长是自己的事儿李虹霞老师说：“勤奋比天赋更重要”，她原来在中专文化课是副科，学生不重视，睡觉、看小说，老师们各自混着日子。而李老师总是用心设计每一堂课，字迹工整认真对待每一篇教案，被评为校为数不多的优秀教师。后来她了解到这里的学生有个普遍的现象就是在小学就没有学好，养成好习惯。其中一个男同学的话深深打动了她：“这不怨我，老师根本不教我！我大多数时间站在教室门口或办公室里。”这时一个念头在李老师心中闪过：到小学去！，一个已有十多年教龄的老师，放弃了原本安逸的生活，决定到小学去，这是多大的勇气。- 3 -李老师是真的爱教室，爱教育。能清楚的知道自己想要的

7、是什么，我也许知道，但我没有这么大的勇气、执着的信念。这就是我和一个伟 大的教师的差距。李虹霞老师说：“每当帮助孩子们一次一次冲过终点时，会心的微笑、幸福的泪水让我深信：我走进了孩子们的心里，留在了孩子们的记忆里”其实，每每谈到这个问题，我的心中都充满着遗憾，我已经是一个从教 15 年的老教师了，应该是由于我是教地理学科的老师， 一直没有机会做班主任，也许这是我一生的遗憾了。李老师在语文教学上独树一帜，各级各类的展示课层出不穷。她通过三年的摸索研究，有了基于问题在实践中研究和解决的意识；开始转变视角，真正依据学生的发展审视课堂；开始从课程的角度去思考自己的教学。她认为，首先要统合语文课程，形成

8、自己的“师本课程”。其次要想办法发挥学生的主动性。再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学生的针对性。最后，我们必须要增加课内阅读量，以保证学生确实在读书。她还尝试分散在许可内外但联系密切的内容进行“统合”，从而改变课堂结构和重塑教学流程。目前她从三个纬度进行了“统合”：一是横向统合，包括语文教材与相关文学资源的统合和学科之间的统合；二是纵向统合，包括语文一册教材内容本身的统合和跨学段语文教材之间的统合；三是时空统合，包括语文与学生校园生活的统合、语文与学生家庭生活的统合和语文与学生社会生 活的统合。李虹霞老师对于教育对于教学的执着追求永无止境，只要是有利- 4 -于学生成长的事情，她都义无

9、反顾。真是令我非常钦佩，我现在也承担了一个研究国家教材、地方课程教材整合的省级课题，也想通过这个契机，让自己更加深入的研究专业，从事学校事务性的工作已经让 我对教学疏于钻研，这件事让我很紧张。努力成长感受成长的幸福。李虹霞老师创造了一间幸福教室：“没有讲台，只有开放的老师办公桌；没有生厌的作业，只有主动承担的工作；没有惧怕的考试，之后素养的展示；没有班干部，之后核心成员；没有值日生，之后美容师、魔术师、专家和掌门人。这里少了老师的命令安排，多了民主；少了老师监督，多了小记者美好抢拍和错误曝光；少了正 课时间，多了社团活动”李虹霞老师说：“看一所学校、一个机关、一家企业的品质，就到它的卫生间去看看吧。卫生间的品质，其实就是一个单位的品质体现。看一所学校的管理水平如何，就到操场看学校的集会和活动吧。那些几经策划、字斟句酌过的文字材料说明不了什么，那些反复推敲、激情昂扬的校长汇报也表达不了什么。看一所学校真正的育人质量、就到语、数、外以外的体育和音乐等课堂里去感受一下吧。考试成绩不能完全体现教学质量，学生走出校园，能带得走的能