新科普版八年级英语上册《Topic 3 Must we exercise to prevent the flu. Section C》优质课教案-15

1、教学设计内容设计主题仁爱版八年级Unit2Topic3SectionCMustweexercisetopreventtheflu1整体设计思路、指导依据说明本节课是仁爱英语八年级上第二单兀第三个话题的SectionC部分。本节课为读写结合课型。通过创设笔友Lucy来信反映状态不佳，寻求保持健康的建议这一情境导入，读前让学生给Lucy提一些关于如何保持健康的建议，从而过渡到课文的阅读。读中设计四个任务，任务一让学生听读la,快速找出每段的主题句，从而了解文章的主要内容和理清文章结构。任务二让学生再次阅读la,找出红色字体的代词的指代对象，训练学生阅读中推理判断能力。任务三为细节阅读，让学生快速定

2、位关键词找出问题的正确答案，任务四让学生把思维导图补充完整。读后的任务是让学生根据Lucy的来信内容，运用所学保持健康的知识，来给Lucy写一封回信。1、按照课程理念，从阅读前，阅读中，阅读后三个环节由易到难来进行任务设计，注重培养学生快速阅读和详细阅读相结合的阅读策略，并训练学生根据一定的顺序进行写作。2、运用思维导图帮助学生梳理文章脉络并获取主要信息；冋时引导学生运用思维导图分析范文和用于写作。3、根据输入和输出理论，在学生掌握了本篇课文后，又继续给予一篇范文，让学生学习并积累有用词句，灵活运用于自己的文章中，最终达到以读促写的目的。4、根据培养学生英语学科核心素养的要求，创设笔友来信寻求

3、帮助的情境，在这个情境下，设计了听说读写的任务，培养学生独立思考和用英语表达自己观点的能力，并形成正确的健康观念，养成良好的健康卫生习惯。2.教学背景分析教学内容分析：本课是初中仁爱版英语八年级上第二单元中的第三个话题SectionC,属于话题中的读写结合教学部分。主要教学内容为李医生关于保持健康的演讲，学生通过阅读这篇文章了解保持健康的方法以及学习保持健康的写作思路及技巧。阅读篇章理解难度不大，在充分以读的形式“输入”后，重在引导学生借助思维导图归纳阅读篇章的主要信息，同时又能借助思维导图帮助写作，“输出”自己的文早。学生情况分析：教学对象为普通农村中学初二学生，大部分学生活泼好学，慢慢从机

4、械记忆转向思维记忆，模仿能力强，也能进行独立思考，能用简单的英语表达自己的观点。在知识积累方面，学生已经掌握了有关保持健康的一些词汇和句型，但基础不够扎实，且学生对于阅读和写作存在一定的畏难心理，大部分学生写作时选词和句式都比较单一，写出的文章缺乏条理及特色。不过，学生对保持健康的话题较为熟悉，充满兴趣，学习积极性较高。学生对创设的情境富有兴趣。3教学目标分析Knowledgeaims：学生能够掌握以下单词和词组的用法。单词：habit,fat,happen,happiness,unhappy词组：firstaid,ontheotherhand,giveatalk,havehealthyeat

5、inghabits,fastfood,stayhealthy,staysafe,stayawayfrom,saynotodoingsth学生能够运用以下句型提建议：Youneedto.Dont.Itsnecessaryforsb.todosth.Youmust/should/hadbetter(not).Skillaims:学生能够掌握略读和寻读的阅读技巧，既能通过略读找段落主旨句并概括整篇文章主要内容,又能通过寻读来找到指示代词的指代对象和找关键词来获取细节信息。学生能够读懂保持健康的相关文章，并学会借助思维导图帮助写作，用英语表达自己对保持健康的建议和看法。Emotionalaims:通过

6、本课，学生能够掌握健康的饮食和生活习惯，并乐于为需要帮助的人提供保持健康的相关建议。4教学重点、难点分析教学重点：提建议的有用句型。保持健康的写作思路及技巧。教学难点：运用思维导图让写作构思形象化，简易化，避免离题或无话可写，从而更好地帮助写作。5.教学过程设计步骤1:Leadin(2minutes)T:Goodmorning,boysandgirls.Gladtoseeyouagain.T:Lookatthegirl.Sheismypenpal,Lucy.Whatissheeatingnow?Ss:Potatochipsandhamburgers.T:Potatochipsandhambur

7、gersarebothfastfood.Doyouknowfastfood?Ss:快餐.T:Isfastfoodhealthyorunhealthy?Ss:Unhealthy.T:Yes,fastfoodisbadforourhealth.Fastfoodwillmakeusfat.Look,Lucyisalittlefatnow.HereisaletterfromLucy.Lucydoesntfeelwell.Letsreadtheletterandfindoutwhatswrongwithher.DearTina,rmsorrytotellyouthatIamillthesedays.If

8、eeltiredeasilyandIdorftwanttodoanything.IofteneatfastfoodandIamalittlefatnow.WhatshouldIdotokeephealthy?Canyougivemesomeadvice?T:WhatswrongwithLucy?Ss:Sheisalittlefat./Sheisill./Shefeelstiredandshedoesntwanttodoanything.T:Whenweareillorwhenweareunhealthy,canweworkorstudywell?Ss:No.T:Sohealthisimport

9、antforus.Weshouldlearnhowtokeephealthy.设计意图：通过创设笔友Lucy来信的场景，吸引学生的兴趣，导入保持健康的话题，并通过讨论一些生活习惯的好坏和提一些保持健康的建议，复习和保持健康有关的短语，为阅读和写作做好铺垫。步骤2:pre-readingT:Todaywearegoingtolearnkeepinghealthy.Well,Ihaveaquestionforyou.Whatshouldwedotokeephealthy?S1：Weshouldgotobedearlyandgetupearly./Weshouldexerciseoften./Wem

10、ustwashhandsbeforemeals./Wehadbetterdrinkenoughwater.T:Youaregreat!Well,whataboutthethingsweshouldntdo?S2:Wemustntstayuplate./Wehadbetternoteattoomuch./Wehadbetternotkeepourfingernailslong./T:TodayweareluckythatkangkangsfatherDr.Liisgoingtogiveatalkabouthealth.设计意图：通过让学生讨论保持健康的方法，熟悉本课的内容，降低阅读的难度。通过看

11、视频，让学生对文章有总体的把握。步骤3:While-readingTaskl:Fast-reading(6minutes)T:Listentothetapeandreadthepassagequickly,thenunderlinethetopicsentencesofeachparagraph.Attention,please.Thetopicsentenceisusuallyatthebeginningortheendingoftheparagraph.(Oneandahalfminuteslater.)T:Whatsthetopicsentenceofthefirstparagraph?

12、S3:Youneedtohavehealthyeatinghabits.T:Whataboutthesecondparagraph?S4:Playingsportscanalsohelpyoukeepfit.Task2:Scanning(5minutes)T:Nowletsmoveon.Therearefourredwordsinthispassage.Theyarealldemonstrativepronoun.Pleasereadlaagainandfindoutwhattheredwordsrefertointhepassage.Well,wherecanwefindtheanswer?

13、Ss:Inthesentencesbeforethepronoun.T:Yes.Nowreadthepassageoutandfindouttheanswers.Youhavetwominutes.(2minuteslater.)T:Whatdoesitreferto,S5?S5:Itreferstobreakfast.Task3:Skimming.(9minutes)T:Takeoutyourpaper,therearefourquestions.Iwantyoureadthepassageagainandchoosethecorrectanswers.Hereisatip.Payingat

14、tentiontothekeywordscanhelpyoufindtheanswers.Whichofthefollowingisnotahealthyeatinghabit?Eatbreakfast.B.Eatfruit.C.Eatvegetables.D.Eatfastfood.Sometimesaccidentscanhappen,soitsnecessaryforustolearnabout.A.firstaidB.sportsC.EnglishD.cookingbreakfastWhenyouareill,beingwillmakeyoufeelbetter.A.sadB.happ

15、yC.unhappyD.worriedWhatsthemainideaofthispassage?Weshouldeattherightfoodtokeepfit.Itsnecessarytodoexercise.Weshouldsaynotosmokinganddrinking.Atalkabouthowtokeephealthy.(Threeminuteslater.)T:Mostofyouhavefinished.S6,whatsyouranswer?Andwherecanyoufindtheanswer?S6:IchooseD.Theanswerisinthefirstparagrap

16、h.Task4:Fillinthemindmap.(7minutes)T:Mostofyouhavedoneagoodjob.Now,doyouknowthepassagewell?Ss:Yes.T:Really?Well,thereisamindmap.Amindmapcanhelpyouunderstandthepassagebetter.Now,Iwantyoutoreadthepassagemorecarefullyandcompletethemindmap.Youhavethreeminutes.设计意图：略读的第一个任务是让学生找各个段落的主题句，目的是训练学生快速获取文章主要内容

17、的能力，任务二是让学生找出指示代词的指代对象，训练学生理解细节的能力。任务三是阅读理解题，训练学生定位获取细节信息的能力。任务四是让学生补充思维导图，指导学生运用思维导图梳理文章的脉络和复述文章。步骤4:Post-readingTask1:Retellthepassage.(5minutes)T:Amindmapcannotonlyhelpyouunderstandthepassagebetter,itcanalsohelpyouretellthepassage.Now,pleaseretellthepassageaccordingtothemindmap.(Oneminutelater.)T

18、:S7,canyouhaveatryandretellthepassage?S7:.Task2:WritingT:DoyoustillrememberLucy.Sheisillandsheasksmetogivehersomeadvice.Canyouhelpmewritealetter?Ss:Yes.T:Well,maybeagoodmindmaplikethiscanhelpyouwritethepassagebetter.Andthesephrasesmayhelpyouwritethepassageaswell.eatinghabitsgoodhabitshavebreakfastea

19、tvegetablesandfruitdrinkwaterandmilkbadhabitsdonthavebreakfasteattoomuchfastfooddrinktoomuchcokeKeepbehappyhealthygoodhah辻gliving.t：Hereisasample.?gotobedearlyandgetupearlyplaysomesportswashhandsandchangeclothesoftenleasereadthesampleandunderlinetheusefulsenstayuplatekeepfingernailslongWhatcanwelearnfromthispassage?(Oneminutelater