对青少年心理健康教育的看法和认识

1、对青少年心理健康教育的看法和认识感谢教研网给这么好的一次学习机会！今天在这里，把这几年进行青少年心理健康 教育的一点感受和体会与大家探讨探讨，以求更好的进步。记得，曾有一位男生在咨询时说过的一句话：我认为世上只有失败的父母和老师，没有失败的孩子和学生， 如果有，那也是你们老师和家长的责任. 说真的，当时我 听到这句话心里很不舒服，觉得很刺耳，问他为何如此说。他说：老师不管你承认罢， 不承认也罢。我认为，事实就是如此 .以后这个学生再也没来找过我。我把全校的学生按班找了个遍，也没找到。后来才得知这个在初四全年纪前三名的学生不上学了。 为何？因为他父亲有了外遇，父母离婚了。原来该生父母在他初二时，

2、就由每天的小吵 到大吵，到后来的大打出手，这个孩子在日记里写到：我每天放学宁愿在街上闲逛，也 不愿回那比冰窖还要冷的家.你们离婚之日，就是我辍学之时.1、如今独生子女存在的优点：独生子女的优点：自信、有责任感、有孝心；能力强、有想法、有闯劲；善用网络资源、自我风格强烈、创意丰富；视野开阔、知识面广、接受新事物的能力及创 新意识都非常强。适合自行创业或做小生意。缺点：不能吃苦耐劳、眼高手低、自私缺乏团队精神、叛逆、任性躁动；暴富心态严重(梦想像比尔盖茨、李想、韩寒那样不用上大学、高中就有名有利)，很难安下心来扎实学习、做事；除了自己的同学不懂得怎么跟其他阶层的人相处，但性观念又过于 开放；受挫折

3、能力差，随便发生一点小事就放弃。2、中小学生存在的主要心理问题(1)目前中小学生存在的心理问题的十种表现根据刘彭芝等16位委员的调查，目前中小学生的心理问题主要表现在十个方面：一是学习压力感；二是偏执，总觉得大多数人不可信任，自以为是；三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向；四是人际关系敏感；五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打采；六是焦虑，心里烦躁；七是自我强迫现象，明知没必要做还要做；八是适应不良；九是情绪不稳定；十是心理不平衡，对他人比自己强或获得了高于自己的荣 誉而感到不平。根据著名心理学家王极盛先生公布的对全国中学生的多年调查结果，32 %的中学生有心理问题。在最近一次对

4、北京市 大学生的心理素质调查中，结果显示有 16.5%的学生 存在中度以上的心理问题。(2)当代青少年的九大心理危险区域心理学家指出，当代青少年在 9个方面最容易走入心理问题乃至心理疾病的误区。情绪反应过度理想的心理状态应该是情感表现乐观而稳定，既不为琐事耿耿于怀，也不冲动莽撞。现实生活中，因和家长、老师区气而轻率选择离家出走、逃课的少年屡见不鲜，是因为 他们在成长过程中忽略了对良好情绪反应能力的培养。行为偏执极端一般来说，正常的行为应该是积极、主动和富有建设性的。但很多未成年人一遇上 不顺心的事，就采取过激行为。意志品质欠缺专家指出，意志品质良好的人，能够对自己的言行举止表现出一定的自觉性、

5、独立性和自制力，既不刚愎自用，也不盲从寡断；在实践中注意培养自己的果断与毅力，经 得起挫折与磨难的考验。人际交往退缩人际关系不协调。现在的孩子大多是独生子，在家多为“太子” “千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。学生在咨询中向教师倾述：“我真不知道怎样与人建立好朋友关系”。一些学生的日常安排就是“家一一学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，最爱做的事就是“关在屋子里听”，自闭的心态使这些学生完全忽略了人际关系，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”，到最后“没有人

6、愿和我一起”。这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。有的学生因嫉妒心理而与同学搞僵关系。乐于和善于与人交往的人能和大多数人建立良好人际关系，在与人相处时态度积极，不忌妒、不冷漠，能很快适应新环境。据统计，在学生咨询问题中，有50%以上涉及人际交往。过分依赖心理健康的人应该表现出独立自主的思想和行为特征，不拒绝帮助但也不纵容自己的依赖心理。现在很多孩子事事依赖老师、家长“权威”，还有的孩子对电子游戏、网络等有严重依赖，其生活的大部分乐趣来自现实之外的虚幻世界而不能自拔。缺乏自信，自信心不足。由于家长、老师（主要是班主任）对学生的期望值过高，表现出对学生的缺点看多优点看少，拿家长和有些老师的话说，“

7、要常敲打才能成才，消极评价多于积极评价，使学生对自己的能力产生怀疑， 常因一次考试失败“老觉得自己智商不高”，“自己老是失败，考高中、大学肯定没有希望了”于是灰心丧气，“前途渺茫”，失去自信心。心理压力大，对挫折承受力差。学习竞争激烈，每一次考试，大多学生心情十分紧张，特别是尖子生，总担心考试 会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一 旦真的考试失败，就立即灰心丧气，情绪十分低落，这种现象在随着年级的增高而愈发 突出。在咨询中不少学生说“想到压力来自四面八方，既难以接受又不能摆脱”，“一 旦成绩不好，不能升入高中、大学，哪有脸见人”，“我自认为我学习是努力的

8、，但考 试又是班上的尾巴，这样下去还有什么意思”，“我是学校保送来的，学习不好，我无 脸见老师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、 失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。专家指出，现在很多青少年过分注意别人的态度和评价，觉得活得很累。这虽不是心理疾病，但作为心理问题应引起重视。过分抑郁一些孩子平时不喜欢出去玩，跟同学关系很平淡，总是生活在抑郁之中。这类孩子 的内心世界最为脆弱，一受到刺激就会诱发各种心理问题。早恋问题的困扰。随着社会科学技术的进步，人们的生活水平在日益升高，文化素质也在逐步提高，从而使少年儿童得到了更好的发展：身体发育

9、早龄化，60%勺学生在小学六年级前后就进入青春期；社会经验比以往学生更加宽阔、更加深（或者说现在的少年儿童比十年以前的同龄孩子所知道的要多几倍或者十几倍）。这些“发展”既有他的作用，但还存在他的不利之处，从几所小学调查中发现：其一、有的学生对于青春期有关的知识知之甚 少，甚至是“无知”，这样就造成了学生无法进行必要的及时的卫生保健，甚至心理上 也出现很大的“波动”，造成思想压力大、情绪低落、成绩大幅度的下降等各种不利的因素。其二、现在小学生也存在“早恋”的现象尤其是六年级的学生，而绝大多数学生 对“早恋”的内涵或者说概念等等根本一无所知，所以这种现象也可称之为“幼稚”，但这种现象如果处理不当或

10、者不能及时进行处理，其后果往往是不好控制的。初、高中生自身的生理发育日趋成熟， 对异性的渴望不断加强， 导致“早恋问题”， 高中这种现象较突出，在咨询中略占1/7, “总是想看到她” “我总想和他在一起” “我 和他说话心情总是很兴奋”， 甚至于“我爱上了我的语文老师”，由此感到“烦躁不安,吃不下，睡不香”，成绩开始下降。由于走进了恋爱的误区，心理冲突加剧，产生种种 心理病态反映。需指出的是，这些区域是值得家长、老师注意的但不是“心理疾病”。(3)三种类型的学习障碍学习障碍是指智力正常，但因学习能力落后而导致成绩低下现象。研究表明，大约 5% 10%的在校生属于学习障碍儿童。学习障碍是由若干不

11、同类型所构成的。第一是书写障碍。有的学生写作业十分粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有 时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为懒 惰的眼睛，漏掉许多明显的细节。这种学生学习时视而不见，考试时竟然可以把整个题 丢掉，事后他们说自己没看见这道题。这种问题体现的是儿童的视知觉的分辨力、记忆 力和视一动统合能力相对落后造成的。这种孩子最易受到老师和家长的误解，因为大 人认为他们学习态度有问题，是故意的，要给予惩罚。其实这是一种特殊的学习能力障 碍。只有进行有关的视知觉训练才能见成效。第二类是阅读障碍。阅读障碍是学习障碍中人数最多的，男生多于女生。这类孩子 往往记不

12、住字词，听写与拼音困难，或朗读时增字减字，写作文语言干干巴巴，阅读速 度特别慢，逐字地阅读。他们在下棋和玩电脑游戏方面表现得头脑灵活，但在读书和写 作业及听讲方面成绩极差。这种落后可能与左脑有关。家长应给予极大的警惕，因为这类孩子由于不能有效地阅读，随着年级增加，会在各门功课上都出现困难。第三类是数学障碍，又叫非语言学习障碍。这类孩子在机械图形与数学任务上能力落后，这类孩子记不住人脸的图形，交往能力差。在运动和机械记忆方面有困难。男女 无差别，约0.1 1 %的儿童有此障碍。他们可能爱读书，也会讲故事，可解决图形式的 逻辑思维任务和空间想象能力差，学习时较为刻板，不能将新学习操作迁移到新环境中

13、。 可能与右脑落后有关。 家长应重视逻辑推理能力的开发， 在空间想象力和数量关系方面 进行培养，要利用孩子的语言优势，进行某种补偿。遇到孩子学习表现不佳， 家长和教育工作者应当首先了解自己孩子的学习心理出现 了什么问题，严重到什么程度。应当善于为孩子设计一个个别化的教育，针对特殊的学 习能力不足进行培训。3、学生不健康心理的成因那么，导致学生以上这些不健康心理的原因是什么？从客观讲，有学校教育工作上 失误的影响；家长对学生心理健康教育普遍是盲点；社会原因这三方面，主观讲，有学 生自身的原因。今天只谈谈：学校教育工作上的失误的影响目前，学校的“应试教育”依然存在，以学生成绩论教师的“英雄”，决定

14、教师的 考核。因而有些教师不惜采取过激措施，挤牙膏似地“挤出”学生的辉煌成绩。致使那 些本来就较自卑的落后生，因过重的课业负担和频繁的各种考试甚感头痛和万分厌烦， 对自己没有信心，厌学情绪强烈，美丽的校园成为他们最恨的地方。有些班主任处事武 断，对好的学生关爱倍加，对差生冷嘲热讽，使他们的自尊心受到严重伤害，产生强烈 地反抗心理。处理不好的话，他们会采取过激的不正当手段报复他人，“捍卫”自尊。 他们表面上的好强掩盖着他们内心世界意志的脆弱。*教育者对学生心理健康注意力不够集中。青年学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索新奇的 问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套

15、”，不愿意听“老生常谈”，看问题 往往容易片面和偏激。教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，于是一概地以一种固定模式去传业，去释惑，惟此而已，对那些“不违章守法”实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。的确,由于中学生阅历浅，思想混乱，有些行为让人看不下去， 容忍不了。为师者单以次为凭， 不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。使学生心理出现 障碍，学生中胆大的，逆反心理支配他们，无论教育者用心如何，学生均以抗衡的心理 对待，胆小的虽不言语或直接反抗，但消极的反抗是明显不过的了。学生希望有知心朋友，能

16、互相倾诉，相互理解，相互安慰。如果不重视师生之间，学生之间的情感交流，则会使学生觉得非常寂寞，逐渐产生孤僻心理。教育者往往不能正确理解和认识学生的这种需要，在实际教育中往往出现顺从教育者为“优”，反之则认为“差”的现象，这实际上是把教育和权力以及力量结缘了 。现代中小学生自由奔放的世界是令人惊叹的，但教育者因为没有切身的体会，可能对此感到不安和无法容忍，还企图把自己的固定观念强加给学生，所以必然会形成学生 与教育者之间的这种差距， 从而造成学生的“反抗的萌芽”。（现在有些学校的政教处、 班主任利用班会或课间时间让学生写纸条互相检举揭发缺点等等。有的孩子不写，就给予惩罚。问学生原因，答：我知道为

17、什么日本鬼子入侵时，中国的汉奸多了。都是你们 老师培养的）那种只根据自己的经验而不能适应社会多样化的老师，是不可能理解在多样化社会 中的学生的心理的。 这是学生产生心理障碍的重要原因。既然如此，那么我们的学校及教育工作者应如何做？1、采取多种形式的心理健康教育方式学校内部心理环境建设是实施心理健康教育的基础校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的 首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽” 的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名 花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。校园文化建

18、设。学校要通过开展各种艺术、 文化、体育、科技和学习名人等活动， 提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善 学生心理环境。学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能 为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。学校应重视学生的生理和心理教育。学校应开设健康教育课，阶段性地进行青春期的心理、性道德观念教育， 男女生之间友谊和爱情、法制观念、科学人生观等方面的教育。开展阅读青春期 教育方面的书籍，参观青春期教育方面的展览等主题活动， 请公安、劳教部门的 同志给

19、学生讲有关法制的知识，正确处理青少年“早恋”和防止青少年犯罪。开展心理健康咨询活动，指导学生减少或防止紧张状态的产生， 为学生 提供解决各种心理异常的方法，普及心理卫生知识，提高学生心理健康水平。学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以利用家长会或联系社区组织， 定期对家长进行心理健康知识培训， 向家长传授孩子身心发展的常识。 让家长们认识到： 培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。

20、2、学生心理健康教育的关键是教师开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事， 它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重每一位学生了吗？ 尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；答应了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事面前无所顾忌地乱扯这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都能撒谎，我们怎么不可以呢？寓心理健康教育于各学科教学中，是开展心理健康教育的根本。每一位教师在上课时都应该时刻记着-帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是“弱势群体”，更应及时发现他们的闪光点，