《栽蒜苗》听课后反思

1、第 页栽蒜苗听课后反思一、谈话引入师：同学们，前一阶段我们对蒜苗的生长状况进行了观测、记录，今日我们就来沟通你们的数据并进行整理。二、探究新知1、争论数据收集的方法。在你观测蒜苗的这些天里，你有哪些体会或者发觉吗？2、争论数据描述的方法。1同学与小组成员沟通各自蒜苗第十五天的生长高度，并把每个小组成员的蒜苗第十五天生长状况记录在统计表内。每个小组一张学习卡，其中包括统计表和统计图小组汇报填表状况，从统计表中知道了什么，集体沟通2通过查找全部小组成员中谁栽的蒜苗第十五天最高，谁其次，有什么方法能更直观、一眼就能看出来呢？引出统计图，表达统计图的须要性。提出要求：你们小组打算怎么来绘制这幅统计图，

2、绘制过程中有没有遇到什么困难？你又是怎么解决的，把遇到的困难记录到课堂练习本上。小组合作依据统计表，制作条形统计图3争论一格表示几个单位的方法同学会遇到一格表示几个单位的问题，每个小组通过组内争论，确定自己小组的方法，把统计图完成，师巡察进行适当的辅导。4实物投影仪展示其中两或三个一格表示不同厘米数的小组的统计图展示时，让展示的同学说说一格表示这个厘米数有什么缘由，有什么好处。引导全班进行争论、沟通让同学说说自己是怎么确定一格表示几个单位的，有什么诀窍吗？和小组的同学沟通5老师依据同学的回答进行小结3、进一步了解统计图每个小组看着自己小组的统计图，说说自己小组哪个同学的蒜苗在第十五天时长得最高

3、，谁第二，其次呢？你发觉了统计图的什么优点了吗？突出统计图的直观、简便，凸现绘制统计图的须要性。4、生活中的统计在日常生活中我们也常常会用到条形统计图，你们知道那些有用到它们的吗？三、课堂小结这节课认识的条形统计图与以前认识的条形统计图有什么不同？今日认识的条形统计图有什么优点？让同学自由回答四、巩固练习指导同学完成教材P91页“试一试”及P92页“练一练”1、试一试这两道题目的练习主要是巩固对条形统计图的认识，使同学能结合现实的背景，说出条形统计图中数据的实际意义。先让同学说一说，在说得过程中体会从一小格表示的几个单位中理解条形所代表的实际数据。鼓舞同学从条形统计图中尽可能多地猎取信息。2、

4、练一练先让同学在已确定每小格表示几个单位的方格纸上独立画条形统计图，再进行展示沟通，让同学说一说是怎么样画条形统计图的，你能从图上猎取哪些信息？听课后反思：本节课通过“栽蒜苗”这一教学活动，使同学经受了收集数据、统计数据、分析数据的全过程。有效的培育了同学的.统计观念。1、课前让同学亲自动手栽蒜苗，并记录每天蒜苗的生长状况，使同学体会到了统计的须要性。2、课堂上以统计第15天蒜苗的生长高度为例，通过小组合作、争论、沟通等活动，了解了统计的一般方法。例如“怎样才能一眼看出谁栽的蒜苗长得高，谁栽的蒜苗长得矮呢？”使同学意识到用图来统计的须要。接着同学带着“怎样制作？有何困难？怎样解决？”的问题，再

5、次进行合作沟通制作条形统计图。这一活动先让同学尝试，有意制造冲突冲突，营造了一个让同学发觉问题，提出问题的良好氛围。其中如何确定每一格表示多少数量是本节课的难点，通过沟通，了解同学的构建过程，同学沿着“以一当一”的方法制图，涌现格子不够的冲突，让同学探究“以一当几”的制统计图的方法。提高了同学解决问题的技能。在活动中，既有互动沟通，也有问题的生成，如在分析数据的过程中，一同学说“可按数的大小来排列”，老师就此抓住时机引导同学体会统计图的优点所在。这一环节比较胜利。3、但是，对于课的生成还有些欠缺，例如在解决“每一格表示多少”的问题时，有一同学说“要依据数量的大小来决断一格表示几”时，老师错过了一次问题生成的好机会。假如老师能就此更深层次的提出问题，举出一些更大的数据，让同学思索，就会更好地解决活动中涌现的每个小组都是每格表示5厘米的问题。从而让同学轻松地就能明白制作统计图时要依据数量