四年级美术下册教案-《第4课 主题与背景》教学设计人教版

1、主体与背景教学设计课题：主体与背景 领域：造型、表现 教学目标：知识与技能：让学生了解美术创作中主体与背景之间的关系。过程与方法：引导学生利用绘画形式，表现主体与背景之间的关系。 情感态度与价值观：培养学生的审美能力。教学重难点：重点：让学生了解艺术创作中主体与背景之间的关系。难点：利用绘画形式表现主体与背景之间的关系。教具：多媒体 图片 学具：绘画工具 教学过程： 一、导入 出示图片。 师：这节课老师给你们带来一位新朋友，他叫“李翔”。请你们观察一下，他在干什么？ 大家看！ （出示李翔在运动会中的背景图） 师:刚才李翔在跑道上赛跑，现在它在干什么？ 同学们这回再想一下刘翔在干什么？生：回答

2、( 出示幻灯片李翔座过山车、与爸妈照合影、老虎来了等四幅图片) 师：同学们看了这几幅有趣的图片，你发现了什么？ 生：主体人物都是李翔，而背景不同。 师：在一幅画面中主体与背景到底有什么关系呢？ 今天我们就来研究一下主体与背景的关系。. 师：（板书主体与背景） 二、发展阶段：1、（课件展示）通过一幅画来理解主体与背景的概念。主体：事物的主要部分。背景：图画，摄影里衬托主体事物的景物。2、师：首先我们来看一个本节课的知识窗，找同学来读一读。（出示课件）师：在主体与背景的关系中，背景到底有什么作用呢？咱们先来看一幅图片。 （播放没有背景的图片）光有主体的画面给你什么感觉？ 生：学生观察并讨论。 师：

3、（继续播放加上背景的图片）添加上背景，现在感觉画面变得怎么样了呢？ 生：交流 。（师总结：添加了背景，画面的内容就丰富了，构图也饱满了，这就是背景的一个 最基本的作用丰富画面。“一幅完整的作品，必须要有人或物作为主体，再用背景来衬托。这是一幅作品最基本的要求。”这也是我们以后创作作品时所必须注意的要求。）3、师：下面同学们再来欣赏一组图片（播放课件同一主体不同背景） 请大家仔细观察，通过它现在的表情、动作想象一下他在干什么？看一下这组图片是怎样变化的？ 师：谁来说一说？ （生：背景不同，人物相同。）好，下面同桌之间讨论一下，在欣赏这三幅画后，你能得出一个什么结论？（师总结：回答的非常好，这几幅

4、画的主体虽然相同，但背景不同，画面的内容也就不同了，也就是说，背景改变了，画面的内容也就改变了，这就是背景的一个重要内容改变画面内容意境，传达了不同的思想。） 4、师：不光主体相同背景不同会产生意想不到的效果，就连主体不同背景相同也会产生截然不同的效果。（播放两组背景相同，主体不同的图片） 生：观察你发现了什么？（课件展示）（点题）强调：背景衬托了主体（主体产生的效果是由背景决定的）。 5、师：我们知道了主体与背景的关系，那么如何才能突出主体，使背景成为陪衬呢？（看大屏幕）我们再来欣赏一组图片，你们觉得小狗在这四幅图片中，哪张最舒服？为什么？生：回答 师：很棒！（主体大小合适会让我们了解作者的

5、意图和画面的内涵，太大会使画面太堵太满，太小会不了解画面的具体含义。而且主体一般处在画面相对居中的位置。）师：同学们在画的时候一定要注意将主体物画的适当大些，这样才能体现出它在画面中的主体地位。现在我们来一起欣赏一组画面，同学们你们喜欢哪一幅？为什么？（播放图片）生：（第二幅，因为主体物颜色鲜艳，和背景对比鲜明）师：（第一幅主体的颜色和背景的颜色很接近，这样给人感觉画面比较的平淡，第二幅主体的颜色较为鲜艳，和背景的颜色对比鲜明）同学们在画的时候，一定要注意主体物的色彩一定要鲜艳，这样才能使主体物更加的突出，主体是画面中着重表现的对象，一般都较大、突出、颜色鲜艳、相对居中，而背景只是起了一个衬托

6、的作用。所以，仔细刻画主体,省略刻画背景。师：接下来请同学们欣赏一些图片，更好的理解主体与背景的关系：（学生欣赏。）师：同学们学到这里，是不是也想通过自己的小手创作一幅生动的作品呀! 先别着急老师这里还有一个要求！大家看！（出示幻灯片作品要求） 三、作业 ： 为已有的主体添加背景，使画面的主题更明确、效果更突出。 （分小组讨论交流创作的内容，综合练习，相互学习，培养协调能力。） 四、评价。这么多作品，同学们看一看你喜欢哪一幅创意呢，谈谈你的感受。五、拓展活动 你还可以尝试用粘、拼、剪表现主体与背景之间的关系。六、小结。 同学们，老师真佩服你们,同样的主体，经过你们不同的构思竟能出现这么多的变化。以后同学们有机会去摄影的话，千万不要忘了这节课所学的知识，老师相信，你们的表现会更棒的！ 教学反思： 这节课是美术教学类知识点相对比较多的一课，在这次课中，我对这样的课进行了尝试和挑战，在整个课堂教学中，通过不同的图片引人分析，让孩子们对主体与背景的关系进行了理解。本节的作业完成的较好，大部分同学都能把主体与背景的关系表现了出来。但我也发现了我的教学还存在很多的不足： 首先，我的担心限制了学生的思维，在本节课的教学设计中，在每个引导提问中，我都准备了备用的答案，一但看到