小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第八单元-广汉一小《掌声》课件

1、掌声教学设计广汉市雒城一小 钟静【教学内容】：人教部编版课程标准实验教科书三年级上册25课内容。【教材分析】：这篇精读课文通过掌声使残疾女孩英子由自卑变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和友爱。【教学目标】：知识目标：会认10个生字，会写13个生字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住语言、动作的描写感受英子在掌声前后的变化。情感目标：知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人。【教学重点】：把握课文内容，体会人物情感。【教学难点】：抓住语言、动作的描写感受英子在掌声前后的变化。【教学准备】：课件【教学过程】：谈话导入1、今天这

2、节课比较特别，请大家看看教室后面有许多老师来和我们一起上课，让我们用热烈的掌声欢迎听课的老师。（生鼓掌）2、看到有许多老师来听课，老师我也有点紧张，大家也给我来点鼓励的掌声吧！（生鼓掌）谢谢大家的掌声，现在我轻松多了。3、掌声表示欢迎，给人带来鼓励，掌声也可以给人带来快乐，带来自信，掌声还让一个叫英子的小女孩永远不会忘记，这是怎么回事呢？让我们继续学习29课：掌声。（齐读课题：25掌声）3、学习这篇课文呢，让我们先来明确这篇课文的学习目标：(出示学习目标)1、会认10个生字，会写13个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住语言、动作的描写感受英子在掌声前后的变化。3、知道人与人之间需要关

3、心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人。二、复习1、前面大家已经学习了这一课的生字词，现在请大家一起读一读，看谁读得准，记得牢。（CAI出示）2、注意带点的字是多音字：落、调，我们把多音字字再读一读,。3、大家的字词掌握得非常不错，用掌声表扬表扬自己。二、新授（一）、初知课文现在请大家翻开语文书103页，认真听老师朗读课文，思考：文中掌声献给了谁？（指名回答：同学们把掌声献给了英子）（二）、学习第5自然段1、同学们把掌声献给了英子，让英子永远不会忘记，这是为什么呢?上中学后，英子给我写了一封信（CAI出示信封）告诉了我们答案。2、课文哪个自然段写英子给我写了信呢？（指名回答 5自然段）3、我们来读

4、读第5自然段，边读边思考：为什么英子永远不会忘记那掌声？（指名回答“我永远不会面对生活”）4、文中“它”指什么？（生：掌声）掌声给了英子什么？（生：“大家的掌声面对生活”） 找得真好，你真会读书。“同学们并没有歧视我”中“歧视”是什么意思？（看不起），你是怎么知道的？（联系生活实际）5、英子为什么觉得大家会看不起她？歧视她？（可能生能回答：“因为她得过走路的姿势”（三）、学习第1自然段、指名朗读1自然段，其他同学边听边思考：英子觉得大家看不起她，英子的生活和别人有什么不一样？在文中用横线“”勾出。（指名回答）2、“她很文静最后一个离开。”“文静”是什么意思？（生：安静，用什么方法知道的？找近义

5、词）“默默地”说明她怎么样？（生：不爱说话，非常忧郁、自卑）“上课前，她离开”你看她怎样的来？（生：早早地）又怎样地离开？（生“最后一个）文中两个“总是”你体会到了什么？（是一天吗？两天吗？三天吗？常年如此，非常孤独）3、谁能把英子的不说话、孤独读出来？从你的朗读中老师感受到了英子的孤独。英子的忧郁。4、你能想象英子不说话，非常忧郁、自卑，默默地坐在教室的一角情景吗？（CAI出示当大家在操场上捉迷藏时，她总是默默地坐在教室的一角。）照样子说话。5、英子默默地坐在教室的一角，看着同学们在操场上捉迷藏、踢毽子、跳绳，心情怎么样呢？（生：难过、伤心）她想去吗？（生：想去）可她为什么又不去呢？（指名回

6、答：“因为她德得过小儿麻痹症不愿意让别人看见她走路的姿势”）6、CAI出示图片，认识小儿麻痹症。 图中的小姑娘患了小儿麻痹症，她的一条腿的肌肉已经萎缩了，骨头已经弯曲变形了，脚已经站不起来了，走起路来一摇一晃地，给她的生活带来了很多不便，多么不幸啊，文中的英子也和这个小姑娘一样，现在我们明白了“”因为她得过小儿麻痹症所以她总是默默地得坐在教室的一角最后一个离开”7、从这里我们可以看出英子的内心是多么忧郁、多么自卑。（师板书忧郁自卑）（四）、学习第自然段1、这么忧郁、自卑的英子，在老师让同学们轮流讲故事时，该怎么办呢？请大家自由朗读自然段用波浪线勾出轮到英子讲故事时，她是怎么做的？（CAI出示句

7、子）、（指名）“轮到英子时候把头低了下去”。英子为什么把头低了下去？你什么时候也会把头低了下去（生：做错了事）那时你的心情怎样？（生：担心、害怕）英子也会担心、害怕。她怕什么？（生：怕别人看见她走路的姿势、怕别人笑话她）谁能把英子的担心、害怕读出来？（指名朗读，从你的朗读中老师感受到了英子非常担心、害怕）英子还做了什么？“英子犹豫了一会儿眼圈红红的。”“犹豫”是什么意思？（生：拿不定注意，你是怎么知道的，联系生活实际）英子做什么事犹豫、拿不定注意，（生：上不上讲台讲故事）她想上去吗？（生：不想）为什么？（生：不想让别人看见她走路的姿势，不想让别人笑话她）所以师英子引读这句。“英子犹豫了一会儿眼

8、圈红红的。”）就这样英子在万般无奈之下，万分痛苦之中“在全班同学的注视下走上了讲台。”2、这是她第一次在全班同学的注视下走上了讲台，这也是她第一次战胜自己，此时此刻，同学们看见英子走上了讲台，同学们给了英子什么？（掌声）给了英子几次掌声？（两次）3、请女同学朗读第3自然段，男同学边听边用双横线在文中勾出描写两次掌声的句子。（指名回答，师相机CAI出示句子）1）、找到描写第一次掌声句子的同学举手？（指名答你真能干！掌声送给她）老师也找到了。第一次掌声是在什么时候响起的？（生：英子刚刚站定的那一刻）老师奇怪的是英子刚刚站定，故事还没有讲，还不知道英子讲得好不好，同学们为什么就把掌声送给了英子？（生

9、：这是大家在为英子鼓励，为英子加油）2）、此刻，如果你在为英子鼓掌，你想对英子说什么呢？（生：英子，你真勇敢！英子，你能行！）我们一起对英子说一说。3）、同学们用自己的话鼓励英子，英子的同学用热烈而持久的掌声鼓励英子，多感人啊！我们再读一读描写第一次掌声的句子。4）、听到大家的掌声，英子明白了这掌声是大家在为她加油，为她鼓励（师板书鼓励）5）、第二次掌声又是什么时候响起的？（生：故事讲完的时候，你真能干！掌声送给她）同学们为什么又给英子掌声？她的故事讲得怎么样？想听吗？我们来听一听英子讲的故事。（CAI播放英子讲故事）你觉得英子讲得怎么样？（生：普通话说得很好，声音也十分动听）这掌声是大家对英

10、子的表扬、赞赏。6)、此刻，如果你又在为英子鼓掌，你想对英子说什么呢？（生：英子，你讲得真好！讲得真棒！）让我们一起对英子说一说。7)、同学们再一次用自己的话表扬英子，英子的同学也用热烈的掌声表扬英子，多感人啊！我们再读一读描写第二次掌声的句子。8）、听到了大家的掌声，英子明白了这掌声是大家在表扬她，赞赏她。（师板书表扬）、讲完故事，英子向大家深深地鞠了一躬，这是英子再向大家表示感谢，谢谢大家对她的（鼓励），谢谢大家对她的（表扬），谢谢大家对她的（爱）。（五）、学习第自然段师引读第自然段，（“从那以后跳舞”）你觉得英子变得怎么样了？（快乐、自信）你从她做的哪些事知道的？（做游戏、说笑、跳舞）英

11、子在做游戏、说笑、跳舞中找到了自信，找到了快乐。（师板书快乐自信） 所以几年后，上了中学的英子给我来信说（齐读5自然段“几年后面对生活”）（六）、看板书小结掌声让英子由忧郁、自卑变得快乐、自信，掌声是同学们对英子的“鼓励”“表扬”（指板书），更是大家对英子深深的关怀和爱护，（板画： 心 ）而这种爱最终让英子微笑着面对生活，微笑着面对一切困难。（七）、课后三题上了中学后的英子时常讲起这件小事，她会怎样讲呢？请大家把自己当做英子，从第自然段段中任选一段试着讲一讲。把文中的英子当做我来讲一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到（英子）的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，（子）我立刻把头低了下去

12、。老师是刚调来的，还不知道英子的情况。（英子）我犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，（她）我终于一摇一晃地走上了讲台。就在（英子）我刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，（英子）我也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。（她）我的普通话说得很好。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（英子）我向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，（英子）我就像变了一个人似的。不再像以前那么忧郁。（她）我和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上还让同学们教她跳舞。大家讲得不错。三、拓展同学们，我们身边需要我们关爱的人还有很多，需要我们掌声的人也有很多，请看：（出示残疾人图片）。他们虽然肢体不全，但他们