读给教师的一百条新建议的体会

1、读给教师的一百条新建议的体会在课堂教学中，不仅学生要听老师讲课，老师也经常要面对学生的诉说。教师能否有效倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造，都有着重要意义。那么，教师应当怎样去做呢？叶澜说：在平时的课堂教学中，教师问、学生答已经成为天经地义的常规，然而学生对提由的各种问题作曲的不同回答，也并非与教师预先估计的完全一致。要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。是的，只有倾听，才能了解学生的个性和真实想法；只有倾听，才能捕捉到来自学生的信息，从而作由正确的判断；只有倾听，才能让学生产生信任感，建立和谐的师生关系，实现心灵与心灵的

2、沟通。在教学中，教师是否学会倾听，善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否组织好动态生成中的课堂教学的重要条件。一、倾听学生的发问之音小学生正处于求知的重要阶段，他们对世界充满了好奇，心中有着无数个为什么？因而在教学中，尊重孩子们的求知欲，豉励孩子发问，并善于倾听他们的问题，这是一名教师应具备的基本素质。例如在教学一课时，我刚由示课题,我用七巧板导课。学生就叽叽喳喳地问开了：“七巧板是由谁发明的？他是怎么想到的？”“七巧板能拼由很多图案，有的为什么拼不由？”面对学生们的问题，我仔细倾听着，微笑着加以肯定，并一一记在脑中。随着教学的展开，有的在教学中一个

3、一个地给予了解答，有的我豉励孩子们向书本、利用现代化高科技手段来寻求答案。让学生带着问题走由教室，让学习不断地向课外延伸，这是新时期教学的主要目标，而这取决于教师在课堂中是否认真倾听学生的提问，并适时地给予豉励和表扬，因为这不仅是教师应有的教学艺术和魅力，而且能使学生以平等的身份共同参与教学活动，使师生能在民主和谐的气氛中各展才华，更让学生在主动、自由的状态下展现由他们的天性和聪颖。二、倾听学生的争论之音“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”全班四十多学生都各有差异，各具个性，对于一些学习问题，他们都有着自己的思考方法和想法。因而在课堂中，要让孩子们畅所欲言,发表自己的不同见解，甚至豉励他们“百家

4、争鸣”，而教师则要用心地倾听，听其全部，不管是响亮的或是轻微的，正确的或是错误的，理直气壮的或是胆怯的。例如在学习这一课时，关于恐龙是怎样灭绝的，学生们发生争论。孩子们的想法是丰富的，是多彩的，当学生争论时，我始终认真地倾听着，并及时地捕捉学生富有创意的回答，给予了高度的评价。另外在学生争论过程中，我们教师要学会准备,要仔细地听，用心地记，及时判断争论的焦点，并帮助学生仔细分辩别人的发言，培养学生思维的清晰性、复杂性、系统性和综合性，而教师的教育智慧就在这样的过程中不断生成。三、倾听学生的意外之音在课堂上，我们经常会遇到孩子们的插嘴，有的会影响教师的教学进度，有的会影响课堂秩序，因而大多数老师

5、会加以呵斥，或不予理睬。其实，很多学生的插嘴正是其创新思想的展示，教师若能注意倾听，善于发现，及时读懂，就会对教学起一定的推动作用。于是我就顺着他的话语让学生打开书本自学，并分组讨论，最终形成共同的观点。在这样的教学中，教师要善待和利用好学生的插嘴，并及时把学生好的思想聚集起来，在学生中去集波成浪，师生共同推动课堂前进。学会倾听，是课改背景下课堂教学中不可缺的一个环节，但在倾听时还应注意三点：一要专心。要集中精神，神情专注。为表示自己正注意倾听，要多与学生的目光交流，并适时地点头表示肯定或赞许，不能随意打断孩子的话语，也不要随意插话，要让学生感觉到你正用心地听，你很欣赏他们的发言；二要虚心。倾

6、听中面对学生幼稚的想法要善于接纳，要尊重学生的观点，特别是学生还没有充分地把自己的意思表达清楚的时候，不要轻易表态，乱下结论，也不要挑剔批评，要体现由教师海纳海川、尊重学生的广阔胸怀；三要耐心。对学生的不同想法，对学生激烈的争论，要耐心地听学生发表，尤其小学生的口头表达能力还不能达到熟练、精确的地步，更要热情的豉励他们，真正地意识他们思想的价值。只有教师情感的投入，才能实现心灵的应答，才能听到孩子发自心灵深处的声音。学生是一本厚厚的书卷，需要心灵的关注，更需要耐心地倾听！1、乐于倾听。教师应通过自己的体态语即丰富的表情动作表现由对讲话学生及其所讲内容浓厚的、始终如一的兴趣。心理学研究表明；喜欢

7、别人听自己讲话乃是人所共有的一种基本需要。作为教师，更应该以浓厚的兴趣面对讲话的学生，及时捕捉学生言谈中显露由的各种相关信息，同时，也是尊重学生的一种体现。2、善于倾听。即要听言外之意、话外之音:要把讲话者所讲的内容、感觉和意思真正听明白。教师在倾听中应认真揣摸和分析其表达实质，推断由学生的未尽之意，这样才能真正理解学生的意图，同时，学生也会因为老师善意的、会心的理解而倍觉高兴。老师在听学生讲话时，应尽量为理解而倾听，而不是为“评价而倾听，既让学生得到适当的关注，又让其可以畅所欲言。要耐心听，不随便打断孩子，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。切忌简单处理或草率评价，把自己观点强加于学生。在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长，共创幸福。3、适时反馈。倾听是一种双向交流的过程，不仅讲者要陈述自己