小学语文人教一年级上册（统编）-张胤熙《青蛙写诗》教案

1、青蛙写诗张胤熙 班一、教材分析：青蛙写诗是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把泥塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了这首朗朗上口的小诗，极富情趣、很适合孩子们学习语言、认识事物。本节课中，我通过多种形式的朗读，引导学生们感受字里行间隐藏的快乐活泼，感受互相帮助的美好情谊。二、学情分析：学生刚刚结束了拼音单元的学习，许多孩子掌握的还不够牢固，所以需要在识字与阅读的过程中不断巩固强化。一年级上册语文在编写教材时，特别注重保护儿童天性，尊重儿童，把握儿童身心发展的特点，结合本单元的主题“想象”，与学生身心发展的特点，主要

2、就从学生想象力和注意力两个方面对学生分析。想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，小学阶段是培养孩子想象力的最佳时期之一，一年级的学生有意的想象增多并占据主导地位，想象的内容趋于完善，重点更突出，更富有现实性，并能围绕一定的主题进行想象，所以在教学中，我重视培养学生的想象力，创造宽松、自由、鼓励创造的环境，减少必要的限制，留给学生足够的时间进行想象和创造，而不应该直接告诉学生什么是最好的。另外一年级的学生可以连续集中注意大约是15分钟左右，以无意注意为主，容易被其它新奇有趣显眼的事物吸引，此时，学习材料，课堂的有趣程度，对孩子的关注程度影响是比较大的，而部编版的语文教材非常注

3、重色彩与插图的设计，插图色彩自然，清新明快，富有立体感。而这样的插图会非常非常吸引孩子的注意力，让他们更加专注的读书，听讲，而在上课时，如果学生们出现了分心，要体谅他们，不要过多地批评。这节课在学生完整学习20分钟后，我通过表演朗读的方式让学生们放松一下，再进行下一步的学习。三、教学准备： 课题青蛙写诗教材内容 课时1学习反思及调整措施学习目标1、认识“写、诗”等11个生字和“秃宝盖、四点底、要字头”3个偏旁，会写“下、个”等4个生字。2、在正确、流利地朗读课文中感受诗歌的生动有趣。3、认识逗号、句号、省略号并简单运用。学习重难点1、正确的朗读课文，读准字音，正确书写“下、雨”两个生字。2、识

4、别课文中的逗号、句号、省略号并简单运用。课前准备学生准备教师准备课件，配图学习环节学生活动教师活动一、激趣导入新课1、流水的声音；河水的声音：下雨的声音2、指名反馈。3、齐读。 小老师教读。齐读“四点底”。4、拼读识记“要”。5、齐读句子。6、齐读课题。学习秃宝盖，书空笔画。“写”字扩词。1、（播放音频）你们听，这是什么声音？ 2、你听到过怎样的雨声？学习（淅沥沥、沙啦啦）（引读、指屏幕）这是什么样的雨？（轻一点、欢快一点）3、这么可爱的雨我们叫它”雨点儿“（强调儿化）“点”没有儿化音了，你能读准它吗？PPT（看，点字就像是手握一支毛笔，它还送来了新偏旁。4、ppt，沙啦啦，小青蛙听到了雨声，

5、它开心极了，于是青蛙说（齐读句子“我要写诗了”）“要”指名拼读怎么记住这个字？（会利用学过的字组合来记新字）5、看这个红色的标点叫“感叹号”，它表示青蛙特别激动，再试试激动地读一读。能把这个小节连起来读一读吗?6、想知道青蛙写的什么诗吗？让我们一起走进课文。板书：青蛙写诗。“写”指名拼读你们看，写字戴上了一顶小红帽，它就是小青蛙送给我们的新偏旁。（齐读）它和我们之前学习的”宝盖头“ 谁能组词？ （出词）二、初读课文1、左手压书、右手指字。注意听音、节奏。2、自读课文。3、齐读第一小节。4、反馈，ppt圈。（投影，拿起铅笔，和我一起在书中把这些小伙伴圈出来。）1、青蛙究竟写了什么诗？范读课文。2

6、、出示自读提示。3、（引读第一小节）小青蛙们，下雨了4、青蛙写诗有好多小伙伴来帮忙了。和你的同桌读一读2、3、4小节，找一找都有哪些小伙伴。三、品读课文学习第二小节学习第三小节学习第四小节1、指名读2小节。全班齐读。学习生字，拼读、扩词、练习说句。看图对比蝌蚪和逗号。书空逗号。齐读2小节。2、指名读3小节。看图观察，指名反馈。齐读第三小节。3、指名读4小节。观察图，自由反馈。根据图画练习说话“一串”书空省略号。5、拼读词语。练习标点的停顿。1、（贴小蝌蚪）看小蝌蚪游过来了。（ppt）学习生字“过”拼读，组词。（指ppt教读）”游过来“我们还可以模仿这个词说”跑过来“给”拼读，交给、发给、分给。

7、“当”拼读，T：我要当你的好朋友。你呢？你想当什么？小蝌蚪想当什么？（ppt）看看你觉得小蝌蚪可以胜任吗？S：反馈。和我一起写一写逗号。逗号表示话还没有说完，中间要停顿一下。2、水泡泡也想来帮忙，它怎么说？ 你们有什么发现？和我一起写一写句号，一个小圆圈。句号表一句话说完了，停顿稍长一些。能帮助小青蛙，多开心了。水泡泡们，带着开心的心情读一读。3、快乐的朗读把荷叶上的一串水珠也吸引来了。它们怎么说？“以”我们也可以来帮忙。拼读（教读可以）组词。反义词。“们”能读准这个轻声吗？ 你们 他们Ppt“串”这个字可有意思了，你能从这个字的象形字猜出它的意思吗？在生活中有好多这样一串一串的。 太多了，说

8、也说不完，张老师在这只能先省略了。你看6格小黑点整齐排成一排就组成了省略号。我们把省略号也送上黑板。4、齐读2、3、4小节。5、有了小伙伴的帮忙，青蛙的诗终于写成了。“诗”拼读，扩词。“成”T：青蛙说了还有最后一个生字宝宝，读准了才能看他写的诗。组词T：看，这就是青蛙的诗，多有趣啊，别忘了还有小伙伴呢，看见小蝌蚪稍微停顿一秒，看见水泡泡停顿比小蝌蚪长一点点，看见一串小水珠，我们读慢一点轻一点，那是诗还没写完呢。多好听的诗啊，我仿佛听到你们在说，小雨，小雨，沙啦啦。池塘，池塘，我的家另外一只青蛙也忍不住写了一首诗，快看，调皮的小蝌蚪还换了位置呢！读一读。你能想象一下这只青蛙的诗又写了什么吗？四、

9、写字1、读准字音。2、观察结构。3、练习书写1、出示：“爬”“房”。组词2、观察结构。3、范写，发现关键笔画。巡视指导。五、作业1、了解动物尾巴的不同作用2、复述课文讲故事。板书设计： 青蛙写诗蝌蚪（图） 逗号 ， 水泡泡（图） 句号 。一串水珠（图） 省略号 课后反思：这篇课文语言浅显易懂，将丰富的想象融入到诗歌里，把泥塘里的美景“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”拟人化，并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号。极富儿童情趣，形象生动可爱，很适合孩子们学习语言、认识事物，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。 在本课里有一些实施得比较好的环节：1、把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，

10、这与皮亚杰的认知发展理论不谋而合，他们对图形、色彩、音乐的感知力比较敏锐。所以在进行教学设计时，我就充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学兴趣浓厚，专注力就会提升，学生才能学得轻松、快乐。例如：首先开课时我用美丽的雨景动图将孩子的学习欲望调动起来，再结合孩子们已有认知引出小雨，并学习小雨的声音“淅沥沥，沙啦啦”。我在讲授“点”和“串”字的时候，也巧妙利用图画、甲骨文的形式帮助学生识记、理解生字。当图片是学生所熟悉的事物时，他们的注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。2、以读为本，自读自悟。 阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。因此我留出了充分读的时间

11、，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、表演读等，让学生在读中感悟。例如，在2、3、4小节的朗读上我有意模仿着不同的发音特点，学生也乐意模仿，在学习后让孩子加上动作表演读一读也是一堂课进行到一半时给孩子们放松的一个好时机。3、注重课内与生活实际相结合。“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此不论是词语教学还是句子理解，我都考虑结合生活已知知识进行教学。更是从方法上告诉学生，生活就是我们最好最大的一个课堂，在那可以学到许多东西。孩子们刚刚接触课文的学习，在随文识字的过程中，为了帮助孩子更好的识字生字，在练习组词的时候我尽量以场景的形式，让一个个词语更加形象地出现在孩子们脑海里，帮助他们

12、识记与理解。比如“给”，我在引导孩子组词时创设了“早上来了学校要把作业（交给）老师；老师批改完成后要（发给）学生；下午简餐管理员还要将点心（分给）小朋友”。在他们熟悉的场景中给字的运用也更加明晰。4、构建和谐的学习氛围。刚步入小学的学生都还像一张白纸，他们需要在学习生活环境中找到安全感，建立自信，来构建自己的学习提升空间。他们渴望展示，更渴望得到认可。所以关注到每一个孩子的进步和闪光点加以鼓励很重要。在课堂教学中，我尽力发现学生回答问题中的闪光处，放大并做出及时的评价鼓励；当学生在课堂上出现意见分歧，思维跑偏等情况时，也不直接给予否定，而是正向进行引导；尊重每一个孩子的思维，为每一个孩子建立一

13、个自信而和谐的学习空间。但是这节课仍有不足之处：1、识字不扎实识字教学应是小学低段语文的重点，每一课中要求认的生字非常多。如果所有生字逐一教，花同样的力气教，那么教学任务肯定是无法完成的，同时学生也会因为教法、学法的雷同而对课堂失去兴趣。如何整合汉字教学。哪些必教？哪些可以帮扶？哪些又能直接放给学生，作为语文老师要有权衡。并且每一节课中的识字在方法上一定要有变化，难度有递增。这样的学习才不会枯燥。2、课堂组织教学如何关注到每一个孩子。由于一年级孩子的年龄、心理特点。并不能达到整节课的有效注意力。所以在课堂上有效的组织教学显得尤为重要。开学初期我们约定的简单口令，很多时候已不能起到最好的效果，好

14、些孩子都是机械地回应，并无实际动作。写字教学时也是，口令下达后，学生的执行度并不高，老师范写的时候，学生也有拿着笔在写的，这样也就导致很多孩子的写字无法过关。相反本课中有几次利用教学环节的组织教学收效还不错，如：“小青蛙的诗想要念给坐姿最端正的孩子”，“用你们的坐姿给小青蛙加油”，这样的教学环节因为抓住了孩子，激起了他们对后面学习的好奇，所以组织非常有效。所以设计好教学环节，有效利用、充分利用才能实现“精致课堂”。3、教学环节时间安排欠妥。学生才是课堂的主体者，这不应是一句简单的口号，在我们的每一节课中，教师都应该只是课堂教学的引导者，将思维的拓展，说话表达的权利交还给学生。在课中老师一直讲依然是我的一个大问题，课堂中学生零散的思维只浮在浅表性思维，机械地完成“碎问碎答”。记教案就是我迈不出“话多”这个坎儿的大忌。精炼自己的语言，增加教学环节之间的连贯性，巧妙过渡，把时间有效地节约起来。还有一定要学会取舍，敢于取舍。把握好每一节课目标，按着目标制定教学内容，避免在课堂上常常出现的忍不住要多讲。由于低年级的年龄特点，课堂一定要安排15分钟的写字时间。4、写字教学落实不够。一年级时学生写字的起步阶段，课堂教学的重点也应该是识字、写字教