小学语文人教四年级下册第六组-《渔歌子》说课稿

1、渔歌子说课稿江安县江安镇南城小学校 刘兴琼下面就我所上的渔歌子进行说课，我将从教材、教法、学法、教学理念、教学程序几个方面进行阐述。说教材：渔歌子是人教版小学语文四年级第23课古诗词三首中的一首词。这首词是唐代词人张志和的代表作。整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色，充满诗情画意。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。根据其内容特点，结合学生实际情况和课程标准，我确立本课的教学目标如下：有感情地朗读、背诵古诗词。体会诗词的内容和诗人的思想感情。培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动课外积累的好习惯。教学重难点：体会诗词内容，想象诗词描绘

2、的画面，并把画面描述出来。说教法：诵读是古诗词教学的生命。本首词内容浅显，描写的山水风光清新明丽，画面感强，结合学生实际，主要采用诵读法、想象法、品味法配合教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中抒情欣赏，从而达到用多种朗读形式品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵的教学目的。说学法：1收集资料法。课前让孩子收集诗人的资料，培养孩子收集、处理信息的能力。2朗读教学法。朗读有助于感知语言，感悟作者抒发的情感。课堂中通过个别读、齐读来正音，范读来引领，熟读成诵等多种方法让学生把诗词读通、读懂。3.想象悟情法。古人云“诗中有画，画中有诗”，让学生展开想象体会诗中描绘的山水之美，感悟诗

3、人寄情山水，悠然自得的情怀。说教学程序：在课前进行谈话，让孩子们猜谁给作者取名，消除学生上课的紧张感，激发学生的兴趣，从而进入积极的学习状态。环节一，复习旧知，巩固了解词和词牌名。词是本学期第一单元学生才接触的新体裁，所以在这里再次强化达到巩固的目的。环节二，初读课文，读准读顺。“读书百遍，其义自现”，只有在熟读的基础上才能更好的理解词意，所以我反复训练孩子读课文。环节三，品悟词句，想象画面。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在指

4、导学生品析词句这一环节时，我打破串讲这一传统古诗词的学习模式，摒弃逐字、逐词、逐句分析的做法。从最具有春天代表性的景物“桃花”入手，引导学生将景物说具体，能想象画面，再配上音乐，出示相应的图画，增加其审美体验。在这里拓展了三句描写桃花的诗，一是让学生感受桃花流水的美，二是激发学生阅读古诗词的兴趣。再引导学生感受“斜风细雨”和其他景物的美，想象整幅画面，在优美的音乐中描述出来。这个环节，我努力想让学生从单调的字面表达到色彩明丽的直观画面，从图文结合到展开想象，使每幅生动的画面内化为语言文字，进一步感受“词中有画，画中有词”的特点。环节四，走进诗人，体会情感。语言有画面，字词见形象。我抓住“不须归”，学生自读了解张志和生平，走进词人内心，解读不须归的真正原因，学生在读出画面之后，又读出淡薄名利、寄情于山水悠闲自得的诗人形象。环节五，拓展延伸，走向课外。语文教学得法于课内，延伸于课外。诗词教学的目的不只是为了理解这一首词的意思和情感，更要让学生感受到古诗词是我国文化宝库中的瑰宝。适度拓展，不仅体现大语文的教学思想，也培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱，养成课外主动积累的好习惯。教学反思：本节课的教学，我注重了过程体验，让学生在