小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-《搭石》第二课时教学设计

1、部编版小学语文五年级（上）5、搭石 第二课时四川省宜宾市江安县阳春镇桐梓小学 唐婷丹一、教学目标1、引导学生品读课文,学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验等方法,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美。2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美,培养学生留心观察、用心感受的习惯。二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力,能借助工具书理解词句,能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。但教学中要让学生品味语言文字,感悟人物内心,体会作者所描写的平凡事物中蕴涵的美,这对刚刚上五年级的学生来说也具有一定的难度。因此本课教学中我注重引导学生运用“抓重

2、点词句品读感悟”的学习方法,由浅入深,由景及人,层层深入,体会文章蕴含的感情。三、教学重难点重点:学习抓住重点词语理解课文。难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学过程第二课时（一）【导入】忆搭石，巩固旧知。1、出示我会填,引导学生巩固旧知。(1)忆搭石:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据_,从河的两岸找来一些_的石头,按照_的间隔, 在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是_。(2)理清写作思路:( )搭石 ( )搭石( )搭石 ( )搭石2、质疑导入:作者全篇写搭石,可见他非常喜欢搭石,因为在他心目中(出示句子)搭石,构成了家乡的一道风景。今天我们继续走进课文,

3、寻找搭石之美。（二）【讲授】读搭石，品味其美。1、默读第24自然段,用“”画出描写搭石美的句子,读一读,并在旁边简单地写出自己的感受。2、班内汇报交流,品味搭石之美。预设一:出示“每当上工、下工,给人画一般的美感。”1、你从哪些词语中感受到了搭石的美?(引导学生抓住“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”等词语,体会“人行搭石上,影在画中留”的美。)2、指导朗读。3、是啊,多么美的景色怎能不令人喜爱呢?所以作者说(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:景美)4、归纳学习方法:(出示,齐读)抓关键词品读感悟,体会美。预设二:出示“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,直到满意了才肯离去。”1、

4、指名读,说哪些词语最让你感动?并说说你的体会。(引导学生抓住“无论、只要、一定、再、直到”等词语想象当时情景,体会感悟。2、这是一位怎样的老人?(一心为他人着想)3、带着感受,齐读这句话。4、搭石,不仅景美,走搭石的人更美,所以作者深情地写到(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:人美)预设三:出示“经常到山里的人,人们把这看成理所当然的事。”1、情景一:让搭石演一演:请两位同学演一演“让搭石”的情景,理解“相背而行”,并直观展现谦让之美。2、情景二:背老人过搭石(1)指名读,哪个词语打动了你?引导学生抓住“总要、俯下、理所当然”等词语来体会乡亲们尊老敬老的美好心灵。(2)出示:当这位老人年轻的时候,他一定也曾经 ( )。当这位年轻人老了的时候,也一定会有( )。他们不需要( ),更不需要( ),因为( )。填空,感受乡亲们淳朴美好的心灵。(3)引导想象:假如( )来走搭石,人们一定会3、出示图片,感受走在搭石之上的人之美。4、所以,作者说(出示句子,齐读)搭石,构成了家乡的一道风景。赞搭石,升华内涵。1、齐读最后一自然段。2、联系上下文,想一想作者赞美了搭石什么精神?仅仅是在赞美搭石吗?三【活动】仿搭石，走向生活。1、出示搭石的写作背景,体会作者平凡中发现美的写作方法。2、出示图片,展示学生生活中平凡的美,引导学生说一说。3、写话训练:美,还是什么四【