以实践能力培养为核心的生物工程专业人才培养改革

1、以理论才能培养为核心的生物工程专业人才培养改革以理论才能培养为核心的生物工程专业人才培养改革当前，为了应对全球范围内生物工程应用技术的高速开展，很多高校纷纷举办生物工程专业。一方面，由于专业课程设置和人才培养方向趋同，毕业生的专业素质与社会需求存在一定的脱节;另一方面，由于国内生物工程领域滞后的产业环境和创业平台的缺乏，毕业生就业和创业前景受到极大阻碍。对此，高校必须以理论才能培养为核心，设法在人才培养环节上下工夫，通过修订人才培养方案，开展教学内容与课程体系改革，因材施教，按生物工程应用方向细分培养，形成专业独特的培养特色和人才素质表征，培养出更合适于消费、科研开发或社会产业需求的综合理论才

2、能强的专业人才，拓宽毕业生就业渠道，最终增强毕业生竞争力。湖南农业大学生物工程类专业经过连续10年的办学，在人才培养形式的改革和理论方面，以及特色创新人才培养方面积累了丰富的经历。国家生物产业开展十二五规划要求2022年国内生物产业产值继续翻一番，明确要求培养一批能适应现代生物产业开展的高素质、理论才能强的人才，这对湖南农业大学生物工程专业来说，既是一个契机，也是一个挑战。因此生物工程专业的人才培养形式综合改革，需要围绕以理论才能培养为核心，培养出理论才能符合社会需求的毕业生。国内外高校对进步学生理论才能的培养给予高度重视，并积累了丰富有效的理论经历，我们从进步生物工程专业学生理论才能入手，通

3、过人才培养方案修订、教学大纲修订等方式，进展系统的研究、理论，提出以理论才能培养为核心，通过强化根底理论才能、专业理论才能、科研理论才能，系统地构建融学生的根本文由论文联盟.Ll.搜集整理本技能、创新精神、专业社会理论才能与一体的立体化人才培养形式见图1。图1生物工程专业理论才能培养形式改革方案一、通过理论教学进步学生理论根底知识积累课程论认为，课堂教学的核心是帮助学生积累和掌握系统的科学文化知识。以学生理论才能增长为中心的课堂教学形式主要包括两大根本要素：一是学生积极主动的参与，学生在教学过程中应处于中心地位;二是一般以案例、问题、工程为中心组织教学，从而使课堂教学情景更贴近学生将来需要面临

4、的真实问题。其特点是：一是注重发动学生主动参与;二是以详细案例、问题和工程为中心组织教学。生物工程作为工科专业，学生的理论动手才能培养是重中之重。因此，在理论教学中，我们既注重发动学生主动参与，又需要大量使用案例法、工程法教学方式，如在课堂上常采用小组报告针对不同的专业问题进展讨论，采用案例分析、工程施行的方式讲解工艺的设计等。这些手段和方式的运用，有效地进步了学生根底理论知识的积累。为了在理论教学方面强化学生理论根底知识的积累，在修订生物工程人才培养方案时，我们根据理论教学模块及其包含的知识点分布，增加了相关理论课程的学时方案;之后，进一步汇总理论才能培养体系知识点，根据知识点分布修订相关理

5、论课程教学大纲、理论课程教学大纲，打破了以往理论课程教学单独开设的场面，让理论教学相对独立而又互有侧重点，重点是培养学生形成完好、系统的理论根底知识体系，这种方式有效地防止了重复教学、盲目教学，从而更好地围绕培养理论才能知识积累打造精品课堂，进步了根底课和专业根底课程培养模块的教学质量。二、通过专业综合实验培养学生根底理论才能在世界各国的高校中，实验课程教学都是一种有悠久传统的培养学生理论才能的教学形式。湖南农业大学生物工程专业经过改革后，在专业根底课理论模块应用现代教育技术，降低了传统的演示性、验证性实验的开设比例，进步了三性实验比例，同时制定理论才能考核评价细那么，保证了学生的根底理论才能

6、培养到达目的。改革前，生物工程专业实验课程有生物制药、酶工程、发酵工程和生物别离工程实验，以往都是单独开课，没有进展衔接。改革后，4门专业课程整合到一起，以生物工程综合大实验的方式开课，详细时间安排在理论课完毕后，并且在综合实验中将学生要掌握的专业技能有机地统一起来，系统地安排理论内容，让学生的理论技能得到高度整合和贯穿。三、通过消费实习和毕业实习培养学生专业理论才能四、通过本科生导师制、产学研合作培养学生科研理论才能随着知识经济时代的到来，以及高校素质教育和教学改革的深化开展，培养素质高、才能强、具有创新精神的人才，已成为摆在我们面前的一项极为重要和迫切的任务，而理论教学对开发学生智力、培养学生创新才能、进步学生综合素质起着非常重要的作用。因此，学生的理论才能培养已成为教学改革中普遍关注的一个问题。21世纪是一个强调创造与个性的世纪，高校理应顺应形势培养学生的个性与创新才能。科教兴国战略奠定了高等教育的龙头地位，极大地激发了我国高等教育的开展，施行素质教育、培养理论才能强的创新人才又给生物工程专业人才培养带来了新的机遇和挑战。短时间