关于西方后现代艺术观念对我国基础美术教育改革的影响

1、关于西方后现代艺术观念对我国根底美术教育改革的影响论文关键词：后现代艺术观念中国根底美术教育改革影响论文摘要：西方后现代艺术观念影响着世界美术教育的改革，无论从美术教育理念、还是从美术教育课程观方面，它都对我国的根底美术教育产生着宏大的影响。一、西方后现代艺术观念二十世纪八十年代，伴随着西方社会经济的高速开展，西方后现代艺术取代了现代艺术，使走入困境的西方艺术峰回路转。后现代艺术思想的主要特征是回归性、折衷性、混沌性与多重性，相应地表如今不求纯粹、善待传统、非个人化、多种标准几个方面，如对当代艺术不局限于视觉形式，绘画超越平面限制，雕塑与风景、建筑相结合，对于人类丰富的文化遗产要很好也地加以利

2、用等。后现代艺术一改现代艺术的自我为中心的艺术创作理念，提倡艺术走向社会，贴近生活，强调艺术的社会功能，从而使世界艺术没有明显的界限，到达世界文化的多元，形成一定的全球语境。在全球化与多元化语境下。世界各国大力提倡艺术教育，并对艺术教育进展着一系列的改革，后现代艺术观念成为影响现代世界美术教育改革的重要因素之一。后现代主义虽然思想庞杂。“但其本质还是追求一种更完美的现代性，期望人的行为更具合理性。因此，表如今现代美术教育改革中，那么强调美术与日常生活的联络，强调通过美术教育使学生获得终身受益的美术才能，强调美术教育让学生运用多种手段、多种材料包括声、光、电进展美术作品的创作，这些都与后现代主义

3、所呈现的普及化、生活化、多元化、解构化等特征是分不开的。在此影响下。西方各国家出现了许多新的课程理念。如九十年代初美国盖蒂艺术教育中心提出了“以多元文化学科为本的美术教育、“多元文化艺术教育、“视觉文化教育等观点。世界美术教育改革倡导以人为中心，通过美术教育挖掘个体的潜能到达全面开展，同时，强调扩展美术学习的领域，把美术与各学科联络起来，在学习方式上强调主动探究，形成综合全面的美术教育。从注重知识目的转向人的目的，从单纯知识型向综合素质型转变，向全面开展和个体潜能挖掘转变。从被动承受向主动探究转变，从侧重理性知识向感性、理性并重转变。二、西方后现代艺术观念对中国根底美术教育改革的影响在现代全球

4、化与多元化充满的教育环境下，我国的美术教育更是素质教育中必不可少的一局部。后现代艺术观念也影响着我国的美术教育改革。(一)对根底美术教育改革理念的影响二十世纪末。多元文化观越来越受到人们的广泛关注，坚持文化的差异性和多样性，强调建构多元文化的多元教育环境使美术教育也呈现出多元化的格局。西方后现代艺术观念消解了文化的中心论，文化观念多元并存，认知和理解不同文化之间的丰富性和差异性成为学生们解读视觉图像的根底和前提。这种理念影响着我国的根底美术教育改革。在我国的美术教育改革中那么强调统整的课程观以到达培养人的综合艺术才能、强调“以生活技能为本(而非美术制作技巧)代替内容为本的课程，并强调课程的统整

5、在美术学习中让学生去理解各个国家的优秀文化艺术遗产，并理解这些艺术的生长环境，以及他们是如何产生的，怎样才能学会艺术等。这种多视点和多方面的求索，能使学生自觉地回到艺术的生长环境，从而使艺术学习的动力和兴趣不断保持下去。另外，美术教育改革强调人文性的学习。二十一世纪，随着信息化、数字化的时代的到来。理性和感性的开展处于一种不平衡状态，社会的高速开展，使人类偏离了自然，人们认识到艺术是理性和感性趋于平衡的途径，因此，在美术教育改革中，人文性的学习被极度地重视，我国的美术教育改革在人文性的学习上，主要是引导学生通过学习美术知识，使个人感情和整个人类的情感源泉联络起来，个人经历与人类的丰富经历接通，

6、以促进学生与周围环境的交流。所以在课改中“不以单纯掌握知识技能为目的。试图改变艺术教育中学活力械模拟与枯燥训练技能的方式。把艺术知识、技能的学习复原到一种完好的艺术情境中，或把一定的知识技能浸透到某个人文主题中。让孩子围绕该人文主题展开轻松愉快的学习人文主义的学习，可以使学生在学习的过程中。实现美术技巧的掌握和人文主义关爱精神和审美价值感的提升。还有。注重以人为本，培养人的个性以到达完美人格的美术教育思想。后现代艺术观念的“追求一种更完美的现代性，期望人的行为更具合理性的观念影响着美术教育观念，“以人为本成为现代美术教育思想的主导思想，美术教育改变了过去的以传授知识为主的教育思想，提倡以培养人

7、的个性，到达培养全面开展的人的教育理念。英国教育家赫伯特里德曾提出“通过的艺术教育，即通过美术教育来培养人，把美术教育作为引导儿童开展的工具，从而培养儿童的个性，到达完美人格的塑造。在我国的美术教育改革中也特别强调人格的培养，并提出“教育要面向全体学生，以学生开展为本，尊重学生个性特点，鼓励学生进展个性化的艺术活动，促进他们创造才能、审美才能等的进步，成为全面开展的人。转贴于论文联盟.ll.(二)对根底美术教育课程改革的影响二十世纪初以课程不再被视为固定的、先验的跑道。而成为达成个人转变的通道。后现代艺术观念也影响着我国课程观的变革，在课程改革中，把“统整的建构主义作为一个重要的理论根据，在“

8、统整各派建构主义理论的根底上。汲取该学说的合理内核，并从知识观、课程观、教学观和评价观四个方面建构素质教育的理论框架。后现代艺术是综合的艺术，现代美术教育已是综合的教育，美术课程改革也主要以综合性为原那么，从传统的分科走向综合的开展。改变了传统的学科观念，以综合的学科观念而代之。不同学科之间的穿插和浸透，逐步使学科门类到达综合。根底美术课程资源的改革同样受到影响，进入2l世纪，美术课程资源开发进入了一个新的历史时期，在美术课程资源的开发中把美术课程的“过程与方法、“睛感、态度和价值观与“知识、技能看作是同等重要的，美术课程资源也并不局限于美术学科本身，并拓展至自然、文化、社会等范畴。在课程设置

9、上，那么强调消除对于实用美术的轻视。将“工艺美术、现代设计与强调审美的精神功用的“纯艺术结合起来。国家采取了一系列措施、方法进展改革。2000年6月漕?育部启动了根底教育改革工程，包括普通学校美术课程标准，2001年7月，教育部公布了?全日制义务教育美术课程标准(实验稿)?，2022年初，美术课程标准研制组对“美术课程资源的开发利用的条例进展了修订。其中指出美术教育要引导学生进展探究性的学习，而施行综合、探究的学习。必须扩展美术课程资源。课程资源的开发包括校内资源、校外资源、信息化资源、老师资源，通过课程资源的开发以进步美术课程的适应性。促进学生的个性成长，坚持“以人为本的教育理念，充分挖掘学

10、生的潜能。到达人的全面开展。在课程设置上，那么主要表达以素质教育为根据，让学生获得终身学习美术的才能，改变过去以美术知识、技能为内容标准，而充分表达美术的情感性，加强学习活动的综合性和探究性，让美术课程和生活、自然严密联络起来。总之。西后现代艺术观念对世界的教育改革产生了重大影响。对于世界各个国家的美术教育改革更是有着不可替代的作用，在它的影响下。“学校美术教育更注重美术与文化及社会的联络，设计一种更开放的、既能包容又能扩展的美术课程成为世界各国美术教育改革的焦点。它同样也推动着我国21世纪美术根底教育改革前进的步伐。然而。后现代艺术观念是在西方的土壤里生长起来的一种理念，是西方社会矛盾的产物。而我国的艺术观念有着深沉的文化根基和人文传统。美术教育在这两种文化观念不断冲突的情况下，应在继承我国传统文化的前提下，汲取西方后现代艺术观念中合理的局部，推进美术教育改革进程。另一方面，我国是第三世界国家，不管从政治、经济、文化等各个方面都与西方国家相差甚远，后现代艺术观念作为西方的产物。我们应该合理地吸收其优点。找到适应我国美术根底教育