小学语文人教五年级上册第四组小学五年级语文上册第一单元34课时落花生教学设计魏代宏

1、落花生教学设计彭州市升平小学 魏代宏落花生是许地山的一篇叙事散文。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生学花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻理，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。本文有6个需要识记的生字，9个需要会写的生字。这些字都是常用字，学生自主识字后进行检测，重点指导几个难写字即可。课后设计了三道练习题，第一道涉及分角色朗读和概括内容两方面，需要学生先概括段意再提取出小标题。第二道是体会作者这种借助具体事物落花生表达人生理想的借物喻理、托物言志的写法

2、。第三道是小练笔，用一段话写身边默默无闻做贡献的人。结合单元主题、课后习题、语文园地，落花生这篇课文的教学选点为：1.概括小标题；2.对比写法；3.借物喻理的写法；4.分角色有感情朗读。课时安排：二课时第一课时教学目标： 1.正确、流利朗读课文，初步了解课文主要内容。2.引导学生通过多种方法自主识字，读准“便、亩、亭”等字的读音，会写“慕、榨”等9个生字，重点指导学生写好以“慕、榨”为代表的上下结构和左右结构的字。联系上下文理解文中“爱慕、体面、吩咐”等词在文中的含义。3.运用提炼段意概括小标题的方法，概括文章内容。教学重难点：运用提炼段意概括小标题的方法，概括文章内容。教学过程：一、谜语导入

3、1.（出示花生的谜语：青藤藤，开黄花，地上开花不结果，地下结果不开花。）猜猜这是什么？ 2.花生又名落花生，知道为什么吗？3.落花生不仅是农作物的名字也是本篇作者的笔名，他为什么取这个笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。二、预习检测，识记生字1.标出自然段，自由朗读课文，读准字音，读通句子。2.拼读生字条，运用多种方法识记生字。3.同桌互相检测识字情况。4.归类出示字词，请小老师教读。音难：半亩 茅亭 高矮便宜（多音字讲解） 播种（多音字）部首识字：榨油 石榴 理解词义：吩咐 爱慕（近义词法） 体面（联系上下文）5.出示生字卡，利用游戏检测识字情况。6.出示写

4、字条，按结构归类，请同学来提醒在书写时应该注意的问题。重点讲解“浇、慕”容易写错的部分，指导书写。7.请同学分段落朗读课文，检测读文情况。三、整体感知 1.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？尝试分段，并概括段意。（1）：我们在后院空地种花生，收获了。 （2-10）：我们办收获节吃花生，说花生的好处。（11-15）：父亲希望我们做落花生一样朴实无华的有用之人。2.我们可以从段意中，以动词加名词的方法提炼出小标题，第一自然段主要写了种花生、收花生。同学们看看第2-10、11-15自然段的小标题应该是什么？提炼段意，用围绕“花生”的形式进行概括。（吃花生、议花生；学花生）3.文中哪句写了我们

5、种花生？4.这几个词语的顺序能够颠倒吗？为什么？5.你从“居然”读出了什么？请试着读出这种惊喜。四、设疑结课无心插柳柳成荫，所以我们决定举办一个收获节，正是在这个收获节上，落花生给作者留下了难以忘怀的记忆。请同学复习本课所学，下节课我们继续学习。第二课时教学目标： 1.有感情地分角色朗读对话，体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.体会文章将花生与苹果、石榴等做对比，突出花生的默默无闻的写法。并尝试运用对比的手法进行练笔。3.理解文章借物喻理，托物言志的写法。教学重难点：体会文章将花生与苹果、石榴等做对比，突出花生的默默无闻的写法。并尝试运用

6、对比的手法进行练笔。教学过程：一、回顾旧知回顾课文围绕花生讲了哪些内容。二、学习课文，认知对比写法1.这节课就让我们穿越时空的隧道，跟随作者重温一家人议花生的场面。作者一家是怎么议论花生的呢？读3-10自然段。说说花生都有哪些好处？好处：味道美、可以榨油、价钱便宜、果实埋地里。2.我们每个人是怎么样说花生好处的呢？加上提示语读出人物心情。姐姐（ ）说：“花生的味道很美。”（大声地、得意地）哥哥（ ）说：“花生可以榨油。”（慢吞吞地、自信地）我（ ）说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”（笑着、想了想、兴高采烈地）父亲（ ）说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实

7、埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（慈祥地看着我们、面带微笑地、欣慰地看着我们）3. 生体会人物心情，练习朗读。4.（出示第10自然段）默读这段话，看看父亲将花生与什么相比较，它们有什么不一样？这样写有什么好处？（讲解对比写法）对比对象对比内容对比结果花生果实埋地下突出花生默默无闻做出贡献。桃子、石榴、苹果果实挂在枝头 小结：父亲把花生与桃子、石榴、苹果所结果实位置的不同进行对比，突出了花生深埋果实的特点，赞美了花生不作炫耀、朴实无华、默默奉献的精神

8、。三、实践对比写法1.从父亲的话中，你觉得父亲希望我们做什么样的人呢？2.能举例说说只讲体面，对别人没有好处的人是什么样吗？那有用的人是什么样呢？根据学生讨论完成下面表格：对比对象对比内容对比结果有用的人外表朴素兢兢业业助人为乐突出朴实无华却服务、助人为乐者的高贵品质。只讲体面的人外表光鲜，华而不实损人利己3.请小组合作运用对比写法，举具体的例子，将有用的人与只讲体面的人进行对比，突出有用的人高贵的品质。4.作品展示。5.总结对比的写法。四、迁移对比写法1.你从“父亲的话却深深地印在我的心上”读出了什么？2.许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他

9、也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的确是一位具有花生精神的人。其实他写这样一篇文章，就是借落花生表明自己的志向，我们称这种写法叫做“托物言志”。让我们一起来读读许地山曾经说过的话（示句子）：“我要像落花生那样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”3.其实我们的生活中有很多平凡的人，它们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献。比如农民、工人、交警你想起了谁？为什么？4.你能否用对比的写法写写你身边这样默默无闻贡献的人。5.作品展示，师生公评。四、总结拓展。今天我们学的落花生采用的托物言志的方法，借（花生）来表达要做（默默

10、奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利）的人志向。如果我们学会正确运用托物言志的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；大大增强文章的表现力和感染力。课后请同学们阅读抽打心中的樱桃花等文章，去更深入地感受托物言志、借物喻理的妙处。板书设计：落花生花生 桃子、石榴、苹果 深埋果实 高挂枝头 对比朴实无华 只讲体面 练习设计：1.形近字组词浇（ ） 榨（ ） 播（ ） 咐（ ）晓（ ） 炸（ ） 插（ ） 附（ ）2.写出下列词语的近义词。爱慕（ ） 分辨（ ） 居然（ ）3.给下列多音字选择正确的读音。（1）我们开辟空地种（zhng zhng）花生吧。（2）买种，翻地，播种（zhng zhng）

11、，浇水，没过几个月，居然收获了。（3）花生的价钱便（pin bin）宜。（4）这里的交通十分便（pin bin）利。4.本文围绕落花生写了 、 、 、 、 等方面内容，本文将 与_ _对比，鲜明地突出了花生_的品质，表达了作者 的人生志向。附：抽打心中的樱桃花年少时家中的院子里种了两棵樱桃树。每年春天，樱桃树上总会挂满红得晶莹透亮的樱桃。摘一颗放到嘴里，令人唇齿留香、心旷神怡！有一年的春天，樱桃树开满了花，开得比以往哪一年都要多。蜂蝶在樱桃花间飞舞，馋嘴的我似乎已经闻到了樱桃那种特有的香甜味，就连在睡梦中，都是满树的樱桃在冲我微笑。一天早晨，我还躺在床上，就听到院子里传来“噼里啪啦”的树枝摇晃

12、的声响。我赶快爬起来，冲到院子里。竟看到母亲正拿着一根竹竿在樱桃花间抽打，其中的一棵好像已经抽打完了，樱桃花像下雨一样落了一地。她正准备抽打另一棵樱桃树呢！我赶忙跑过去一把抱住了母亲。任凭母亲如何解释，我都紧紧抱住她的双臂不放手。母亲无奈之下只能住手，她说了一句意味深长的话：“也好，到了樱桃成熟的时候，你就知道我抽打樱桃花的用意了！”转眼间，樱桃花落了，两棵樱桃树都结满了青青的樱桃。尤其是我从母亲手中保护下来的那一棵，樱桃结得密密麻麻，数也数不清。我炫耀似的指给母亲看，她笑了笑，摇了摇头。到了樱桃成熟的季节，那棵经母亲抽打的樱桃树硕果累累，一颗颗樱桃仿佛一盏盏挂在树上的小灯笼。而那棵未经抽打的樱桃树上的果实仍然是一片青绿。我坚持不吃已经成熟了的樱桃，静候着那片青绿变成点点唇红。但结果令我失望，已经成熟的樱桃被吃光了，我保护的那棵樱桃树仍是满树青黄，并且树上的樱桃开始干瘪、变黑、脱落，渐渐的树干上的绿色也退去，变得干枯，毫无生机。母亲告诉一脸失望的我：这棵樱桃树由于在春天