《识字5》教学反思12篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 识字5教学反思12篇 识字5教学反思12篇 身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学才能，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我帮大家整理的识字5教学反思12篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 识字5教学反思12篇1 识字5是选择义务教导课程标准试验教科书语文一年级年级上册第五组的一课。本教学设计曾在我校四年级四个班分别试教过，总体教学效果对比好，根据不同班级不同学生的特点，实际运用在课堂教学中可根据状况有所变化，建议留神以下几个方面： 一、朗读感悟 1、学生自由朗读，提醒学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。进一

2、步朗读，想一想是怎样猜出来的，并且说说猜出谜语的根据。结果再读读谜语，欣赏谜面幽美的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，稳定识字。 2、第三则谜语是难点，可按以下步骤指导学生学习。由孩子联系小组合作的协同，引出并学习词句“相互尊重，先识字，后学习谜语。再读谜语，说说体会到了什么。说说谜底，并说说是怎么猜出来的。 二、识字写字是本节课的重点，多花时间在这两个环节上面。 1、读准字音。留神指导分清“尊、“重、“纯的声母，读准“令的后鼻音。认记生字。重点是激发学生运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。 2、留神启发学生发觉构字规律

3、，培养他们良好的写字习惯。“量、最两个字，笔画较多，十分是横画多，是学生书写的难点。教学要求会写的字时，我们就要指导写字的根本笔画、笔顺规矩，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导务必细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。留神养成良好的写字习惯，保持正确的写字姿态。 三、课时的安排。 识字5课文不长，重点在识字和写字方面，建议一个课时去完成，要抓重点环节，要舍弃一些无关紧要的环节！ 识字5教学反思12篇2 一、课前思考 我们一年级的语文老师在采纳语文精品课程后，共同商榷选择了第五单

4、元，在分任务时，我选择了识字5，由于平日自己对比热爱识字教学。课也上得对比活泼。我在备课时是把课分两个课时上的，感觉挺轻松的。后来在备课组探讨时，他们建议我用一课时把课上完，我也在踌躇：一节课认12个生字，会写6字，会写的字也不简单，例如：最、量、谁和跟字，笔画多，而且的是识字5的第三则谜语对比难猜，我和几个老师都觉得有点不成能的。后来我们研读教材，由于是识字教学，所以应当把教学重点放在如何激发学生识字的兴趣上，安排这则谜语做为识字5的初衷是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要认识的12个生字，教学的重点是这12个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个浮现这些生字的载体。假如用两个课

5、时课显得有点稀拉，经过商榷我们决定采用一个课时完成。 二、课的设计： 通过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能说出自己是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中稳定新词，启发学生在生活，学习中，遇到困难要开动脑筋，想方法解决问题。我安排这样的环节：由“困难一此引出本组课文的主题。遇到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开头读第一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众，并重点说是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用自己的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。引导学生用自己

6、的猜谜语的方式说说这两个字是怎样记住的。 2、引出其次则谜语后，读了两次后就说出了怎样猜出是“秋后，然后用了充沛的时间学习了这则谜语中出现的生字，复习了以前学习的认字方法，例如：加一加，减一减，组词、讲故事等。在过渡的时候用了通过小组合作的体会，“相互尊重引出了第三则谜语，先学习了生字，再举行猜谜语。结果是一个整体的稳定识字和写字！ 三、课后的反思 （一）对比满意的地方： 1、借助拼音，自学生字词。 学生已初步具备认读生字的才能，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的才能。我是依照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观测字形，初步认读生字。然后让学生连

7、词认读，开展想象，还可以结合看情境图，联系生活阅历，初步了解字义。由于一年级学生鉴别字形不够精细，有些字对比难学，我有针对性地予以指导。如“凉是后鼻音，“凉和“量声调的区别，“今和“令字形和语义的区别等，“纯联系生活来记等，激励学生采用多种方法记忆字形，学生的参与度很高，取得较好的效果。 2、指导写字，笔笔到位。 人教版教材字每课都安排了描红及写字，可见十分重视汉字的书写过程。因此，我严格要求学生依照笔画顺序来书写，同时还留神充分发挥学生学习的主动性与创造性，激励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“量、最时，我先让学生细心观测，看看这两个字有什么共同点，（都是上下结构，都是日字头）归纳出

8、来后让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画举行点拨，结果让学生写。写前先唱写字歌，摆好写字姿态。我在巡查过程中适当指示，结果让学生对作业举行点评，这对学生起到较大的鼓舞作用。 （二）缺乏之处： 几次试教中出现的问题，时间不够，后来一次一次的减少环节，把不必要的环节去掉。由于课的设计容量较大，时间对比紧。本次是时间刚刚好，但感觉个别环节有“点到为止的感觉，十分是没有照料到个别学生的需要也值得我深入反思。 结果想商榷的问题：识字课应当分两课时，还是一课时适合呢？本次写字只是挑拣了三个难字来范写，其他的在课外写行不行呢？通过认读，不写是否也可以呢？ 识字5教学反思12篇3 识

9、字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在高兴轻松的气氛中主动地识字，我就根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，培养孩子的识字才能。基于这样的认识，我对低年级识字教学采取一下的方法。 一、在游戏中识字。 宏伟的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。小孩热爱模仿，更热爱表现。那么，我在教学中利用游戏的形式调动学生识字的积极性，采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找朋友，变魔术等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 二、比赛法。 小学低年级由于年龄对比小，能集中留神力听讲的时间很短暂的。小孩子都是争强好胜的。

10、一提起比赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些比赛，既能提高孩子的学习兴趣，又能提高教师的教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开几列小火车举行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。这样的比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达才能。 三、创设情景帮忙学生识字。 在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：对于象形文字（日、月、山、水、），可用简笔画的方法，学生也就简单很快记住。又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来鉴别方位，从而让学生记住这些字。 通过这些多样形

11、式的识字方法，让学生能够积极主动地参与到识字教学之中去。 识字5教学反思12篇4 一、活动化 首先，我重视创设吻于课文内容的活动情境。课始，一辆小巴士伴随着“笛笛的鸣笛声将孩子们带到了蔚蓝的大海边，接着充分给予学生活动的机遇，让孩子们在边欣赏风景边游玩的情境中认识新词、诵读韵文，从而帮忙学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的漂亮肥沃，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得高兴，文本内容较好地转化为了学生特性化的理解，使孩子们在充分的玩味中稳定了新知，激发了学生热

12、爱识字、主动识字的愿望。 二、综合化 其次，我重视以教材为载体，借助文本拓展其与社会、科学、自然、音乐、生活等的联系，如让学生介绍一些海产品，其中有学生说到珍珠的形成、海带中的碘对人类的好处，还有学生描述生活中见到的晚霞，以及让学生在欢畅的大海音乐背景衬托下诵读课文等环节的设计，都软化了学科的边缘，打破了学科的框框，使学生在课堂上不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，丰富了知识。 三、生活化 我们常说语文的外延等同于生活的外延，那么语文教学就务必走向生活。在这一片段中，为了拉近语文学习与生活间的距离，我创设了一系列的生活场景：如和孩子们一起坐着汽车来到海边，看看沙滩、吹吹海风、捡捡贝壳、谈谈

13、感受，调动了学生已有的感性知识与生活阅历，使孩子们在玩耍中识记了生字新词、诵读了韵文，同时在广阔的生活背景中得到了特性的体验、情感的熏陶。课堂上孩子们那声情并茂的配乐朗读让我们也受到了美的感染。 这样的识字教学摒弃了单一识记、机械训练的教学方法，采用了学生喜闻乐见的形式，利用孩子们已有的阅历，在情境中识字、生活中识字，用自己热爱的方式识字，起到了很好的效果。 识字5教学反思12篇5 识字5是第五组的第一课。本课有三则谜语，把识字与字谜有机融合起来，内容生动、好玩儿，语言幽美，既符合小学生的年龄特点，也能训练孩子们的语言。猜字谜就是学生最热爱的游戏。在本课以“做字谜，猜字谜的游戏为中心环节，来满

14、意儿童的好奇心，激发起他们学习汉字的浓重兴趣。 本课教学，我以猜谜开头揭题：游戏导入：“猜猜闯关。 我说：小朋友们不是最热爱猜谜语游戏吗，今天生字宝宝和我们做起了捉迷藏的游戏，看看谁能把他们找出来。大家要开动脑筋哟。 先听老师说说猜谜语的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观测，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。听后说说，猜谜语有哪些窍门？ 1、左边看是权，右边看是对，正面看一看权对两想连。（树） 2、两山相对又相连，中有危峰插碧天。（出） 3、自大一点不成爱。（臭） 4、车来了还不走？（连） 5、）一只黑狗，不叫不吼（默） 6、一口咬掉牛尾巴（告） 这节课我们就开动脑筋猜谜语，编谜语，而且在猜谜

15、语和编谜语的去学习更多的汉字。 结果安排学习任务学生回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。猜谜活动在其次天的下午举行，孩子们做好了充分的准备，有的是自编的字谜，写了一大张纸；有的是搜集各种好玩儿的字谜小笑话，准备讲给同学们听；有的以小组合作的形式表演字谜；孩子们的积极性很是高涨。 通过本课的学习，孩子们学会了动脑筋，了解谜语，学习把握了抓住事物的特点，训练思维的方法。通过猜谜语和自己编谜语，扩大识字量，激发识字的愿望和兴趣。 识字5教学反思12篇6 识字4是一组词串，“观测采集昆虫田野树林花丛，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯倡导“字不

16、离词，词不离句，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量赋予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题： 在认读昆虫的根基上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还说到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回复问题的过程中，顺其自然地识记了“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓六个词语，发觉它们中大都有虫字旁，联系形声字的字理知识简单告诉学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。 其次问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野树林花丛这些词语，进而联系上“观测和“采集，了解词义，在此根基上识字词语。 两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的

17、乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上突然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得一动不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑喧嚷的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。 识字5教学反思12篇7 我一向对如何上好词串识字课心存困惑。今天，依照“名师带徒活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课识字5。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感想。 成功之处： 1、称赞激发学生学习的热心。 莎士比亚说：“赞扬是照在人心灵上的阳光。每个人的内心都渴望得到阳光，十分对于孩子来说更是

18、如此。一句激励和称赞，会让学生如沐春风，在瞬间得到满意和成就感。在我的课堂上，称赞声一向贯穿整个课堂。不失时机地放大学生的优点，不但可以激发优秀生更加乐于学习，也使其发挥了模范的作用，给其他学生“润物细无声的启迪，令其学习和效仿，从而促成整个班级和谐、浓烈的学习气氛。在这节课上，我看到受到称赞的学生更加地自信，被我激励的学生学习一向表现地主动积极。 是的，正如于永正老师说的，上课前要给学生准备100顶高帽。凝结着老师宽容与理解的鼓舞和称赞可以促进学生进入兴奋状态，激发他的学习兴趣和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和激励回家，让课堂真正成为帮忙

19、学生建立自信的基地。 2、以“情激“情情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了彼此心灵的距离。上课伊始，我响亮的嗓音，我和暖的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用自己的激情唤醒了学生学习的热心，让这节课高兴的学习应在了这样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热心一向激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。 3、魅力语言是课堂高效的催化剂。 新课标指出，语文教学应当是在师生平等对话的过程中举行的。赏识激励的语言可以让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言可以让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐幽默的语言可以让让课堂成学生求知的乐园，

20、商榷探讨的语言可以让课堂成为学生施展自我的舞台。 在我的课堂上，对学生举行评价时，我一向尽可能地用称赞的、激励的、商榷探讨的语气，创设情景让学生说出自己的看法和建议，为学生创立一种民主平等的课堂气氛，促进了师生互动的顺利举行。 漂亮的语言布满着教师的爱心和聪慧，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和难堪，呵护了学生自尊，也开启了他们聪慧的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在摸索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子参与的开心、求知的主动、摸索的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。 待提升之处： 1、有学生把“溜冰的“溜都成了二声，我没有即时指出，还应在今后的学习过程中，即时关注学生，尽可能地

21、照料到每个学生。这里还应当在加强老师的教学机灵。 2、时间分派在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使结果的写字指导环节占用时间太少，应当指导学生之后，在给学生留出描红的时间。 识字5教学反思12篇8 一、激趣导入，营造气氛。 兴趣是最好的老师。上课伊始，我根据教材特点与学生的生活实际，利用课件出示色调秀美的图画，引导学生说一句完整的话，使学生初步的感知课文，并尽早地全身心投入到识字教学的过程中，使识字教学有一个好的开端。这样激发了学生的学习兴趣，又建立了学生学习生字的信心。 二、识字教学表达层次性，运用多种方式复现生字。 一年级学生识字的一个特点就是“认得快

22、，忘得快。因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳定。 三、重视引导学生发觉构字规律，提高了学生识字的效率。 第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地把握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发觉并把握学习生字的方法。课上，我在学生熟悉了“蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁等生字后，引导学生探究找规律“你有什么发觉。学生们经

23、过一番探讨，有的学生发觉这些字都有虫字旁，有的学生发觉它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。我还利用形声字的特点引导学生推测“蜈蚣、蚜虫的字音，使学生能应用形声字记字法自主识字，加强了学生的识字的兴趣和自信心。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字才能，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。 四、迁移学习成果，发展学生语言。 在教学一开头让学生看图说一说，图上的小动物在干什么？学生观测细心，发言也很精彩，有的说：“蜻蜓在空中飞行。“蝴蝶在花朵家做客。“蝌蚪在水中游来游去。 “小蚂蚁在地上搬东西。能够把自己想到的结合平日读的句子说出来，有助于积累语言。在

24、学习“展“网“运三个生字的时候让学生组组 词，丰富了学生的词汇。在生字回文的环节中，我采用了表演读，小组读，男女生竞赛读的方式，使学生能在稳定所学生字的同时，初步感知课文内容。 本节课值得提升的地方： 1、由于时间的关系，短文读得相对较少。原本设计的创编儿歌，渗透一些小动物的知识都没能举行。 2、教师在教学中的语言应当更加精彩一些，让课堂不失单调，增加识字课的趣味性与知识性。 3、带动作读课文的环节安排的过早，在学生读熟课文以后再表演，效果会好一些。 识字5教学反思12篇9 人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地

25、书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要把握1200多个，占小学识字量的一半。怎样才能使这些刚上学的学生将这些对比枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我举行了一定的摸索与反思。 汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。 在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟，可以形象

26、地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很愿意学，学得又很好玩儿味。 在第一二册把握了大部分独体字的根基上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字根基这时可以采用多种方法举行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、对比识字法、偏旁识字法（形声字识字）、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字可以生动运用不同的方法来教。下面再概括说说这几种识字法的运用。 一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。 二是肢解字形识字法。

27、有些字看起来笔画繁多，学生一见认难为记、难写，假如把这些字分开来记，就显得简单明白，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又；“赢可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解，又可在肢解的根基上表达出这个字的意义，那就更易记住如：丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟字。 三是对比识字法。汉字中有大量字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，怎样来识记区别这些字呢？可以用对比法学习，就是把这些字写出来举行对比。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字举行字音、字形、字义上的对比，再组词，就易记住了。 四是偏旁识字法（形声字识字）。在学生学过部分合体字的根基上，学生根本上了

28、解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许大量多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的，如学习“牺牲这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“老师，为什么这两个字是牛字旁呢？我引导学生通过查字典得出：“牺牲过去指杀牛、羊等来举行祭祀活动。学生立刻就理解这两个字的牛旁的含义。 五是猜谜

29、识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，好多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味淡。会少离多禽。 六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅、蝌去虫是“科还有大量其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字才能。 识字5教学反思12篇10 时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简单的词语组合，却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。教学识字

30、5，又有一种新鲜感，上起课来十分有劲。还是和原先一样，不忙着举行识字，而是先和孩子们一起观测图画，从图着手，有机识字： 一、图文结合，认识事物，学会表达 识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要擅长给这些词串想象一个好玩儿的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮忙记忆。 在预习的根基上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的留神力转移到了图上，图文对照，认识一下这12个词语，分别让孩子们上黑板来指认，相机介绍这些词语的延伸知识，譬如讲到夏天的花卉时，拓展一下春天、秋天、冬天都有一些什么熟悉的花；譬如讲到夏天的瓜果时，让孩子们想想其它季节都有一些什么好

31、吃的水果；等等。孩子们听的挺投入，书上的、课外的知识他们都了解了不少，同时这些知识是很贴近平日生活的，他们很感兴趣。 接着，依据挂图，让孩子们举行细心观测，说说看到些什么？并且让他们用完整的话举行一句话两句话表达。主要是让孩子们说，让他们来表达，我发觉有一部分孩子现在很热爱开口说话，进步很快，还有的孩子都乐意说，能说完整一句话。在说话训练的同时，我激励孩子们有不同的想法，激励他们依据图画大胆想象，只要有自己的想法，能讲得通都给予确定。譬如，75页上的这幅图，可以设想为一家子在乘凉品尝瓜果，也可以设想成串门、探望，想法不一，表达就不一，说话就得这样，没有统一的模式，话匣子开启，就尽情地按自己的想

32、法说，说个痛快！孩子们的表达例子： 一天入夜，吃过晚饭，我、妈妈和奶奶在院子里一边乘凉，一边品尝美味的瓜果。 我家院子里又多了几位讴歌家，有蝈蝈、青蛙、知了，它们一会儿独唱，一会儿合唱，真动人！ 夏天来了，刮台风、下雷雨是经常的事。小树被台风刮得东倒西歪，人在雷雨中行走是很艰苦的。 二、相机归类，了解内容，有目的诵读 诵读词串不能盲目，识字5是很好记忆的。在看图认事物的同时，我就有心地问孩子们，每行词语都是写夏天的哪个方面的？在交流的根基上在每行词语的旁边板书上了：气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，并对这几个词语举行了理解。这样，孩子们的头脑中就有了程序，他们知道了每行写出了夏天的哪个方面，思路

33、更加清楚。在此根基上，再问孩子们：哪些词语是写了夏天的气象？哪些词语写了夏天的瓜果？等等，孩子们就很简单地举行了回忆说出，同时回忆的过程也是记忆的过程，孩子们将这些方面的词语牢牢地记在了脑子里。这样，经过几遍的追忆，诵读就不成问题了。经过统计，在有效预习的根基上，全班除了一位孩子外其他的都能举行背诵。 做一位有心的老师，成就一堂有效的课。 识字5教学反思12篇11 时间过得真快，已经教学到第五单元了，又是一单元的识字教学，看似简单的词语组合，却谱写了不简单的甚至比课文还有韵味的篇章。教学识字5，又有一种新鲜感，上起课来十分有劲。还是和原先一样，不忙着举行识字，而是先和孩子们一起观测图画，从图着

34、手，有机识字： 一、图文结合，认识事物，学会表达 识字教学不像课文教学，没有一个固定、稳定的故事情节，但是，我们要擅长给这些词串想象一个好玩儿的情节，这样不仅使得学习不枯燥，同时帮忙记忆。 在预习的根基上，我再给孩子们一点时间读熟这些词语，在词语过关了之后，将他们的留神力转移到了图上，图文对照，认识一下这12个词语，分别让孩子们上黑板来指认，相机介绍这些词语的延伸知识，譬如讲到冬天的植物时，拓展一下春天、夏天、秋天都有一些什么熟悉的植物；譬如讲到冬天的体育活动时，让孩子们想想其它季节都有一些什么有代表性的体育活动；等等。孩子们听的挺投入，书上的、课外的知识他们都了解了不少，同时这些知识是很贴近平日生活的，他们很感兴趣。 接着，依据挂图，让孩子们举行细心观测，说说看到些什么？并