年级地理说课稿

1、年级地理说课稿一 说教材（一）教材内容本节课是新课标人教版地理八年级上册第二章第二节气候多样 季风显着的第一课时南北气温的差异。（二）教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显着”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。（三）教学重点分析1 我国冬、夏气温的分布特点及成因。我国冬、夏气温的分布特点是学习我国 “季风气候显着、气候复杂多样”的前提和基础。2 一月 0 C等温线的分布位置一月 0 C等温线是我国一条重要的自然地理分

2、界线，了解0 C等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点有很大帮助。3 我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。（四）教学难点分析1 对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及

3、其他等值线图的判读过程中。其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。2 我国冬、夏气温分布特点的形成原因。因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影响，又受到冬季风的影响。从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。（五）教学目标知识与技能（1）学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。（2）通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。（3）通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影

4、响教学过程与方法（1）通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温分布图（等温线图），使学生初步了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析、归纳我国冬、夏气温分布特点。通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成因。（2）通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。情感、态度与价值观（1）形成对我国地理环境的差异性认识。（2）培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。二 说教法为了更好地实现以上教学目标，使

5、教学更贴近学生生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，重视学习过程”.使用情景导入法，读图、观察、比较法，自主探究法，合作学习法。并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。三 说学法读图法（教师引导学生进行小组合作观察、思考、比较、分析，总结，得出结论；使学生学会并掌握等温线分布图和温度带分布图的读图方法。 ）估值法联系法（温故知新）合作探究法（仔细、认真、懂得分享）（可以让学生在学习过程中，及时在图上、书上标注要点和重点）四 说教学过程（一）创设情景，导入新课情景导入法：家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：导入本节课的课题。第二章第二

6、节气候多样 季风显着南北气温的差异。（二） 学习新课我国气温的分布特点 读图比较、观察，认识规律1 全班同学(52人)分成六个小组；每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。2小组长负责领取老师提供的材料，给组员分配任务和组织组员完成学习任务。 学习新课我国气温的分布特点1 分发资料：一月气温组：我国一月平均气温分布图七月气温组：我国七月平均气温分布图2 小组活动规则：小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。（注：这样，在一月气温组发言读图观察结果时，七月气温组也间接在看图，析图，还可以做更多的补充，反之一样。） 分组活动前:首

7、先，引导学生读图名，（七月同理）如我国一月平均气温分布图，说明什么？（说明了：这张图反映的是我国冬季的平均气温的分布特点）其次，引导学生读图例，（七月同理）图中，用什么来反映我国冬季平均气温的分布呢？（根据图例：用颜色和带有数值的等温线）准备以下提示问题：（目的，逐步引导学生学会阅读等温线图）1在“我国1月平均气温图”中, 找到0 C等温线，并用彩色笔描出来。并观察1月0 C等温线穿过我国哪些山脉、河流。(学法指导:图中标有和不标有等温线气温值的图找0 C等温线的方法不同:前者根据等温线数值,后者根据两侧的颜色)2 观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国冬季哈尔滨的平均气温是 ；海口

8、的平均气温是 ，(估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)哈尔滨和海口的一月温差为 ， (估计数值) 对七月气温组准备以下提示问题：1在“我国七月平均气温图”中, 找到20 C等温线，并用彩色笔描出来。(学法指导:等值线图中相邻虚线与实线的差值为相邻实线差值的一半。)并指图说出7月平均气温在20 C以上的地区的范围.说明什么？（我国夏季大部分地区普遍高温）2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少？我国夏季哈尔滨的平均气温是 ；海口的平均气温是 (估值法指导:根据图例利用哈尔滨、海口与相邻两条等温线的距离比例估值)哈尔滨和海口的七月温差为 ， (估计数值) 全班同

9、学对比一月，七月平均气温分布图找出：1 冬夏气温空间变化的共同点是什么？（越往北去气温越低）2 哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别？（我国冬季气温南北差异大（）；夏季气温南北差异不大（） 小结我国冬夏气温的分布特点冬季：南北气温差别很大 越往北去气温越低夏季：南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。（呼应前面的情景导入，对冬夏气温气温特点知识的学以至用。）为什么冬季南北气温差异大？夏季全国普遍高温呢？老师在此因势利导让学生自主探究其原因。 学习新课我国气温的分布成因我国地形图（地图册） 全班以组为单位合作探究比较南北热量差异大小。（冬季大，夏季小

10、）谈一谈：对冬季大风天气的感受。（教师补充：南方降温幅度小，没有明显大风。）为什么冬季风对南北降温幅度影响不同？（冬季风受到高大山脉阻挡，行进速度减慢，冷空气比源地温度升高）（地形图 过渡通过以上学习，我们知道南北气温是存在差异的，农业生产必须考虑到这种差异，于是结合农业生产的实际，把我国划分为不同的温度带 学习新课我国温度带的划分学习“温度带的划分和地区分布”（学生阅读教材p33和图，同时在屏幕上展示该图，引导学生观察对比）。首先让学生阅读教材，1说出温度带划分指标并画出其定义（活动积温）2说出温度带的名称。（南北 ）（五带一区）南北：热带、亚热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区 思考：

11、1高原气候区所在的地形区?(由于海拔高，积温比周围地区较低，单独作为一个地区)2 将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现？（1月0 C等温线与暖温带和亚热带的分界线相一致）。3天津属于哪个温度带？（暖温带）4不同温度带对我们的生产与生活有何影响？ 温度带小节 课堂小结这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。八年级地理地形说课稿(一)一、教材分析中国地形是初中八年级地理(湘教版)第二章中国的自然环境第一节的内容。地形是组成地理环境的主要因素

12、，由于地形与气候、河流、湖泊之间关系十分密切。因此，认识我国的地形特征，将为学生学习以后相关章节知识垫定坚实的基础。知识目标：让学生了解、识记我国地势的分布特点及各级阶梯的分界线、主要地形区和按走向分为五种类型的山脉。能力目标：培养学生阅读和运用地图的能力。情感目标：对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进行爱国主义教育。同时培养学生的合作探究意识。教学重难点：山脉的走向和分布。二、教法分析本堂课我采用多媒体教学手段，充分利用远教资源的地图和景观图片，使学生通过读图，直观获取有关的知识。充分运用新建构学习理论和新课程标准精神，开展讨论、对比、练习等一系列教学方法，加深学生对知识的感知理解。注

13、重理论联系实际，体现“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的新的课程教育理念。三、学情分析初二的学生由于其年龄特征决定了具有好动、好奇、好表现的个性，同时具有注意力分散，爱发表见解等特点。针对学生以上情况，我在教学活动中采用以下策略：充分运用多媒体等教学手段，尽量使课堂显得形象生动，增强趣味性和吸引力。同时创设讨论氛围，让大多数学生都能充分发表自已的见解和获得表现的机会。让他们体会到学习的成就感和快乐感。在学法指导上，我引导学生采用观察法、讨论法、综合分析法进行学习。通过观察、思考，让学生分组讨论，充分发表各自的意见，然后综合和小组的意见进一步综合分析，得出结论。加深学生对知识的感知和理

14、解，由感性认识上升为理性认识。四、远教资源的分析和采用中央电化教育管资源中人教课标版中初二地理第三章中国地形中的媒体展示中的中国地形及中国地形剖面图的flah动画及中国地形山脉等十几幅图片形象生动，典型例题中的例子有助学生加深对新知识的巩固理解。其中flah制作的动画更是生动有趣，有助于培养学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解。我利用以上资源进行组合、链接、补充制成PPT课件。并充分运用多媒体的形、声及动画效果，图文并茂，声形并茂展示给学生。增强趣味性和吸引力,充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习热情。五、教学过程设计我将以下四个环节穿插在本节课的三部分(1、中国的地势特征 2、山脉纵横交

15、错 3、中国的名山)内容中。 创设情景，导入新课 自主学习，合作探究 建构体系，拓展创新 课堂活动，观点讨论我首先出示幻灯片，提出问题：我国是个多民族,多人口的国家, 这么多的人口生活在怎样的环境中呢?引出课题：中国的地形。1、中国的地势特征我给学生展示FLAH动画古诗欣赏，通过欣赏古诗虞美人，提出问题：为什么我国的大江，大河会向东流?引出对中国地势特征的学习。然后，我给学生展示中国地形概况图、中国三梯阶梯示意图、中国地势剖面图，让学自主观察、合作探究，分组讨论：这样的地势会对我国的河流、气候与交通产生怎样的影响?然后，出示远教资源中的拓展练习，进一步加深学生对知识的理解和运用。2、山脉纵横交

16、错在教学活动中，我给学生展示幻灯片：中国主要山脉图，分析各种走向的山脉，将其归纳为三横、三竖、三撇、两捺、一弧形。之后，我及时展示远教资源中的拓展训练：展示图片，提出问题：一、“你能写出这些主要山脉的名称吗?试试看,你能行的!”二、山脉是地形的骨架，学习中国地形，重要的是掌握山脉的分布。读图2-2和2-9，请填出下列山脉两侧的地形区。3、中国名山我给学生展示中华五岳、天山、昆仑山、雪峰山等十多幅景观图片，让学生欣赏。然后让学展示课前收集的名山大川图片、诗歌、散文等。让学生体验成就感、自豪感。六、板书设计本节课我的板书主要体现目标教学模式，做到本课的知识脉络简明扼要，精炼概括。直观醒目，图文并茂

17、。八年级地理地形说课稿(二)一、说教材：1、教材内容分析本章教材主要讲述中国的地形、气候、河流三部分内容。地形是构成我国自然环境的重要要素之一，同时对我国气候和河流有着重要的影响。所以本节放在了第二章“中国的自然环境”的第一节，学好本节，将会对以后的学习打下坚实的基础。我国地形的总体特点是：地势西高东低呈阶梯状分布;地形复杂多样，山区面积广大;山多而高。本节为地形的第一课时，学习的内容有两项同时也是本节的重点内容：我国地势西高东低，呈阶梯状分布;山脉纵横交错构成地形骨架。对于地势特征要强调的是地势呈阶梯状分布， 独特的阶梯状地势使我国大江大河在向东流的过程中形成多级落差，蕴藏着丰富的水能资源。

18、“主要山脉的走向和分布”这部分内容既是教材的重点又是教材的难点，对于这部分内容的设计思路是充分利用地图精讲多练，通过设计多种多样的活动吸引学生反复读图记图达到突破难点的目的，培养学生阅读地图和运用地图的能力。通过学习，能够使学生对我国地形的总体特征和主要山脉的分布形成一个明确的认识。2、教学目标知识与技能：(1)能运用中国地形图说出我国地势三级阶梯的特点及各级地势阶梯的大致海拔和主要地形区，并记住阶梯分界线。(2)认识山脉走向的含义，熟悉主要山脉的名称、走向和分布并能说明山脉起我国地形骨架的作用。过程与方法：(1)通过阅读地图讨论我国地势对气候、河流、以及对生产生活的影响。培养学生读图用图的能

19、力。(2)通过读图、记图，画图的学习方式，引导学生掌握读图、记图的学习方法。情感、态度、价值观：通过对本节的学习，激发学生热爱祖国大好河山的情感，决心为建设富强、民主的国家而学习的思想。3、重点、难点结合教材分析确定中国的地势特点为本节的重点内容。中国主要山脉的分布既是本节重点又是本节的难点。二、说教法与学法：教法：从学生的身心特点来看，初二学生思维活跃，求知欲强，喜欢得到别人的认可，乐于接受新知识;从知识基础上来看，学生已经具备了初步的读图、分析问题的能力，但空间想象能力较差;从教材内容来看，教材中大量地名的记忆对于学生来说有些枯燥。所以，为了使教学更能符合学生的实际，更好地实现以上的教学目

20、标，在学习本节内容时我抓住“指导学生学法，重视学习过程”这个核心来设计整个教学过程。教学手段上采用多媒体教学与传统三板教学相结合，教学方法主要采用精讲多练等，读图引导、问题教学。学法：以学习指导法为主，结合探究的学习方法。在突破重难点时，根据学生的认知规律和知识基础，教学中注重利用多种方式的活动，调动学生的积极性，力求突出学生的主体地位，培养学生读图用图的能力。三、教学准备教师自制多媒体课件、中国地形图挂图、画中国空白地图。学生准备地图册、画中国空白地图。四、说教学过程【导课】：多媒体课件展示我国的壮丽山河的景观图片，激发学生的爱国热情。画面最后定格在毛主席的诗词：“江山如此多娇”。说明我国是

21、个多山的国家，从而引入本节的课题。【课件展示古诗】：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”“滚滚长江东逝水。” “大江东去浪淘尽，千古风流人物”。引导学生根据河流流向思考：“我国地势的基本特征是什么样的?”(西高东低)【课件出示】：一幅沿32N线中国地势剖面略图。引导学生结合颜色与海拔读图思考并判断下面哪幅示意图更能反映出我国地势自西向东的变化?【课件出示】：中国分层设色地形图，指导学生在地图上明确三阶梯的分界线。【指导学生读中国分层设色地形图思考】：我国各级地势阶梯的海拔大致是多少米?各级地势阶梯上主要有那些地形区?【利用材料分析探究】：结合三峡工程的所在的位置进行探究，阶梯状地势特点给我

22、国的气候、河流交通带来哪些影响?(有利于海洋湿润气流深入内地形成降水。许多大河滚滚东流,既沟通了东西交通,促进沿海和内地的经济联系，又在阶梯交界处提供巨大的水能。)通过对这道题的分析和探究，目的是使学生认识到地理环境各要素之间是相互影响的关系。设计思路：以上根据学生的认知规律和知识基础，采用分层推进的教学方法，将重点分解成若干个小问题，通过古诗、读图、探究、填表等活动引导学生由容易到复杂，由感性的认识到理性的思考，逐步掌握对重点内容的学习。在这个过程中着重培养学生读图分析问题的能力。【过渡】：我国地势真奇特，西高东低三阶梯;我国山脉真是多，纵横交错成骨架。【讲解法】：动画讲解走向的概念：即山脉

23、的延伸方向。主要有：东西走向、南北走向、东南-西北走向、西北-东南走向。【课件出示中国山脉分布图】：动画逐个显示每一组山脉，指导学生初步认识每一列山脉的走向、位置、以及山脉两侧的地形区。如：天山位于我国新疆中部，东西走向，天山是准噶尔盆地和塔里木盆地的分界线。对以后的山脉的认识，由老师用鼠标点击各列山脉，指导学生说出相关的内容。(在这个认图过程中强调学生要按照一定的方向顺序来认读。引导学生掌握读图的方法，使学生对我国主要山脉的空间分布能够形成一个整体上的认识。)【课件出示自编的顺口溜】：指导学生进行记图： “东西走向三列山，天山阴山昆秦南，南北走向横断山，还有贺兰六盘山，由东北到西南，大太巫雪

24、长武湾，西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。”(这个环节的目的是通过顺口溜使单调枯燥的记忆变得充满趣味，引导学生掌握记图的方法，培养学生总结概括知识的能力。)【做游戏 “丢沙包” 】：课件出示中国主要山脉分布图，给主要山脉加上编号，然后丢沙包：沙包落到谁那儿，就由谁回答相应编号的山脉名称。(通过游戏激发学生的学习兴趣，使学生的注意力高度集中，在课堂上掀起一个小小的高潮，以此加强学生对主要山脉分布这一空间观念的形成。)【绘图练习：“祖国在我心中” 】：教师和学生同时在课前准备好的中国空白版图上按照顺口溜顺序填绘主要的山脉，边记边画。(这个环节的目的是巩固学生对我国主要

25、山脉的分布这一空间观念的形成，培养学生记图的方法。)【指导学生读图填表格练习】：引导学生总结归纳：各种不同走向的山脉纵横交错，把我国分隔成若干个地形区，山脉则构成地形区的分界线，其中，很多山脉成为我国重要的自然地理和人文地理的分界线，如秦岭、大兴安岭等。(通过这个练习使学生理解“山脉构成我国地形骨架”的作用。)设计思路：以上通过认图、记图和画图三个步骤，及多种方式的活动，达到突破难点的目的。同时顺口溜和做游戏能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，突出学生的主体地位。五、说板书设计：一、我国地势的突出特征：西高东低三阶梯二、山脉纵横交错 构成地形骨架东西走向三列山，天山阴山昆秦南，南北走向横断山

26、，还有贺兰六盘山，由东北到西南，大太巫雪长武湾，西北东南阿尔泰，小兴安岭加祁连，弧形喜马拉雅山，祖国山脉多壮观。六、教学设计意图：1、利用图片导课，目的是增强趣味性和吸引力，用古诗可以将语文知识与地理知识巧妙联系起来，这样会使导课显得亲切自然。2.本节课我根据八年级学生的认知规律和本节内容易学难记的特点，同时避免造成学生厌学厌记的心理，在突破重难点时，通过编顺口溜，丢沙包、填图等灵活多样的活动，制造一种在玩中学，学中玩的快乐课堂气氛，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，提高自己阅读地图运用地图的能力，从而达到预期的教学目标。3、本课采用现代多媒体教学与传统的地理三板教学相结合

27、，目的是想通过这样的途径来拓宽和提高学生读图用图独立学习的能力。初中地理八年级上册说课稿(一)一、说教材1.教材所处的地位和作用河流与湖泊是八年级地理上册第二章第三节内容，共分为三课时。第一课时的内容是在本节中，占据非常重要的承前启后的地位。所谓承前，是要在我国地势、地形、气候等知识基础上才能更好地理解本节课内容。所谓启后，我国的河流与湖泊的概况，为学习黄河长江的水文特征做重要的铺垫，乃至也会为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。2.教育教学目标根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：(一)知识目标掌握外流区与内流区的位置、界线;外流河与内流河的水文特征;主

28、要湖泊的名称和分布。世界上最长开凿最早的人工河京杭运河及航运意义。(二)能力目标在掌握知识的过程中，能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力;培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。(三)德育目标借助知识学习，知道我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。更加热爱我国的美丽山河。这是我的德育目标。3.重点，难点以及确定的依据依据课程标准要求和地理学科的特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图识图能力的角度出发，来确定本课中的重点是：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。但由

29、于学生年龄小、经历少，综合思维能力较为薄弱，学生们比较难懂之处肯定是为什么河流与湖泊的分布、流量、长度等水文特征会是这样呢?河流与湖泊与地形、气候等自然要素间有着怎么的影响关系呢?因此把我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系定为难点。二、说教法主要采用讲练结合的启发诱导式教学方法和利用多媒体演示的直观教学法。采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实，真正的理解，是学习者在逐渐解决问题的过程中对知识的主动再构建，这就需要教师的积极引导。二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物，通过直观的图形图表，表现

30、出来，变难为易，学生更容易理解。分发挥多媒体课件的作用，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念中终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下两个方面渗透学法：首先，合作学习。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。其次，自学学习。

31、有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。四、说教学程序设计1.导入新课(2-3分钟)2.讲授新课(30分钟)3.学生小结(1-2分钟)4.评价测试(1-2分钟)猜一猜?三、说学法1.导入新课2.讲授新课(1)如何认识我国的主要河流呢?黑龙江海河黄河淮河长江珠江怒江雅鲁藏布江额尔齐斯河太平洋塔里木河北冰洋内流区外流区印度洋内流河是最终没有流入海洋的河流，所在区域称为内流区。流入海洋的河流为外流河，所在区域为外流区。外流区约占陆地总面积的2/3，水量超过95%。我国的主要湖泊我国外流河与内流河还有哪些差异呢?为什么呢?大兴安岭阴山贺兰山巴颜喀拉山冈底斯山2/31/3超过95%少于5%2.讲授新课(2)怎么来认识外河流