2022年教学设计方案范文锦集8篇

1、第 页2022教学设计方案范文锦集8篇教学设计方案为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先制定方案，方案是说明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。写方案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，欢送阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1一、导入新课(一)请全班学生背诵第一课?柳树醒了?，再单独背诵第二段。板书：春雨。(二)出示课件(第三段内容)：春雨给柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的?板书：色彩。(三)今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。二、朗读

2、感悟(一)自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。(二)重点领读课文，正音。1.一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。2.争论、有趣、问题。3.落到草地上、淋在柳树上、洒在桃树上、滴在杜鹃丛中、落在油菜地里、落在蒲公英上。4.结合正音完成课后读读说说。滴：雨滴 水滴 点滴欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢送题：题目 数学题 问题 课题 解题(三)分段检查朗读情况。谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。(二六段类推)(四)有感情地朗读课文，感悟课文。1.整体感知课文内容。大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题?2.创设情境，引导有感情地朗读课文。(1)出示

3、头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。(2)学生自由练读。(3)小组内表演。(4)挑选两个小组上台带头饰表演。(5)全班评选最正确燕子、麻雀、黄莺，上台表演。3.表演完毕，趁势解决学习伙伴提出的问题：请燕子、麻雀、黄莺征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的?4.引导探究：(1)小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的?(2)小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的?(3)小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的?三、认读生字，稳固读音。教学设计方案 篇2教材分析?七颗钻石?是俄国伟大作家列夫。

4、托尔斯泰撰写的一篇童话故事。课文描述了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情节感人，能给人深刻启示。设计理念“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。新的教学理念是以学生的开展为本，强调主体充分参与，自主学习、自主开展。本文语言并不艰涩难懂，但内涵比拟深，应引导学生在自己阅读、朗读的根底上，用心体会和感知童话曲折的情节和生动的形象中蕴含的道理。由此，第一课时的教学设计从谈话激趣入手，让学生在通读课文的根底上读通课文，自主

5、识字、读顺课文、初步理解课文内容。第二课时抓住文中重点词句，以“爱心为线索，引领学生层层推进，去与文本对话，进一步引导学生深入体验课文所描述的情境，体会课文所表达的思想感情，探究课文所蕴含的丰富内涵学习目标1、正确默写“钻石、旱灾、枯槁、赶紧、喜出望外等新词；2、有感情地朗读课文；3、读懂课文内容，领悟爱的真诚及爱的神奇成效，从中受到感染、教育。教学重点有感情地朗读课文。教学难点通过水罐发生的变化，发现规律和原因。教学准备多媒体课件、生字词卡片。教学过程一、 谈话过渡，引出本文课题1、板书繁体“爱字，感知意思。教师简单小结：爱是神奇的，爱的力量是巨大的；爱可以创造奇迹，爱可以使世界变得更美好！

6、2、过渡导入；让我们再次走进?七颗钻石?的童话世界，用心感受“爱心故事。二、检查指导，整体感知课文1、听写词语：生生互评旱 灾 枯槁 喜出望外 赶紧2、复述课文内容，理出故事情节。师生交流，理出故事情节：课文主要讲了什么故事？水罐发生了几次变化？板书：空、有水、银、金、钻石、星座3、默读课文，动笔圈画，思考问题：1水罐每次是在什么情况下发生这些变化？2课文哪些地方感人？最能触动你心灵的语句是哪些？三。精读1-2自然段，初感水罐神奇1 、指名读第二段：体会文中令人感动的语句。交流阅读感受，引导学生抓住文中关键句展开读书活动。1 、“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。2 、“小姑娘喜出望

7、外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑去。2、引导读第一段：想象小姑娘找水的艰难。1、比拟干涸与枯槁可以让学生举例或出示图片比拟辨析；明白从三个方面写了旱灾的严重。多媒体课件演示旱灾画面教师介绍七颗钻石这个故事发生的背景。2、引导想象体会：小姑娘曾去过哪些地方？遇到了哪些困难？教师引导学生展开丰富的想象，体会小姑娘找水的艰辛。3、启发感悟神奇：理解水罐神奇的变化。1、过渡引入：这真是个神奇的水罐，在小姑娘最需要水的时候装满了水。指导朗读水罐发生变化的语句，读出神奇的味道。2、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成语“喜出望外遇到出乎预料的喜事而特别快乐。感悟小姑娘对妈妈的一片“

8、孝心。4、指导表情朗读：感悟小姑娘的孝心。指名读；范读；学生练读；配乐齐读。四、品读3-5自然段，感悟母女博爱1、自由朗读课文，寻找爱的足迹。思考：水罐又发生了哪些神奇的变化？认真读读刚刚画出的句子，从中你感悟到什么？2、集体交流，体会重点语句。逐段进行小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。1 想象小姑娘让水的情景，表情朗读相关课文。2 重点研读母亲的话语，交流感受。3 选择最让你感动的一句，有感情地朗读。3、指导朗读，再悟爱的真谛。五、拓展延伸，让爱再度升华1、引导续写：围绕“涌出了一股清

9、澈而新鲜的水流想象清泉出现以后，给小姑娘家庭或灾区人们带来的变化写一段话。2、归纳小结：是什么原因使水罐发生了一次次变化？揭示变化的规律。3、配乐表情朗读最后一个自然段。六、作业超市请同学们从下面自选习题，课后完成。1、爱讲故事的你，讲一讲这个故事；2、爱写作的你，把你的感受写下来；教学设计方案 篇3设计理念：1、?称象?是一篇传统课文，记叙了曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法称出大象的体重。课文的重难点均应放在第3、4段的理解上。2、三年级学生形象思维占主导地位，因此在学习曹冲称象的方法时教师可利用简单的课件或教具帮助学生理解。因此，可制作一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上

10、眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学第四自然段时，教师边分析边将以上教具逐一贴在黑板上。3、保证学生充分的自学时间和候答时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培养学生的评价能力。4、可采用变序及板块教学，随机根据学生的答复进行教学，尊重学生，促进学生的学习兴趣和探究的欲望。预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好方法。2、学会13个生字，正确运用“象、像、“称、秤，能用自己的方法理解“议论、果然的意思，知道“直、才在句子中的

11、作用，会用“一边一边写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学时间：三课时。第一课时预设目标：1、了解课文大意，能正确朗读课文。2、学会13个生字，正确运用“象、像、“称、秤，能用自己的方法理解“议论的意思。体会“直的意思。教学过程：课前谈话：1、放?三国演义?主题歌，你们看过(听说过)?三国演义?吗?2、请学生自由答复。3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样)一、导入。1、曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很快乐，就带着儿子和官员们一同去看象。二、学习2、3段。1、播放曹操和官员们议论的画面。

12、指名答复：他们在干什么?板块一：学生答复：他们在议论这么大的象，到底有多重呢?1、自由读课文，划出描写“这么大的象的句子，指名读，齐读。正音：柱(翘舌音)堵2、师范写“柱、堵想想他们有什么特点?(形声字)，各写三个，用自己喜欢的方法记住它们。3、学习板块二。板块二：学生答复：他们在一边看一边议论谁有方法称出大象的体重。1、那么，官员们想了些那几种方法称象呢?2、曹操听了反响如何?为什么?(四人小组议论)1)比拟下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思)曹操听了摇头曹操听了直摇头“直摇头是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头说是不住地摇头，

13、表示很不同意。曹操为什么不同意呢?1)大象宰了就死了。随机学习：宰zi(书空)说说，“宰在字典里有几种解释?结合“把大象宰了，割成一块块的再称想一想，“宰在这句话里是什么意思?(“宰在字典里有三种解释，在这里是“杀的意思。)2)没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。(进行板块一的教学)板块三：1、最后，大象的体重知道了吗?是谁想出的方法?2、学生答复。3、检查第四段的预习情况。1)指名读课文。正音：沉(翘舌音)2)自由读课文。3)找出其中的生字：沉、线、搬。想想怎么记住它们?交流汇报。4)这三个生字，学生各写三个，展示评价。5)课文中还有几个生字没写过?找找、读读、扩扩词。板块四：1、选择自己

14、认为难写的或容易写错的字各抄两个。2、口头组词：“象、像、“称、秤。会用“一边一边写句子。3、同桌互相读课文，正音并学习对方的优点。第二课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好方法。2、能用自己的方法理解“果然的意思。3、正确、流利地读课文。教学过程：板块一：复习旧知。1、官员们提出了那几种称象的方法?2、曹操为什么直摇头?板块二：学习第四段。1、曹冲听了官员们的议论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)2、师出示小黑板，上面写了曹冲说的方法。曹冲的这个方法是用几句话说清楚的? 自由读第四自然段，说一说。再想想，曹冲所说的方法,要先干什么,再干什么,最后

15、还干什么?3、做实验突破难点制作了一套操作简便的纸片教具。用硬纸片，剪一头大象，画上眼睛、耳朵等;剪一条大船，涂上黄色;剪一块梯形，画上灰色石头。教具的大小以易操作、便观察为宜。课前，在大船、水面、大象、石头等纸片教具的正面贴上透明胶带。在教学时，教师让学生一边说称象的步骤,一边演示.将以上教具逐一贴在黑板上：(1)先贴大船和水面的纸片并让学生注意船身下沉处。(2)再将大象“赶到船上，将船身下移至适当位置，并在这一次船身的下沉处画线。(3)把大象“赶上岸，将船身上移;再往船上“装石头，将船身下移至画线处。然后让学生提问。对学生提出的不懂问题展开讨论. (可能有以下问题，请学生答复，师点拨)(1

16、) 大象上船后,船为什么下沉?(2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线.(3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.(4) 再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿?(通过比拟,体会曹冲正是从官员人的方法中得到启发).4、学生动手演示。请学生各自准备后让一名学生演示。大家读一句，该生演示这一句的内容调动学生多种感官，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，既可检验学生是否读懂课文，又可加深对内容的理解，还可激发学生学习的兴趣。5、同学们，课文里说“石头一共有多重，大象就有多重。刚刚我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话，在课外活动或者在家里，把刚刚的演示再做

17、一做，然后把石头称一称，把“大象称一称，看石头和“大象是不是同样重。好吗?第三课时预设目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好方法。2、熟读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。2、知道“才在句子中的作用。教学过程：板块一：学习课文第五自然段1、齐读第五自然段思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的方法好?你还从哪个词当中得知他的方法好?谁能读出来?2、称象这件事发生在曹冲几岁时?试比拟以下句子的意思曹操的儿子曹冲七岁曹操的儿子曹冲才七岁3、朗读指导。板块二：1、上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清楚的。你能来复述一下吗?(准备三分钟后在小组

18、中复述，然后再请几个学生全班交流)2、这四句话一句一个意思，又一句接一句说，连起来说明了一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关、“洒、“扫说几句话，这几句话连起来说明一件事。分层练习：用自己的话写写曹冲是如何称象的. 或者：用“关、“洒、“扫写几句话，这几句话连起来说明一件事。板块三：齐读课文后完成练习：一. 看拼音写词语.gun yun y ln chun xin( ) ( ) ( )chng gn zi g y d qing( ) ( ) ( )二、选择带点字的正确读音或意思,在括号里画.1、有的说,得造一杆大枰。(1)de ( ) (2)d ( ) (3) di ( )2

19、、曹操听了直摇头。(1) 不弯( ) (2) 把弯由的伸开( )(3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( )3、曹操的儿子曹冲才七岁。(1)才气( ) (2)只有( )三、在括号里填上适当的词。一( )象 一( )秤 一( )船四( )柱子 两( )树 一( )线四、比一比，组词。官( ) 称( ) 柱( ) 象( )宫( ) 秤( ) 住( ) 像( )教学设计方案 篇4设计理念让孩子们在自主学习的过程中复习稳固本单元的知识，在合作探究的过程中碰撞火花，培养能力。其间穿插了让词语回家、开火车等活动，使实践活动充分而有效。教学目标1、通过本次“积累与运用的训练，复习汉语拼音和本单元的学习内容。

20、2、通过自主学习、合作学习、参与竞赛等多种学习活动，引导学生积累运用，激发学生学习语文的兴趣。教学重点1、复习稳固本单元的生字及生字带出的二字词、四字词，积累词语。2、建立句子的概念，乐于运用阅读和生活中学到的词语进行写词、写句子。教学准备教师：1、相关的词语卡片，“读读背背CD。2、反映古诗?画鸡?意境的大挂图或投影片。学生：相关的注音字卡。教学过程一、玩游戏，复习拼音1、小朋友，汉语拼音很讲究读音正确。现在，老师和你们做个游戏，比一比谁的耳朵最灵。老师说一组字，你们比拟它们的读音有什么不同。让学生自主地正确地区别平翘舌音、前后鼻韵。引起重视，自主读准字音。2、每个学生拿出自己做的注音字卡，

21、用自己喜欢的方式练习读，要求读准字音。3、同桌互相检查自读情况，帮助纠正读音。4、全班采取指名、分组、开火车等形式赛读。5、表扬鼓励，导入下一个环节。 同学们，这些字你们都读得非常正确，还有一些字你们认识吗？看看谁认的字多。二、比一比，谁认的字多1、分别出示比赛的内容“你还认识我吗和“自主识字园地。2、读给自己的好朋友听，并请他评一评，自己认识多少个字、多少个词。不认识的字、词做上记号，请好朋友教教。3、指名汇报读。4、全班齐读“你还认识我吗。5、通过读词，你发现了什么规律？6、指名答复，师相机引导。7、比一比记词语，看谁记得又多又快。生自由识记。8、能用这些词语说一句话吗？用你喜欢的词语说一

22、说。9、小组内交流，班内汇报。10、谁能发现词语和句子之间的关系？指名答复。11、小结引入下一个环节：刚刚同学们说的句子都是由许多词语组成的。如果我们把句子中的词语顺序打乱，同学们还能把句子整理出来吗？三、游戏：帮词语回家，建立句子的概念1、请七位小朋友带着词语卡片到讲台上，其余小朋友帮他们找到家。要求组成的句子通顺，不漏字，不加字。2、生自主思考，并试着让词语回家说一说或写下来。3、生汇报，并上台将七位带词语卡片的小朋友带回家。学生评议。4、总结学习情况，找出出错的原因，再把整句话读一读。5、指导正确写句子的方法。1初读词语，初步建立“谁干什么或“什么怎么样的印象。2再读词语，进一步建立“谁

23、怎样干什么或“什么在哪里怎么样等印象。3检查句子是否通顺，是否漏字和加字。4将句子写下来。6、出示一组词语，学生练习写句子，看能写几个。7、学生互相展示、交流。四、读读，猜猜，玩玩1、生自读谜语。要求读准字音，读通句子。2、全班齐读。3、放CD，生跟读，并自己做动作，猜谜语。4、猜出谜底蜻蜓，指名说说是怎样猜出来的。根据外形特点、本领特点。5、蜻蜓有什么本领呢？它能为人类做什么？6、你还了解哪些会捉害虫的动物？学生根据生活积累及收集的资料自由发言。7、熟读，用自己喜欢的方式背诵。五、悬念引入，学习古诗1、师谈话：前面，我们了解了蜻蜓为人类做出的奉献。我们的身边还有许多美丽、可爱的小动物，它们用

24、自己的本领默默地为人类做着奉献。老师说诗句，请同学们猜猜是什么动物。猜出是公鸡。2、出示挂图，请学生自主观察。指导学生说说画面描绘的公鸡的外貌特点。3、自读古诗，边读边想公鸡的特点。4、借助图画，采用自己喜欢的方式熟读并背诵古诗。5、汇报背诵古诗的情况。6、你还能背诵哪些写动物的古诗呢？试着背给大伙听听。六、读一读，和鸽子做朋友1、激趣谈话。师引导学生看窗外的天空，鸽群正振翅飞过。这些鸽子是人类的好朋友，它们又有什么本领呢？出示短文。2、自读短文，借助拼音读准字音，读通句子。3、检查读短文的情况。指名读短文，生评议，互相帮助。4、熟读短文。读了短文，你了解鸽子有哪些本领？生反响。5、拓展：你还

25、知道哪些关于鸽子的知识？生反响。信鸽可送信，鸽子是和平的象征等。6、再读短文，整体感知。教学设计方案 篇5、会认个字。、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。、感受卡罗尔美好的童心，并从中受到情感熏陶。认识生字，学习默读，体会文中有趣的地方。在默读感悟中受到美好童心的感染和熏陶。朗读、谈话、合作、交流。课件、生字卡片。一课时。一、激趣导入，揭示课题师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？课件出示各种姿态的猫，学生感受猫的可爱有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫板书：卡罗尔，谁能读读？要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事

26、板书和小猫，你们想知道吗？那么让我们一起来学习第课?卡罗尔和她的小猫?。板书她的二、初读课文，整体感知、用自己喜欢的方式读课文，注意把字音读准确。、学生朗读，师生共同校正字音。、教师范读。三、合作交流，学习生字、课件出示其余生字及我会读图标，各自认识，不会读的向同桌请教。、同桌互读，互相推荐最得意的记字方法。、指名认读生字，交流方法，并组词、说话。、游戏：认真听，仔细想，找字卡根据教师的讲述、表演，从字卡中找出相应的字，摆在桌子上：不上不下卡。兔子的尾巴不见了免。土撒在热水上垫。明白的反义词糊涂。妈妈做饭的地方厨。做一下蹭这一动作。学猫叫。出示绒线团，学生找出绒。、生字搬家：课件出示组合后的词

27、，指名读，轮流读舒适、软垫、多余、绒线团、糊涂、厨房、蹭着、洛阳、卡车、抽屉、罗汉。四、品读课文、读中感悟、指出默读的要求与方法：集中注意力，不出声，不指读，边读边想问题。、默读课文，说说课文哪些地方写得有趣？并作上记号，再向同学们解释为什么。教师辅导。、小组交流，各组归纳出本组意见。、各组派代表全班交流，引导学生用有趣的语气读，其它学生听后提意见，教师范读。五、拓展思维，强化感受：让学生谈谈自己的学习感受六、质疑问难，释疑七、总结全文，提出希望：让学生学会关爱自己和他人，关注周围环境，学会和谐相处教学设计方案 篇6一 由电影?侏罗纪公园?导入二 放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片，激发学生的兴趣

28、和求知欲望。三 研读课文1 教师范读 ，请学生思考诗中提出的问题情境设计：假设你现在就站在生物博物馆的门口，老师马上就要带你进去，你准备好了吗？看到这些奇异的生物化石，你会想到什么？2 由学生自由提问，老师归纳出几个有价值的问题，全班讨论如：1，沉睡亿年的石头怎样说话？2，科学家通过研究，得出什么观点？3，皱纹和化石有什么关系？作者为什么要写皱纹？3 教师总结情境设计：当你参观完生物博物馆，面对复原的恐龙、猛犸，你有什么感想？四 反复朗读，体会诗的音乐美五 作业自己收集一些关于生物化石的图片、资料，全班办一个图片展。教学设计方案 篇7一、教学目标1、 知识目标：了解作者的生平及其作品?瓦尔登湖

29、?。2、 能力目标：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。3、 情感目标：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。二、教学重点：品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。体会和学习文中写景的技巧。三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。四、教 法：目标教学法、启发式教学法。五、学 法：自主合作探究。六、教 时：一课时。七、教学过程：(一)导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是?桃花园记?，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一此题为?瓦尔登湖?的散文

30、随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。(二)简介作者及写作背景：亨利梭罗(18171862)，美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。?瓦尔登湖?是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。(三)学习生字词：1、 字音深邃 (su) 葱(cng)郁 俯瞰(f kn) 黛(di )绿 渲染(xun rn) 调(tio)和 模样(m yng) 一泓(hng ) 菖蒲(chng p) 熠熠(y y) 黄澄澄 (dng

31、 dng)2、 词义湛蓝：深蓝(多用来形容天空、湖海等)。上溯：从现在往上推(过去的年代)。嬉戏：游戏。璀璨：形容珠玉等光荣鲜明。如许：如此这样。罕有其匹：很少有与它相当的。(四)自主、合作探究：1、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的?2、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿?这说明了什么?3、 作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁的?作者为什么会有这样的感觉的?4、 学了这篇课文，你有什么感想?(五)分析、明确：1、 根据课文内容，给课文划分层次，并归纳每层的大意。明确：第一局部(第1自然段)，介绍瓦

32、尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二局部(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯洁。第三局部(第6自然段)，感慨世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿。2、 文章第一段的“瓦尔登湖风光秀丽，但并不雄奇，未必能领略到它的魅力。这句话有什么作用?明确：为下文细腻描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯洁作铺垫，同时，也充分表达了作者的心跟瓦尔登湖已融为一体，才挖掘到瓦尔登湖一般人所不能领略的魅力。3、 作者是怎样写湖水的颜色变幻的?明确：远近结合，动静相生，有点有面。从多个角度观察和描绘颜色的变幻。4、 为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿?这说明了什么?明确：这或许是天空的湛蓝与地面的沙石的褐

33、黄调和了的效应。这说明了瓦尔登湖的水本身并没有颜色，是由于湖水太纯洁而产生的折射或倒映缘故。5、 作者是怎样写湖水的清澈的?明确：通过在湖中潜游人“犹如大理石一样洁白、“湖中嬉戏的鱼的条纹、“掉到湖中不动的斧子、“洁白的鹅卵石在湖底延伸一两杆之后便是细沙及“绿亮亮的水苔等细节描写来衬托湖水的清澈。6、“斧子掉到湖中又钩起来这一细节描写在文中有什么作用?明确：衬托湖水的清澈，反映作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象已融为一体，也揭示了作者闲适、悠然自得的心境。7、 章的最后一段写到“蒙蒙细雾、“习习南风、“金色的春雨和在湖上遨游的野鸭、天鹅等景物，这些景物的描写在文中有什么作用?明确：这些景物的描

34、写，充分说明了瓦尔登湖不仅美丽、纯洁，而且充满生机。也充分抒发了作者对瓦尔登湖的深厚情感和对大自然的热爱之情。8、学了这篇课文，你有什么感想?明确：?瓦尔登湖?的语言虽朴素却明丽，有“诗中有画，画中有诗的艺术效果。这是因为作者的心跟这一派美丽幽静的自然景象融为一体，才对纯洁无暇的瓦尔登湖作如此精彩的描写。但在这简单直白的语言里，不难看出其蕴涵的哲理只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以轻松的去克服你的无聊、无趣和寂寞，找到属于自己的乐趣。(六)小结：文章用朴素的语言描写了瓦尔登湖的湖光山色。文章首先介绍瓦尔登湖所处的位置、大小和四周的环境等情况，为下文的展开作好铺垫。接着从各个角度来描写湖水，

35、瓦尔登湖的湖水颜色变化奇幻，随着远观近看，四季流转，气候变化，湖水会呈现不同颜色，让人叹为观止。瓦尔登湖的湖水清澈纯洁，在这里，湖水不仅清可见底，而且纯洁无暇，毫无污染。随着作者的娓娓道来，让人觉得这一派美丽幽静的自然景象已跟梭罗的心融为一体。宁静、纯洁的瓦尔登湖正是作者朴素淡泊心境的反映，他在这里躬身耕种、采果垂钓，沉着悠然;他在这里倾听松风天籁，静观湖光山色，玄思妙想，无拘无束。文章的最后，作者用毫不掩饰的喜爱之情赞美了这个不仅纯洁无暇而且充满生机的瓦尔登湖。在?瓦尔登湖?里，梭罗以他古老的生活方式告诉世人，将自己融于自然，自己的心灵就会像美丽的瓦尔登湖一样，生活得平静、自在、坦然、简单而

36、又不苍白。(七)作业：完成课后思考练习一、三两题。(八)板示设计： 瓦尔登湖梭罗第一局部(第1自然段)，介绍瓦尔登湖的面积、周围环境及湖水的特点。第二局部(25自然段)，从不同的角度来描写湖水的奇幻的颜色和清澈纯洁。 远眺而现对瓦尔登湖的赞美 近观而现 奇湖水颜色 站在同一点上，湖水忽蓝忽绿 幻 不同地点，不同时间，不同的角度湖水的颜色都有明显的变化对大自然的热爱深却见物 纯湖水清澈 水中捞斧 净游泳所见 第三局部(第6自然段)，感慨世事更替，但湖水依旧清纯、碧绿，充满生机。教学设计方案 篇8又到了玩结构游戏了。我笑眯眯地告诉小朋友：“ 今天，我们又要做小小创造家，搭出各种各样的模型了。你们想创造什么呀？一听说做创造家，孩子们的情绪一下子高涨起来了。在这一活动中，孩子们可任意地遐想，尽情地发挥，做着孩子童真的梦幻。他们把小手举得高高的：“老师，我要搭一架航天飞机，老师，我要搭一座高楼大厦可佳俊小朋友却跑到我身边，踮起小脚在我身边悄悄地说：“老师，我要搭一架飞机，别告诉小朋友好吗？小伙伴们你一言，我一语，像热锅上的蚂蚁一下子炸开了。我和孩子们一起分享着他们的快乐。我一边巡回着，一边仔细地观察着孩子们。我发现孩子们都在互相窃窃私语：“你搭什么？“我搭一只花篮。“我想搭一列火车。我们一起搭好吗？我来到佳俊小朋友的身边，他是我们班最小的孩子，性格也较内向。但今天