新科普版八年级英语上册《Topic 3 The Internet makes the world smaller. Section C》优质课教案-3

1、2：教学设计模板教学设计内容设计主题以任务为基，以图形为架，展文章之美，提阅读之能仁爱版八年级上册Unit4Topic3TheInternetmakestheworldsmallerSectionC1整体设计思路、指导依据说明整体设计思路：本节课立足文章整体架构，在语言输入及输出假设理论的指导下，运用任务型教学模式，按照Pre-readingWhile-readingPost-reading二大环节进仃，以各式任务活动为载体，引导学生充分吸收大量的、有效的、可理解的输入语言，习得语言知识，掌握阅读微技能并有效转化为写作输出。导入和复习环节，学生观看一段有关互联网的视频，讨论三个问题，导入学习内

2、容，冋时复习“主语+及物动词+宾语+宾补”的结构，熟悉阅读时词汇和句型；Pre-reading环节主要是创设语境，米用头脑风暴和短文填空的形式来巩固文早关键词句的掌握。在While-reading环节里，学生按“关注主要信息”进行文章阅读，以五项任务活动为载体，由易到难，由浅入深，利用树状结构图，深刻理解文章，冋时教育学生正确使用因特网，达到德育渗透的目的。在Post-reading环节里，设计“说”和“写”两个部分，在“说”的部分，设计复述和讨论两个任务，在复述和讨论中利用小组合作，先说后写，增加语言信息的输入量，为信息的输出-写作做好保障；在“写”部分，借助树形结构图，写作框架一目了然，从

3、说到写，填充式构建小作文。初稿完成后，通过展示和评价培养学生良好的写作习惯，充分发挥评价导向的作用。指导依据说明：语言习得的假设理论。在Krashen看来，学习第二语言最有效的办法是提供有效的、足够的、大量的“可理解输入”，但Swain认为输入不可能直接转化为输出，只有经过学生理解吸收即实现有效转化、实践和输出，才能保证语言的顺利习得。因此，阅读理解是一种大量的语言输入，写作则是一种有效的输出，英语阅读是写作的基础，写作则是阅读的提升，两者相辅相成、互相渗透的。任务型教学理论。任务型教学就是以具体的、可操作的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以完成任务的结果为学习的结果。在教

4、学活动中，教师主要围绕特定的语言项目和交际需求，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、询问、讨论、操练、写作等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。教学背景分析教学内容分析：（注：含本课时在本单元的教学定位分析）本话题是八年级上第四单元第三话题。本话题以TheInternetmakestheworldsmaller.为主题，在复习前两个话题的基础上，引入新内容的学习，包括认知互联网、应用互联网、以及正确使用互联网等内容，学习“主语+谓语+宾语+宾语补足语”的结构，比如TheInternetmakestheworldsmaller.TheInternetmakesourli

5、feeasierandmoreinteresting.等和对肯定与不肯定的功能句的表达，例如ImsuretheInternetwillbecomemoreandmoreimportanttous.Imnotsureifitisgoodtoshoponline.Guesswhat!。本课时是第三话题的SectionC,属本于话题的阅读教学部分。学生通过学习这篇文章来了解认知互联网、展示互联网的功能，并引导学生充分体会文章主旨Everycoinhastwosides.最后整合教学内容，写一篇短文“TheInternet”，同时，在教学过程中，教师适时适度地进行德育渗透教育。学生情况分析：本节课的教

6、学对象为初二年学生，学生活泼好动，表现欲强。经过一年多的英语学习，他们已经储备了一定的词汇量，具备一定的阅读理解能力。但初二也开始出现两极分化的现象，有一部分学生在英语学习上比较吃力，因此对英语开始失去兴趣，尤其对阅读，特别是写作存在一定的恐惧。因此，本节课以多种任务活动为途径，利用树状示意图，由易到难，由浅入深，提高学生的兴趣，深刻理解文章；同时，在教学中不断渗透写作所需要的词汇、知识点和句型，先说后写，先复述再讨论，为学生写作练习降低难度。教学目标分析本节课的教学内容是仁爱版初中英语教材八年级Unit4Topic3SectionCTheinternet,中心任务是谈因特网的优缺点。、知识目

7、标：1、能够掌握下列词汇：safely,true,perfect,cheat,search.2、能够正确使用“主语+及物动词+宾语+宾补”的结构3、能够写出一篇关于互联网相关内容的小短文。二、能力目标：1、能够通过完成阅读任务，掌握相关的阅读微技能；2、能够依托文本资源，借助树形结构图，复述互联网的优缺点。3、能够依托文本资源，借助树形结构图，建构写作框架，提高写作能力。三、情感目标：通过学习互联网的优缺点，学生能够明白事物具有两面性的道理，并正确使用互联网。4教学重点、难点分析一、教学重点：1、学生阅读微技能的培养；2、引导学生从语篇结构入手，借助树形结构图，为短文写作建构基础；3、引导学生

8、从对比入手，正确认知互联网。二、教学难点：按照写作架构作文，提高作文能力。5.教学过程设计（中文为主+所教学科目标语言）步骤:Lead-inPPT上播放一段有关互联网的视频，引入本文内容的学习。【任务】在PPT上出示以下问题要求学生分组讨论：IstheInternetchangingyourlife?Isitchangingtheworld?Ifso,givesomeexamples.Isitperfect?设计意图：以现实的互联网视频为切入点，重新设计1a的读前问题，推出步步深入的三个问题，引导学生预测文章的主要内容，开拓学生思路，激发学生的兴趣和和学习动机。步骤2：pre-reading【

9、任务一】头脑风暴T:Lasttwoclasses,wehavelearntsomethingaboutInternet.WeknowwecandomanythingsontheInternet.IcansearchforsomeinformationontheInternet.WhatelsecanwedoontheInternet?Ss:（学生尽可能地多说互联网的功能）设计意图：该部分起到衔接前两节课的作用，将贴近生活的话题引入课堂，根据学情设计成“头脑风暴”活动，既复习了SectionAandB的知识点，又可以导入话题，启发学生进一步的思考。【任务二】短文填空cheateasiertrue

10、searchsafelyhurtTheInternetmakesourlives.Lastnight,IusedtheInternettoforsomeinformation.Butnotallofinformationis.SomepeopleusetheInternettoorothers.Weknowtheinternetisnot.Soweshouldknowhowtouseit.设计意图：创设语境，呈现关键生词，复习宾补结构，用短文填空的练习来巩固词义的掌握，扫除阅读中的词汇和句型障碍。步骤3：While-reading文本阅读关注主要信息【任务一】文章大意(mainidea)The

11、mainidea:设计意图：学生快速阅读文章，找出大意，同时验证阅读前预测是否正确。教师指导学生运用阅读技巧解决问题。阅读微技能：区分主旨和支持性细节-文章的首尾段往往能够找到中心大意。【任务二】Finishlbchangecorrect,verygoodsharethingsthatreallyhappentruehaveorusesth.atthesametimeassb.elseperfectbecomedifferent设计意图：在阅读文章前，先要求浏览1b的词汇和解释，培养学生猜词能力。阅读微技能：猜词技巧-推断不熟悉的词汇意义和用法。【任务三】Finish1cAgoodtitle:

12、Theinternet设计意图：通过前两个阅读任务，在解决文章大意和词汇句型的障碍之后，通过为文章确定标题的任务，训练学生的归纳能力。阅读微技能：提炼重点以总结概括以文本事实为依据。【任务四】Finish1d设计意图：采用文本信息转换为图表的呈现方式，有助于学生理解、记忆和强化文章细节，结合现实生活的拓展，为写作任务提供素材。阅读微技能：扫读以定位所需信息将信息转码为图表呈现方式。【任务五】提取段落二、段落三的主题句和文章主旨设计意图：以任务四为基础，指导学生识别要点或主要信息，根据优缺点来准确概括出其段落大意,指导学生紧抓文本主题句；同时，引导学生体会文章的主旨：everycoinhastw

13、osides.指导学生正确使用因特网，达到德育渗透的教育目的。阅读微技能：在一段话语中识别要点或主要信息-一提取主题句；理解非直接表达出的信息-一体会文章主旨。步骤4：Post-readingPart1:Speaking在PPT上展示本篇文章的树状结构图:1.TheInternetischangingtheworld.3.Itisnotperfect.OgetinformationandshareitwithothersOmakefriendsandshareideasandfeelingsadvantageOdoshopping,study,listentomusicandwatchmovi

14、esO2.Itmakesourlivesmoreinterestingandeasier.OusetheInternettohurtothersOtrytogetmoneybycheatingdisadvantageOspendtoomuchtimeplayinggamesWeshoulduseitcarefully.【任务一】复述文章按照展示的树状结构图，学生以小组形式在组内复述文章，教师请三组学生代表复述展示。设计意图：根据树形结构图，学生通过复述活动，调动学生之前阅读的知识储备，将所学的知识由浅入深，由表及里，强化信息的输入量，为之后的写作-信息的输出做准备。【任务二】小组讨论在复述的基

15、础上，按照树形结构图，学生分组讨论各环节可以替换或拓展的句子。Beginning:/、2.thetopicsentence3.thetopicsentenceIIflOOOOOOOO设计意图：在复述的基础上，按照树状结构图，将文本材料加以运用、拓展和输出，步步推进，帮助学生克服畏难情绪，排除写作困难，同时只有学生能够言之有物，才能在写作中写之有物。Part2.Writing【任务】写作按照以下的树形结构图，在复述和讨论环节的基础上，拟写小作文初稿。Beginning:2.thetopicsentence3.thetopicsentencenOOOOOOOO设计意图：读后阶段的主要任务是拟写小作

16、文。借助树形结构图，框架一清二楚，有了复述和拓展讨论的基础，学生能够“写之有物”从而实现阅读与写作的完美结合。同时，在小组内学生相互批改、补充，也可以充分调动学生的积极性和协作精神。Part3.作品分享【任务】小作文展示老师引导学生在小组内推选出较好的文章，通过投影展示并点评学生作品。设计意图：通过展示和评价，检测阅读和写作结合的效果。同时，学生通过展示和评价，能够体验课堂学习的乐趣和成功，树立写作的信心。步骤5：Homework在网上查找有关互联网使用的优缺点并记录下来设计意图：从拓展的角度设计，由课内向课外迁移，开拓学生视野；同时，在使用过程中让学生感受因特网的两面性，达到德育渗透的目的。

17、誊写小作文根据同伴和老师的修改完成终稿。设计意图：要求准确、工整、规范，着力培养学生良好的写作习惯。附板书设计:6.教学评价设计初中英语写作同伴互评标准设计意图：让学生当回小老师，透过对评分标准的熟悉，有利于在以后的写作中更注重细节和平时的操练。评分原则：本题总分为15分，其中内容和语言占13分，词数占1分，书写占1分。按五个档次给分。评分时，先根据短文的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量、确定或调整档次，最后给分。不少于60个单词，不多于80个单词，加1分。书写清晰、规范，加1分。各档次的给分范围和要求：第五档：（14-15分）能扣紧主题，语言基本无误；内容完整，行文连贯；表达清楚。书写优美。第四档：（11-13分）能扣紧主题，语言有少量错误；行文基本连贯；表达基本清楚。字迹工整。第三档：（8-10分）语言有一些错误或较多错误；但仍能达意；行文不够连贯。字迹工整。第二档：（4-7分）离题，语言错误多或很多，影响意思表达或只有个别的句子可懂。字迹不够工整。第一档：