小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第七单元-山居秋暝教案

1、山居秋暝教学设计【教学课题】山居秋暝【教学方法】通过师生之间，学生之间的互相交流，使学生学会与别人共同学习；培养学生思考、合作与探究能力。【教学目标】了解山水田园诗和体会王维诗歌“诗中有画”的特点。理解诗作主旨，品味诗作意境。形成热爱自然的生活情趣，培养高洁淡雅的生活情操【教学重点】体会王维诗歌“诗中有画”的特点，理解诗作主旨。【教学难点】品味诗歌的意境。【教学准备】教参及其相关资料、课件制作、录相机等。【教学过程】一、谈话导入中国是一个诗的国度。唐朝是一个诗的时代。育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。其中除了李白、杜甫、白居易这三颗才冠古今、风华绝代、光耀千秋的星星外，还有多如恒河沙石的才华横

2、溢的诗人，在唐诗的天空熠熠闪光。王维就是其中的一颗。今天让我们一起走进王维，走近他的诗歌。二、认识诗人（生展示自己所了解的王维，师补充，出示课件）王维（字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，唐代山水田诗人。他的诗歌创作以公元737年（张九龄罢相，李林甫执政）为界，可分为前后两个时期。在前期他有济世之志，希望在政治上有所作为，因此创作了不少思想积极、情调激昂的政治诗、边塞诗；到后期他先后隐居于终南山和辋川别墅，写了大量山水田园诗。他的山水田园诗诗风直承陶渊明，似浅而实深，似淡而实腴。他又喜绘画，擅作远景，又擅画人物、丛竹。苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”理解诗题。题目中四个词

3、，分别点出了地点、事件、季节、时间，都是什么？地点：山；事件：居；季节：秋；时间：暝。诗题可以理解为：秋天的傍晚，留宿于山中。四、朗读古诗，了解诗意。1、诵读课文，把握节奏学生朗读（读准字音，读准节奏）（学生展示自己的预习情况）（2）根据学生朗读情况，指导朗读。（根据朗读古诗的要求进行吟诵指导，并注意教给朗读方法注意三字尾的停顿。）齐读，感知诗歌情趣。2、自学质疑，试讲诗意（1）学生在四人小组内，利用工具书对不懂的字词进行查阅，并尝试直译，试讲诗意，可以提出问题，小组交流，为理解诗句意思做好准备。（2）先让学生汇报小组学习情况，再用多媒体课件出示译诗。五、品味鉴赏悟意境1.颔联和颈联的四幅画面

4、中，有哪些景物？哪些为静，哪些为动？分别从什么角度着笔的？“明月松间照”是静景，“，“清泉石上流”，“竹喧归浣女”，“莲动下渔舟”均为动景。“明月松间照”是从视觉的角度着笔的，“清泉石上流”诉之于听觉。“竹喧归浣女”是写所闻，“莲动下渔舟”是写所见。动静结合，视听互见，充分展示了山村的自然美。2.颈联中全是村民的活动，洗衣服的少女归来时发出了喧闹声，渔舟经过时莲花也随之摆动，为什么它们给人的感觉仍然是“静” 呢？王维的山水诗中善于用热闹的字面写出幽静的境界。正如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”这两句脍炙人口的诗句，写出事物的动态不是为了破坏这个幽静的境界，而是为了烘托它。人们从这些喧闹的景物中，很自

5、然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片活泼生机。我们说它是“寓静于动”或“动中显静”。 3.“空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人怎么说是“空山” 呢？（多媒体展示）山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”，“空山”二字显示此处有如世外桃源，点出了环境的幽静，暗合作者远离世俗的愿望。4.这首诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？（诗作的主旨） 秋天虽然没有春天的万紫千红，但却有它独特的和平恬静；山中虽没有京城的繁华热闹，却有它自身的洁净纯朴。在此可以远离污浊的官场而洁身自好，所以他下决心留在山中当隐士了。尾联表达了作者欲远离尘世归隐山林，不再回到纷纷扰扰的官场中去的强烈愿望，体现了作者高洁的情怀和对理想境界的追求。3.背诵这首诗歌，再一次感受诗人的情怀。拓展延伸（时间允许的情况）和学生一起来读一读王维的另一首山水田园诗鸟鸣涧 鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。六、作业布置巧深化背诵古诗山居秋暝根据诗作意境，写一篇300字左右的短文，描绘雨后山村的晚景。板书设计： 山居秋暝 自然画面：月、松、泉、石生活画面：归浣女、下渔舟 以动衬静教学反思：体会自然之美，加强环保意识。大自然充满了和谐之美，人们了解自然，欣赏自然，从自然中