二上《用三角板拼角》教案

1、二上：用三角板拼角教案教学目的：1探求用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角 拼出的一定是钝角。2进一步稳固对直角、锐角、钝角的看法，开展初步的空 间观念。3阅历完整的活动进程，培育入手操作、协作探求和创新 的看法，提高处置效果的才干。4在丰厚多彩的活动中，取得积极的情感体验，感受数学 美。目的解析：用三角尺拼角是一项外延丰厚的数学活动，又是布置在第三 单元最后的一节综合实际活动课。它既能稳固先生对直角、 锐角和钝角的看法，又能培育先生的入手才干，积聚先生活 动和处置效果的阅历，还能使先生愈加熟习三角尺上角的特 点，为后续学习作好铺垫。教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐

2、角拼出的一 定是钝角。教学难点：灵敏运用角的知识拼角。教学预备：1 / 5课件、三角尺教学进程：一、活动前充沛预备一了解一副三角尺的含义1观察一副三角尺中两个三角尺中的角区分是什么角？ 2给一副三角尺上的每个角编号。如：把等腰直角三角形的三角尺编为 A 尺，其中的直角为 A 尺直角，另两个锐角区分为 A 尺号锐角和 A 尺号锐角； 另一块三角尺编为 B 尺，它的直角为 B 尺直角，另两个锐角 区分为 B 尺号锐角和 B 尺号锐角。二温习旧知，激趣引入1锐角、直角、钝角有什么关系？锐角直角钝角2三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们 拼出一个钝角吗？板书课题【 设计意图：用一副三角尺拼

3、角活动前先生首先要了解的 就是一副三角尺中一副的含义，知道一副三角尺中的两块三 角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角 之间大小关系的知识，为拼角作好预备。】二、活动中协作交流出例如 6：用一副三角尺拼一个钝角。一小组讨论，自在拼角1思索如何用一副三角尺拼一个钝角。2 / 52先生入手拼角并画上去，教员巡视指点。二汇报展现，师生交流1组长汇报。2挑选不同的拼法展如今黑板上。3在拼钝角的进程中，你有什么发现？三作品分类，讨论质疑1黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的规律分类 吗？2讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与 锐角拼成的。3质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？

4、不一定直角 与锐角一定能拼成钝角吗？一定四验证钝角，优化拼法1交流验证方法目测看上去比直角大测量用三角尺的直角比推理直角与锐角一定能拼成钝角2总结最正确拼法用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝 角。【设计意图：经过用一副三角尺拼一个钝角的活动，在自在 拼角中感知，在协作交流中思索，在分类讨论中质疑，在验3 / 5证优化中升华。了解依据直角和钝角的关系，以直角为基础 和锐角去拼的优势。让先生体会数学学习进程中的有序思 索，可以提高处置效果的效率。】三、活动后运用拓展一教材第 42 页做一做1从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。2从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。3从两副三角尺中选

5、两个，拼出一个锐角。同桌协作拼角，小组交流，再全班汇报展现。二从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。同桌协作拼角，并画上去，再全班交流讨论。三教材第 45 页练习八的第 13 题。综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵敏 拼角。【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三 角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高先生处 置效果的才干；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散 先生的思想；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加 深对角的看法，培育思想的灵敏性，感受七巧板中的数学美， 开展先生初步的空间观念。】四、活动总结一这节课你有哪些收获？4 / 5二拓展延伸1钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么 角？为