高中英语的教学设计反思

1、高中英语的教学设计反思我从20 xx年任教于西藏拉萨第二高级中学，现在的北京实验中学。教书是我一直的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，因此在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心不能实现目标。我认为，要提高学生的成绩，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底愿意学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩影响很大。”平时学生状态不好的时候，我也会和学

2、生聊聊天，告诉他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。在高考中，英语一直以来都是概率分，英语总分150，想提高成绩空间非常大，因此我信心十足。第一个月，在复习基础知识的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。然而，

3、偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的知识接受不了。我听到这话心里难过极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想办法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从心里接受了我平时讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手

4、的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。高中英语教学倾听策略是教师在教学过程中应用倾听的方式并充分发挥倾听的独特魅力从而提高教学效果和水平的活动。下面是学习啦为大家准备的高中英语教学设计反思，希望大家喜欢!从事英语教学五年, 笔者接触两种不同新教材-人教版和人教新课标.虽然执教时间不长,却颇有感触.特别是九月份开始接触人教新课标这本教材,深深感觉到教学永远是形影不离的.高中英语教学给我的印象是: 与时俱进;一气呵成;环环相扣,步步为赢;师生互动,教学相长.学生永远是主体,教师是渔夫,授学生与渔.作为授渔者,要了解授渔的渔具.教师首先必学对新教材有深刻的认识,对其指导精

5、神了如指掌.在笔者眼里,新教材本着”以人为本”,要求学生主动参与,主动探究学习,具有以下特点: 话题与时俱进,语言地道自然;教学理念先进,倡导体验学习;引导探究学习,编排体系合理;设计图文并茂,留给创造空间;单元生词大幅增加,语法进度大步加快.作为教授者,要了解授渔的对象.笔者执教于一所县城中学.大多数学生来自农村,往往都具备这样的特征:英语基础薄弱,底子差,深受”语法”为中心的传统教学的影响,只关注语法和单词用法, 听力口语零阶段. 同时,由于条件的限制,大多数学生见识少而学习态度不端正,认为学习英语就是考试会做题.总之,对英语学习兴趣不高,缺乏学习方法且自尊心特强.针对这些情况,笔者在教学

6、过程中采取了以下尝试:一. 教学过程中, 注重常规教学中求创新,注意高一年级与初中的衔接过渡:高一新学期开始，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟悉起来。二. 重视语言知识的教学，不玩花架子1. 重视培养学生良好的学习习

7、惯(1)记的习惯(2)读的习惯(3)写的习惯.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说:“its nice to see you again. / its fine today, isnt? / how are you today?”星期一上课问:“did you have a good time at the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。.如果有可能的话，尽量坚持让学生作duty report锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题

8、。.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。.定期举办英语课外活动，如:办英语小报，举行英语晚会。这些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而且能充分调动学生开口参与交际的积极性。3. 培养学生的自学能力: 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是:培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。4.

9、 认真抓好英语早读:外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。通过以上的做法,学生

10、的兴趣明显增强,信心也增强了,学习变得主动了.然而在教学的过程中,笔者也对教材的使用存在有不少困惑:1.生词量大，学生难以掌握. 新课标要求的词汇量: 修完1-5本必修课本, 词汇量为2400-2500个，达到七级要求; 达到八级要求, 即修完1-8本教材, 词汇量要求为3300个; 九级要求的词汇量是4500个. 鉴于这样的安排,每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。2.听力材料多而长，设题较难不便使用。新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题密切相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时

11、，按照要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但浪费了一节课，还容易使学生丧失信心。3.workbook部分包括有利于巩固或进一步提高知识与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当。有的教师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的教师以课时有限、学生消化不了为由放弃workbook。只有少数教师根据需要有选择地使用练习册的内容。4.教学内容多，学生积极性不高。学生进入高中，对新学期的生活充满期待，对英语学习也是如此，无论是重点班还是普通班，刚开始都是精神饱满，信心百倍。可是一两个星期的教学过后，发现学生们的精神状态开始逐渐走下坡路，究其原因:1、教

12、材难度大，内容多，应接不暇;2、课堂所学的内容似乎和考试脱节，试题不会做，没有成功感;3、学生本身意志力薄弱，碰到困难极易退缩.对新教材的使用的反思与实践:合理使用教材,对教材进行必要的重组. 新课标对教材的使用提出如下建议: 教师要善于结合实际的需要,灵活和有创造性地使用教材, 对教材内容, 编排顺序和教学方法等方面进行适当地取舍或调整。实际操作过程中, 对教材的使用主要作了相应调整:1)删减难度教大的内容主要是listening, speaking, 以及练习册中的project 等等; project因为需要学生走出课堂，对某个问题进行研究探讨，甚至需要收集资料，参与社会实践才能完成，这

13、对于农村寄宿制的学校，很难做到。而listening and speaking 则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用英语辅导报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。另外关于写作，因为每个单元写作任务比较多，也只能是有所筛选着用或者不用，取而代之的是一些常见的句型背诵以及课文精彩段落背诵。2)调整教学顺序每个单元的教学我们一般需要7个课时，通常是:warming up。经过一个半学期的学习、实践，我对英语教学有了更加深刻的认识同时也发现了自己在备课，授课等方面的不足。以下就是我对这一阶段教学活动的反思、总结。一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体

14、意识第一篇：商的近似数教学设计与反思商的近似数教学设计教学内容：人教课标版数学五年级上册商的近似数（32页例6）教学目标:1、会用四舍五入法求商的近似数。2、会根据实际情况灵活地求商的近似数。 教学重难点：重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 教具准备： 多媒体课件教学过程：一、 复习导入（多媒体展示） 1.用“四舍五入”法求近似数： 43.9095保留整数是（ ） 43.9095精确到十分位是（ ） 43.9095保留两位小数是（ ） 43.9095精确到千分位是（ ）师：43.9095精确到千分位写成43.910，写成43.91行不行，为

15、什么？2、师：求小数的近似数在除法中有哪些应用呢？我们今天这节课就来一起研究求商的近似数。（板书课题：商的近似数）二探究新知（多媒体展示）1.教学例6：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式师：19.4元表示什么？12个表示什么？可以直接求出什么？请大家列式解答。 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现了什么？ 生：怎么除也除不尽师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。同学们觉得应该怎么办？ 生：可以求商的近似数 师：用什么方法求呢？ 生：四舍五入法师：怎样求商的近似数呢？保留到哪一位比较合

16、适？请大家分小组讨论一下，说出你的想法。 （4）学生自学，小组合作 （出示课件）自学提示：阅读课本32面例6中的对话，小组讨论，回答以下问题：列竖式计算时，我们发现（ ）。而在日常生活中付钱时，人民币的单位 有（ ）、（ ）、（ ），所以根据付钱的情况，我们会出现（ ）种方案，分别是以( )、（ ）、（ ）作为羽毛球的价格单位。 如果是用“元”作单位，表示精确到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？计算时，商就要除到小数点后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾数。因此，19.412（ ）。如果是用“角”作单位，表示精确到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？计算时，

17、商就要除到小数点后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾数。因此，19.412（ ）。如果是用“分”作单位，表示精确到（ ）位，也就是保留到（ ）位，要看（ ）位？计算时，商就要除到小数点后面的第（ ）位，再接（ ）法省略（ ）位后面的尾数。因此，19.412（ ）。生：小组讨论 （4）学生分组汇报生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。 师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”连接） 师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？生：交流，保留一位

18、小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。 师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“”连接） 设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。2.发现求商的近似数的规律生：交流讨论，求商的近似数，除到要保留位数的下一位 师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.总结求商的近似数的方法 生：交流发言 师总结：1.看需要保留几位小数或整数。 2.除除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似数

19、设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。设计意图：通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。 三拓展延伸（多媒体展示）1.选一选：37.32.7的商保留两位小数约是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.

20、求商的近似值1.90.7 （保留一位小数）。 3.61.7 （保留两位小数） 3.教材P23做一做 4.解决问题：（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？ （2） 每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？ 设计意图：加深巩固所学内容利用已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生学会结合实际求商的近似数。 四.课堂总结 这节课有什么收获？设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。 【板书设计】 求商的近似数求商的近似数的

21、方法 19.4121.616666 1.看需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62 2.除除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似数。 【评价方案】学生课堂活动评价一览表 班级 姓名 组号 学号项目 周次 举手答问知识掌握情况15% 能力表现小组活动材料收集作业完成30%情况20% 情况10%情况25% .得分备注：此表每人一张，班上档案袋内，一学期两次评比（期中期末前），并给予一定的奖励。1. 举手答问栏：强化学生心理素质及倾听能力，并能营造学生积极与教师互动的学习氛围等。2. 知识掌握、能力表现栏：用于复习、小结、表达交流及倾听情况等。4.

22、小组活动：课上分组讨论，课后分组交流材料等。5. 材料收集情况：包括查阅相关资料，探究活动报告，调查表、小制作。6. 作业完成情况：预习作业、课后练习、书中讨论、思考题、基础及平时测试卷等。以上6项以A、B、C、D四个等级为量化单位，A等80分以上、B等70分至79分、C等60分至69分、D等59分以下，均由学生本人如实填写，在班上公示，学期结束算出自评总分，最后每班各获得一张“学生学习活动总评成绩一览表”。 【教学反思】本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考，在真实化的情境中体验感悟数学。在教学例7的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导

23、学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用“进一法”，有时用“去尾法”，我让学生举例说说什么时候“进一”，什么时候“去尾”，帮助学生理解。第二篇：商的近似数教学设计与反思商的近似数主备课：李会芹教学内

24、容：P23例7、做一做，P26练习四第10、11题。 教学目的：1、使学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。3、引导学生根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 教学重点：知道为什么要求商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。 教学难点：能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。 第一步：课前准备准备习题 复习如何按照要求保留小数。 第二步：教学过程：一、复习1按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数 6.03 7.98 2按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数 8.785 7.602 4.

25、003 5.897 3.996 做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉3. 计算0.381.14(得数保留两位小数)二、新课 1. 教学例7 （1）老师板书例题（2）读题，理解题意。（3）根据题意列式计算 板书：19.4 12 学生可列竖式计算，也可用计算器计算。 （4）质疑计算中出现了什么问题？你是怎样解决的？（这道题除不尽。平时计算钱时，只要到分就可以了。）（5）想一想，这时需要保留几位小数？除的时候该怎么办？（算到分，要保留两位小数，那就需要算出三位小数，在按“四舍五入”法省略百分位后的尾数。） （6）小结方法老师：怎样求商的近似数？首先要看题目的要求，应该保留

26、几位小数；其次。求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。 （7）提问：例7如果要算到角，需要保留几位小数？除的时候该怎么办？（如果要算到角，要保留一位小数。除的时候要算出两为小数，再按“四舍五入”法省略十分位后面的位数。）2、观察比较。老师：在复习时，我们已经求过积的近似数，请同学们想一想：求商的近似数和求积的近似数有什么相同点和不同点。引导学生得出结论。相同点：都是用“四舍五入”法取近似数。不同点：取商的近似数，只要计算时比要保留的小数位数多除一位就可以了；而取积的近似数时则要计算出整个积的值（计算完成）以后再取近似数。3、作业布置 练习四 第9题 第10题第三步 课后

27、反思：第三篇：商的近似数教学设计与反思商的近似数教学设计与反思【课 题】 人教版五年级数学上册商的近似数【内容分析】 在小数除法经常会出现除不尽或者商的小数位数较多的情况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。通过学习学生可以根据具体情况灵活处理商，因此，这部分内容的教学很重要。同时，根据这部分内容与生活的紧密联系，一方面进一步巩固了小数除法，另一方面培养了学生灵活解决问题的能力，使学生真正体会到了学有所用。【对象分析】 在学习了求积的近似数的方法、小数除法后，学生再来学习求商的近似数，不会感到太困难。应把本节课的重点放在引导学生能根据实际情况

28、进行正确地分析，选择正确的方法取商的近似数。同时，引导学生善于观察、发现求商的近似数的简便方法。 【教学目标】 知识目标：1.使学生掌握求商的近似数的方法。 2.能根据实际情况和要求求商的近似数。 能力目标：1.提高学生的比较、分析、判断的能力。 2.培养学生的实践能力和思维的灵活性。 情感目标：1.让学生感受数学与现实生活密切相关，培养学习数学的兴趣。 2.学好数学并应用于生活，让生活因为数学而精彩。【教学重点和难点】重点：让学生学会用“四舍五入”法取商的近似数。 难点：结合实际情况和要求来求商的近似数。 【教学媒体】 多媒体课件 【教学过程】一复习导入（多媒体展示） 1.用“四舍五入”法求

29、近似数： 43.9995保留整数是（ ）43.9995精确到十分位是（ ）43.9995保留两位小数是（ ）43.9995精确到千分位是（ ） 2.求下面各题积的近似值： （1）0.340.76 （保留一位小数） （2）0.270.45 （保留两位小数）设计意图：课前复习求一个数的近似数，和求积的近似数方法，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。引导学生温故知新，做好知识的迁移。 二探究新知（多媒体展示）1.教学例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球有12个，共19.4元 ，一个羽毛球大约多少钱？ （1）学生读题 （2）学生独立列式 （3）师生交流师：同学们在计算的过程当中发现什么？ 生：

30、怎么除也除不尽 师：那里可以看出? 生：. 师：这下可难倒王鹏了，他怎么也算不出一个羽毛球多少钱。现在同学们开动下你们聪明的大脑，怎么解决这一问题呢？ 生：可以求商的近似数 师：什么方法？ 生：四舍五入法师，同学真聪明，想出了这么好的办法。该怎样求商的近似数呢？ （板课题：求商的近似数）设计意图：多媒体出示买羽毛球的生活情境，贴近学生的生活实际，调动学生参与学习的积极性和主动性。使学生积极地投入到数学探索活动中去，并在数学探索活动中，体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。 师：怎样求商的近似呢？保留哪一位比较合适，发挥你的聪明才智，联系求积的近似数的方法，动脑想一想，说出你的想法。生：小

31、组讨论生：用四舍五入的方法保留两位小数，因为单位是元，小数点后第二位是分，是最小的面值，所以保留两位小数。师：分析得很有道理，那除到哪一位就可以了？生：小数点后第三位，四舍五入后是1.62元(用“ ”连接）师，其实在付钱的时候，有时候2分没法付了，你觉得该怎么解决这一问题？ 生：交流，保留一位小数，找零也不方便，就可以精确到角，所以只要保留一位小数。 师：那你只要除到哪一位？生：小数点后第二位，四舍五入后是1.6（用“”连接）设计意图：结合实际情况，让学生去感悟、体验、经历求商的近似数的需要，激起学生探究欲望，使他们在反思、调整中不断构建属于自己的知识。 2.发现求商的近似数的规律生：交流讨论

32、，求商的近似数，除到要保留位数的下一位师总结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再按照“四舍五入”法取商的近似值 。 3.总结求商的近似数的方法 生：交流发言师总结：1.看需要保留几位小数或整数。 2.除除到比需要保留的小数位数多一位。 3.取用“四舍五入”法取商的近似数设计意图：引导学生总结发现的规律，培养学生的概括能力，品尝自主学习的快乐。 4.想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？ 生：自由发表意见师总结：相同点:都是按“四舍五入法”取近似值不同点:求商的近似值只要计算时除到保留位数的下一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积后再取近似值。设计意图：

33、通过与积的近似数比较，巩固求商的近似数的方法，利用学生已有的知识经验，引导学生把所学的数学知识用到现实中去，善于从相似的事物中找出不同之处，发现问题的本质属性。 三拓展延伸（多媒体展示）1.选一选：37.32.7的商保留两位小数约是（ ） A、13.82 B、13.80 C、13.81 2.求商的近似值1.90.7 （保留一位小数）。 3.61.7 （保留两位小数） 3.教材P23做一做 4.解决问题：（1）一支钢笔13元，老师有50元最多可以买到多少支钢笔？ （2） 每个油壶可以装3千克油，装40千克油，需要准备几个油壶？设计意图：加深巩固所学内容利用已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识

34、应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，让学生学会结合实际求商的近似数。 四.课堂总结 这节课有什么收获？设计意图：让学生学会梳理所学知识内容，理清知识脉络，形成自我知识，学生获得知识成功的体验，使知识水平得到提升，感受到学习的乐趣。 【板书设计】 求商的近似数求商的近似数的方法 19.4121.616666 1.看需要保留几位小数或整数。 保留两位小数：1.62 2.除除到要保留位数的下一位。 保留一位小数：1.6 3.取用“四舍五入”法取商的近似数。 【教学反思】本节课从生活情景入手，让学生知道数学源自于生活，很大空间给了学生独立思考，在真实化的情境中体验感悟数学。在教学例7

35、的时候，以谈话方式引出数学问题，营造一种利于学习的氛围，引导学生体验数学来源于生活，让学生经历求商的近似数的过程，更加能让学生加深理解记忆。学生总结出方法后，再进行加强联系。但在练习中我发现有一部分学生还是不能明白“比要求多除一位”的意思，比如要求商保留三位小数，学生做竖式时就只除到小数第三位，没有多除一位，导致结果出错。因此，只要不断强调方法中加强巩固，学生熟悉了自然错误就减少了。在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用“进一法”，有时用“去尾法”，我让学生举例说说什么时候“进一”，什么时候“去尾”，帮助学生理解。第

36、四篇：商的近似数教学反思“商的近似数”教学反思“商的近似数”这一内容主要让学生经历用“四舍五入”的方法求商的近似数的过程，体验迁移应用的学习方法，激发学生的学习兴趣，培养学生学数学、用数学的良好习惯。本节课我从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识，收到了良好的教学效果。一、学生自主合作探究，策略多样。我在教学商的近似值一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先我讲述生活中的实例，当我刚想提出要求时，发现有的学生已经做了起来。我并没有阻止，而是继续让学生在计算中发现问题

37、。算了一会后，发现有的学生抓耳挠腮，有的学生小声的嘀咕，还有的干脆停下了笔看同桌的。当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于我没有提供解决问题的统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了较大的自由度。学生既可以结合已经有的知识经验解决这一问题，也可以“创造”出一种新的方法来解决，在解决问题中体现了策略的多样性。二、创设了轻松，自由探索的课堂氛围。举出生活实例后，我出示例7 ：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以自学的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活

38、。学生自学完毕，我问：“实际计算钱数时，通常只算到分，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。在这一环节中，学生自主探索，发现问题，合作学习，让学生经历求商的近似数的过程，培养学生的自学能力，发现问题，解决问题的能力，同时也让他们尝到自学的成果。三、设计了贴近生活，学以致用的练习。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会点到“求商的近似值”在生活中的用处，增