浅论教育改革的分权化、市场化、自治化

1、浅论教育改革的分权化、市场化、自治化众所周知，教育制度的改革已成必然趋势。教育体系中的基石：学校教育的改革更是势在必行。在倡导素质教育的今天，在“培养塑造人和“引导生成人这两种截然不同的教育理念的剧烈碰撞之下，学校教育改革的方向已经逐渐明朗。“授人以鱼不如授人以渔应试教育下的体制的目的是为国家培养建立所需要的各种人才，从而围绕“培养塑造什么人来进展教育教学活动的安排设计，然而令一种正在逐渐被人们所承受的教育思想：“引导生成人那么是强调“教育应如何，这种思想不仅仅是关注一个国家、民族的需要，还更放眼于人类社会的生存开展需要，它不进展抽象或者理想化的人生设计，而是强调在引导中提升学习者的程度和层次

2、，培养终生学习的意识和才能。马克思主义思想的理论原理正是对此最好的理论基矗在这种思想实际就是素质教育的要求的指导下，学校教育体制改革的方向必然是：分权化、市场化、自治化。只有实现教育制度的面向社会，教育关系符合消费力开展程度。才可以真正的实现素质教育。现行的教育制度在一定程度上是方案经济时代的惯性产物。1977年恢复高考后，中国教育事业重新起步，但是由于20的中断，教育理论研究早已与国际脱轨，又由于在当时国家迫切需要选拔培养出一批可以尽快参加国家根底建立的人才，所以教育制度一方面很不完善另一方面又更多的是在为政策效劳。随着社会的开展进步，这种在高度集中的教育体制显然已经不合时宜。所以同1978

3、的经济领域的改革开放一样，教育制度也需要那种适当下放权利的改革。教育的分权化本质是调整政府与学校的关系。政府对教育体系的正常运行照旧应占有非常重要的地位，特别是在决定重大教育资源分配方向、维护公民教育权益、监视维护教育公平等方面仍将发挥最大作用。但是政府不应该再是教育管理的唯一中心，更多的社会团体应该参加其中来，降低公立学校的垄断地位，以公立学校为主，私立学校和公私合营学校等多种办校形式共同开展才是教育多元化的真正方向。让社会团体更广泛的参加到教育领域中来，使教育事业真正变成全民参与的事业，使教育更加多元化，进而适应人才的多样性，同时也大大降低了因“理性的无知而使教育失败的风险。学校作为培养人

4、才的场所具有一定的需求和供给关系。公共选择理论认为：人们通过实际选择来到达利益的最大化。由此可见教育领域也存在这竞争和市常然而在高度集中政治经济体制下产生的教育制度照旧延续方案经济时代道路无视着这种客观存在的市场力量，照旧用行政手段来干预正常的教育教学活动，故而致使教育活动与社会开展间的矛盾日益加剧。因此教育市场已成必然。教育市场化不是要将教育全盘交给市场，而是将合理的市场机制引入教育体制中来，从而产生两方面效益：其一增强了学校的竞争力和竞争意识，促使学校自动、自主的谋求自身开展，而非依靠行政手段。淘汰了一批跟不上社会要求的学校，产生更多有影响的教育团体。其二，有利于调节教育资源的分配以及扩大

5、教育资源。因为竞争的增强，可能产生更多的学校合作，例如强强结合，破产重组等等使教育资源在学校之间不断的转换调节，到达平衡。市场化本质就是将教育的蛋糕分给社会，因此社会上更多的资源就会流入教育行业，改变教育“鸡肋现状。当然在引进市场竞争机制的同时，政府应当加强监管，适当的进展宏观调控确保教育不变质。专业自治理论认为：当某一职业开展成一种专业，外行无法挑战专业人员的技术判断，专业所需的教育和培训标准，行业标准由业内人士确定并由国家法律认可时，专业自治便成为可能。专业自治是行业自律的一种方式，通过它可以实现专业的自我管理和开展。教育这种专业性强的职业是应该专业自治的，专业自治也是马克思理论理论的表达

6、，这在曾经也是有过案例的。将更多的权利交给校长一级，并且鼓励教授专家带校，。实现自治，学校可以更多的根据社会需求，自身条件来设计自己的开展形式，自己理论从而克制了统一行政命令的束缚。实行教授带校，是让这一线专家精英来指导学校，是经历与理论的最好结合。专业自治实际就是“一切从实际出发在教育领域的表现，只有学校自身量体裁衣，才能为自己找到最好的出路，有利于教育资源利用率的最大化。当然政府在行业自律的根底上必然要有一套严格的监管措施，维护教育的公平和秩序的稳定。综上所述，随着社会主义市场经济的不断开展，随着人民物质生活程度的不断进步。社会主义精神文明的建立需要教育体制的改革，而由于教育系统的特殊性导致这种改革必然：牵一发而动全身。所以更加要求我们要一针见血的进展改革，要敢想敢干同时又需要高度的慎重。现行的新课程改革还应该在这一方面努力，如今看来不