小学语文人教四年级上册第一组-火烧云教案（罗兰容）

1、4*火烧云教学目标：1.认识5个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。教学重点：通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,想象作者所描绘的美丽景象。教学难点：学习作者观察事物,积累材料的方法。教学时间：1课时。教学过程：一、导入同学们，你们都看见过天空中千变万化的云吗？今天老师给大家带来了几幅美图。（出示云朵图片）瞧，这是春天清晨轻薄的浮云；这是夏日凝结不散的层云；这是秋日美丽的鱼鳞云；初冬稀疏的条云。这些都是大自然的杰作。大自然就像一位魔术师，它常常令人惊奇与震撼。今天，我们一起来看看大自然带给我们的一种自然奇观板

2、书课题：火烧云今天我们来学习火烧云，这篇文章是现代女作家萧红写的，她用最自然、最优美、最生动的语言，描绘了火烧云在夕阳西下时的瑰丽情景。 朗读课文，初步感知1.检查预习。（出示课件）生字正音：紫檀色（tn）笑盈盈（yn）凶猛（xin）庙门（mio）恍惚（h）打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文反馈学习情况，理清文章脉络。怎样的云才叫“火烧云”？从课文中找出一句话来回答。明确：天上的云一直从西边烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。指名读这句话，并思考把句中的“烧”字换掉行不行？学生讨论，明确：不能换，因为一个“烧”字，让我们仿佛真的看到了云朵的

3、不断变化，感受到了它的鲜艳色彩，给人以动感。这体现了文章语言运用的准确生动。（2）课文先写了什么，接着写什么，最后写什么？学生通读全文，并思考讨论，明确：课文先写了火烧云上来了，接着写火烧云颜色和形状的变化极多，最后写火烧云下去了。三、精读感悟，积累运用1.火烧云上来了。（1）火烧云上来了，大地仿佛变了一个样，学生齐声朗读第1自然段。想一想，人们喜欢火烧云带来的变化吗？学生明确：大家愉快地接受着火烧云带来的变化。（2）霞光遍照大地，呈现出奇异绚丽的景象，不过更为壮观的景象还在后面呢？读一读36自然段，说说这四段又写了火烧云的什么？教师明确：颜色、形状。A.颜色特点（出示第3自然段）。快速阅读此

4、段，用“”标出表示颜色的词语。多媒体出示：红彤彤 金灿灿 半紫半黄 半灰半百合色 葡萄灰 梨黄 茄子紫天上仅仅只有这几种颜色吗？从哪一句话可以看出？发挥你的想象，说说还有哪些颜色？明确：不止这几种颜色，从“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句可以看出。还有玫瑰红、半灰半白等颜色。这一段写出了火烧云颜色上的什么特点？你是从哪些地方体会出来的？明确：颜色变化多、变化快的特点。学生A：我是从“一会儿一会儿一会儿”这句话体会出火烧云的颜色变化极多。学生B：我是从“这些颜色天空都有。”这句话看出来。师：了解了火烧云颜色多、变化快的特点，相信大家能读得更好。学生齐读此段。B.形状特点。在第46自然段

5、中，思考这一部分都写了火烧云的什么？说明火烧云还有什么特点？（这一部分写了火烧云的形状，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。说明火烧云形状特别多，变化特别多。）从哪些词语可以看出来？变化快（一会儿、两三秒、忽然、接着、一转眼）变化多（马、狗、狮子）重点学习4段。a、写什么的段落最具体形象？（马） 作者是怎样写具体形象的？比较下面两句话就知道了。出示课件： 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 马是跪着的。 读一读这两句话，比较它们有什么不同？（“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。） b、火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状的变化吗

6、？(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变) c、每种形状是按什么顺序写的呢？(按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。) 出示课件五：出现样子变化消失 d、小练笔火烧云是千姿百态的，照片仅仅是冰山的一角，想象一下，它们还会像些什么呢？一位著名的画家说过，画人最难，因为人大家见过，有一点不象别人会挑你的毛病，画鬼最容易，因为鬼谁也没见过，所以想象是最容易的。 把你想象的火烧云的形状“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一小段话，一会儿我们集体交流。3.火烧云下去了。真想把美丽的火烧云留住啊，可是它转眼就下去了，给人们留下无限遐想。我们应带着怎样的感情读？（留恋、惋惜）齐读最后一段。作业：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.搜集、整理表示颜色的词语。 3.先仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文的写法写写。板书设计：4、火烧云上来（1、2）变化（3-6）下去（7） 喜爱 颜色 留恋 形状 惋惜教学反思：本堂课的教学思路清晰，按火烧云的上来、变化、消逝的顺序来展开，通俗易懂，学生容易接受。