小学年级语文作文雪的联想教案设计

1、小学年级语文作文雪的联想教案设计小学三年级语文作文雪的联想教案设计一、教学大纲1、此课题的设计理念是基于对小学三年级学生的发展特点而开始的。这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力和团队合作精神尤为重要，从当前的新课程改革来说，这样的教学设计诚然有用。2、在教学过程中，尽可能的组织一些活动和游戏，让他们多看、多记、多做，同时在活动中让他们了解一些人类社会和自然变化的知识，其目的就是丰富他们的生活、拓宽他们的视野，使其在实践中学习。3、本堂课应本着“激发学习动机提问、交流、愉快的参与有话可说、有话可写”的教学过程，才能更加突出学生的主体性、教学的社会性、能力的综合性和知识的使用性。二、教学目标1

2、、通过对雪的联想，发展学生合理的想象力。2、进一步培养学生仔细观察周围事物的习惯，将生活中听到的、看到的、做到的、想过的事，都大胆的说出来、写出来，让每一个学生都说得有内容，写得有条理。3、尝试4人小组学习法，通过小组创编故事，初步指导和培养团队意识，使其学生具有良好的团队合作精神。三、教学过程（一）激趣：放飞学生的想象翅膀1、师：同学们，时光老人有四个儿子，你们知道是哪四个吗？老师帮助回答：春、夏、秋、冬。2、你们能把这四个好兄弟都画出来吗？也能把它们的形象都描述出来吗？一起来试试吧！3、展示给大家欣赏。师：你们最喜欢哪一个呢？（二）练说：点燃智慧之花1、师：瞧，大家画得多美呀！美术大师罗丹

3、爷爷曾经说过：“每一块石头后面，对我来说都有一个美丽的故事。”但不知道同学们手中所画的一幅幅画背后，是否能产生一个什么样的故事呢？请大家任选一幅，联系自己在生活中听到的、看到的、做过的、想过的，具体地讲述出一段来。2、请一位学生试讲，学生点评，老师给予讲评。注意：认真听，评价时注意语言，边欣赏边指出不足。3、师：同学们，想象的世界是无边的，自己的爱好和特长以及每一个人所追求的目标也是不同的。那么，你们向往的是什么？追求的又是什么呢？今天，就让我们来一同走进“雪的世界在冬天”（板书）师；不知道你们在冬天是怎么渡过的，如果大家能合作创编这个在冬天里的故事的话，也许很精彩的、很出色的，一起来试试吧！

4、教师建议：在创编时：（1）人人参与（2）充分合作4、分组教学，在4人学习小组的基础上，全班进行交流。（三）成文：释放童心描世界1、你们都愿意把自己的故事讲出来大家听吗？但这样的话太浪费时间了，那么，我们就把自己想的小故事都写下来，待会儿让大家共同来欣赏，好吗？自己怎么说的，怎么想的就怎么写，把你自己所想到的，看到的都写下来。师巡视。2、平台展示，交流习作3、学生点评，师再点评师：生活就是如此的精彩，因为我们这个人类共同的家园地球太美丽了，太神气了，她赋予了我们每个人人生中最大的快乐，尤其是在严寒的冬天，我们常常生活在雪的世界里，那是多么令人向往和回味的生活环境呀！希望同学们通过对雪的联想，用热

5、情和汗水来点燃自己心中的那朵智慧之花。乌塔小学语文教案设计素质教育目标（）知识教学点1能认读本课生字词，理解不懂的词语。2通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。（二）能力训练点1训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。2培养学生的自学能力。3训练学生有感情地朗读课文。（三）德育渗透点使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。学法引导（）教师教法教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法自读自悟

6、、小组研讨、全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。（二）疑点114岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？（三）解决办法1可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”2教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计教学中教师要激发学生自己去发现问

7、题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1）。可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。（教师梳理、归纳学生提出的问题。）三、再读感悟，研讨释疑1学生带着问题去读书，认

8、真思考，自读自悟。2小组内交流讨论。3全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很

9、热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来她一听，高兴得大叫马上拿糖给我吃生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。给家里的每一个人买礼物。做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。四、指导学生讨论交流，结合上

10、下文或生活实际发表自己的见解。1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？学习目标：1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。A案第一课时课前准备：教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件

11、。学生：准备制作风筝的有关材料。唤起情感，导入学习1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下，好吗?2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文第一段。初读课文，整体感知1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。4.交流找到的句子，反复朗读。5.引导发现、生疑：读后有什么发现，产生什么

12、疑问，与大家交流交流。(交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化?)细读深究，体悟情感1.学习第2自然段。a、读一读：激励学生多人次地读这一段。b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗?c、想一想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢?d、找一找：同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。e、结一结：(师)原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦)朗读全段。2.学习第3自然段。a、角色转换：风筝做好了，此时

13、你最想干什么?b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件，展示放风筝画面。c、引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受?e、品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪)再读全段课文。课堂练习。1.自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字经验。c、练习书写生字、抄写词语。2.把自己喜欢的句子抄下来。课外延伸上网搜

14、集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。第二课时诵读回味，表现情感选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。细读深究，体悟感情1.学习第4自然段a、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗?b、说一说：说说你读后的发现。c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来?(可采用多次读的方式进行)d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。2.学习第5.6.7.8自然段a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5.6

15、.7.8自然段。c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的?回顾课文，畅谈感受1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这种生活体验吗?2.学生交流。实践活动，亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。B案课前准备：学生：放一次风筝第一课时回忆趣事，激情导入1.打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗?愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗?2.读题引入：有

16、一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗?(出示课题，读题)初读课文，整体感知1.自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3.感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝读中悟情 以情促读1.以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。2.充分朗读，体会感情。a、读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。b、移情悟情：你们在做风筝时会想些什

17、么?课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗?并相机理解憧憬。c、感情朗读：让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。3.想象入境：风筝做好了，大家最想干什么?4.朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。(多人次读)5.说读结合，入境入情。a、大家是怎么放风筝的?出示填空b、再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。c、风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6.感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。当堂作业。1.自学生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写

18、好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?2.书写生字和词语。第二课时以读为凭，读中悟情1.自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。2.仔细品读，体味心情。a、反复诵读第1.2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。b、引读过渡，设置情境：(师引)忽然吹来一阵风，线(生读) 正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀?做些什么呀?课文中是怎么说的?(相机理解大惊失色、千呼万唤)c、感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。3.抓住情感积淀，学好“找风筝”。a、设置情景：自己心爱的风筝

19、飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找?b、细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗?心情怎样?并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。朗读启发，拓展活动1.在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?2.同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。课堂练习1.把喜欢的句子抄下来。2.把自己玩耍

20、、活动时候的心情告诉大家，写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。3.有时间把同学写的交流一下。学习目标1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。3.仿照诗歌内容，补写几句诗文。A案课前准备1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。2.配套的课文朗读磁带。3.旋律优美的轻音乐磁带。教学设计游戏导入，展开想象1.游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。(播放声响录音带)2.展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅

21、怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)初读课文，整体感知1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。2.自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。3.指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。品读想象，体会交流1.品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。2.指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3.学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4.

22、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。仿写诗歌，积淀语言1.教师有感情地配乐诵读第45节。2.读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第1.2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗?3.播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。4.学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。5.选派代表诵读，给学生配上音乐。品读体会，升华情感1.指名诵读最后一节。2.交流：从这一节感受到了什么?3.带着这种情感齐读最后一节。诵读回味，表现情感1、 有感情地朗诵这首诗，可以一个人诵读，也可以和其他同伴一起合作诵读。可以边诵读边加上动作。2、 有兴趣

23、的同学可以合作诵读自己编的诗。B案课前准备1、 选择一段优美的关于秋的音乐磁带。2、 准备录音机1台、实物投影仪1架(或小黑板3块)。教学设计享受音乐，发挥想象1.描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听(放音乐磁带)。2.直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。3.交流感受：说说你听到了什么?看到了什么?4.导入课题：有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗?(揭题读题)欣赏朗读，感受诗情1.读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍

24、。3.朗读展示，想象表演。a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。b、开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：“_”蟋蟀振动翅膀，“q q”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_”一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_”(朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。)4.配乐朗读。a、老师播放音乐，学生配音试读。b、指名朗读，大堂展示。想象创作，续写小诗1.各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2.大堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同