儿童舞蹈创编与儿童心理适应性研究

1、儿童舞蹈创编与儿童心理适应性研究内容摘要：儿童舞蹈是儿童艺术教育中的一个重要局部。从事儿童舞蹈创编应抓住儿童的心理特点，把握儿童的心理要素，创造性地开展工作，编排出儿童喜欢看、愿意演且具有艺术性与欣赏性的作品来。文章指出研究儿童心理要求是儿童舞蹈创编的条件；适应儿童心理特点是儿童舞蹈创编的根底；把握儿童心理状态是儿童舞蹈创编的关键；开发儿童心理宝藏是儿童舞蹈创编的目的。关键词：儿童舞蹈创编儿童心理适应性研究儿童舞蹈是儿童艺术教育中一个比拟重要的局部。一件好的舞蹈作品，不仅能使儿童受到美的熏陶，而且还能起到潜移默化的教育和启迪作用，从而促进孩子们的身心安康、全面开展。而目前，一些不顾实际、无视儿

2、童心理特征、生搬硬套成年人的舞蹈之现象，致使儿童舞蹈园地这块沃土不同程度地受到了一些污染。因此，要使儿童舞蹈这块园地充满活力、充满活力，富有个性、富有特色，所有热爱儿童教育事业的工作者，尤其是从事儿童舞蹈创编的工作人员，都应该抓住儿童的心理特点，把握儿童的心理要素，创造性地开展工作。只有这样，才能创作出儿童喜欢看、愿意演且具有艺术性与欣赏性的作品来。一、研究儿童心理要求，是儿童舞蹈创编的条件儿童世界，五彩缤纷，斑驳陆离。在这个世界里，儿童舞蹈那么以其神奇的想象、美妙的意境、生动的形象、真挚的情感把孩子们带进了一座艺术的殿堂，使他们在兴趣高尚的气氛中受到教育、得到启示。作为儿童舞蹈的创作人员，不

3、仅要有一颗纯洁亮堂的童心和对儿童热诚的爱心，更重要的是要体验儿童的心灵世界，明确儿童的心理要求，善用儿童的视角来洞察生活、观察社会。只有站在这样一个高度来认识儿童、认识儿童舞蹈，儿童舞蹈的创作才能到达最正确的效果。研究儿童心理要求，极大限度地做好儿童舞蹈的创作工作要实在把握好如下三个方面的原那么。1.个体性与整体性相兼顾的原那么。当前，一些儿童舞蹈的创作有一个明显的倾向就是无视儿童整体素质的进步。有些儿童舞蹈教学、创编人员把眼睛只盯在极少数儿童的身上，只注重其中少数“明星的培养，而无视了整个儿童群体活泼好动、爱唱爱跳的心理要求。因此，儿童舞蹈教学的课程设置要坚持面向整体，充分表达儿童舞蹈教学的

4、整体性；在培养“明星的同时，要着眼于全体儿童的认知程度和心理要求，进步孩子们的整体素质。2.持续性与阶段性相统一的原那么。儿童开展心理学研究指出：一切智力活动的形成过程，可以归纳为以下五个阶段，即：“理解当前活动的阶段“运用各种实物来完成活动的阶段“有外部语言参加的、依靠表象来完成活动的阶段“只靠内部语言参加而在脑子里完成活动的阶段“智力活动过程的简约化的阶段。掌握儿童心理开展的这一客观规律，分析儿童智力活动的形成过程，同样对儿童舞蹈的创作有着非常重要的意义。这样我们就可以把不同年龄段和不同年级的儿童的学习与表演的内容进展设计编创。从而做到知识的获取和才能培养在有序中渐进。与此同时，要重视儿童

5、不同开展阶段的共性与个性，突出重点课程，防止重复，反映不同阶段儿童舞蹈的创编特点，帮助儿童在一定的时限内理解掌握更多、更全的舞蹈知识和技能技巧。3.先进性与实效性相照应的原那么。儿童无论在生理上或心理上，都是一个迅速成长的时期。儿童从出生时起，在社会生活条件和教育条件的制约影响下，经过一系列的开展阶段，从一个幼稚无知的个体，渐渐成为一个有思想观点、知识文化的社会成员。儿童这一心理特征告诉我们对儿童施行安康的、先进向上的文化教育非常重要和必要。同样的道理，儿童舞蹈的创编，在作品主题的设置、技巧的安排、动律的设计等方面都应该坚持先进性与实效性相照应的原那么。只有这样，才能更多地创作出有益于儿童安康

6、成长的优秀作品。只有这样，儿童舞蹈的教育教学、创作编排才能收到良好的效果。二、适应儿童心理特点，是儿童舞蹈创编的根底在应试教育的影响下，老师是教学的主体，对学生采取的是灌输式的教学方式。儿童被动学习，求知欲受到压抑，积极性受影响，根本谈不上什么“创新思维才能的培养。儿童舞蹈本是轻松愉快的教学活动，其根本意图是启发儿童自由发挥，用手之、舞之、足之、蹈之的方式，激发儿童对舞蹈乃至整个学业的好奇心和探究愿望，引导儿童进展即兴式地创造活动，开发儿童的创造潜能，激活儿童的创新意识，培养儿童的合作精神。但当前，儿童舞蹈的创作，同样受应试教育的影响，一些老师一味地强调赛事与活动的参与，使创作存在舞蹈“成人化

7、、舞蹈构造“繁杂化、舞蹈语言“怪异化、舞蹈表演“形式化等现象，因此，针对儿童的心理特点做好儿童舞蹈的创作应该引起人们的高度重视。契合儿童模拟的心理特征，进展儿童舞蹈的创编。儿童心理学家认为喜欢模拟是儿童的本性。儿童不到一岁的时候，就能模拟简单的声音和动作，到了两岁的时候，能模拟复杂的动作，到三四岁乃至更大的时候模拟才能开展得更快了。解放军与英雄是孩子们尤其是男生最喜欢、最崇拜的形象。“生活是创作的源泉，儿童舞蹈?长大我也要当兵?的创作灵感来源于1998年抗洪救灾中一个真实事件：一个被洪水围困了三天三夜之久的小女孩，被武警官兵顺利营救了。笔者在语汇设计上运用了大量的军人集合、敬礼、列队等操练动作

8、，极大程度地激发了儿童对军人的模拟热情，排练积极性空前高涨，舞台表演生动而成功。适应儿童好奇的心理特点，进展儿童舞蹈的创编。儿童心理学家们认为，儿童生来是好奇的，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四五岁，好奇动作就格外多了，看见路上的汽车来了，他总要停下看看；听见外面锣鼓声响，他也要去看看。柏拉图说过，“好奇是知识之门，儿童假设不好奇，就不会去接触事物，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况了。所以作为一名创作者，要注重培养儿童爱看、爱问、爱考虑的习惯。在创作过程中，在舞蹈构图的设计上要极大限度地满足孩子们的表现欲与好奇感，这样才能到达较好的效果。适应儿童

9、好玩的心理特点，进展儿童舞蹈的创编。儿童心理学研究说明，儿童生来就好动，甚至以游戏为生命。儿童舞蹈的创作必须注意儿童好动的心理要求，用良好的教学方式来使儿童得到充分的运动；利用他们好动的特点，教以安康有益的舞蹈动作。“扬鞭策马这个词对儿童而言比拟生疏，但这种动作对儿童而言并不生疏，充满了游戏性。根据儿童的这一心理特点，笔者创作了儿童舞蹈?耍戏?，表现了一群儿童对京剧中的马鞭由最初好奇，到喜形于色的模拟，再到尽兴尽趣的玩耍这一过程。饶有情趣地把儿童好玩的心理在舞蹈作品中流露得淋漓尽致。适应儿童合群的心理特点，进展儿童舞蹈的创编。儿童喜欢群居，常与同伴玩耍，到了五六岁，这个合群心理就开展得更强烈。儿童舞蹈的创作要积极利用这一特点，选择良好的舞蹈题材，编排合适他们心理状态的集体舞蹈，以抚慰孩子的寂寞，促进儿童诚恳、忠厚等优良个性品质的开展。舞蹈?拔萝卜?就是笔者根据童谣创作编排的一个舞蹈。庞大的拔萝卜的队伍，符合儿童合群心理特点。孩子们在排练时简直是欣喜假设狂。朴实的生活理论与活泼的舞蹈语汇的巧妙转换，不仅教育了学生要热爱劳动，更培养了他们从小就乐于助人、乐于奉献的良好品德。理论证明，儿童对这类型的舞蹈特别感兴趣。适应儿童好强的