2022年解决问题说课稿

1、第 页2022解决问题说课稿解决问题说课稿作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家收集的解决问题说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。解决问题说课稿1一、说教材。1、教材分析。“用除法解决问题一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材安排在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，开展解决问题的能力。为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关

2、系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原那么。其逻辑顺序如下：例1，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍的含义。例2，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍的一般解法。这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。2、本课教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级下册第5455页的内容。3、教具准备：课件、小棒等。4、教学目标。本课教学目标确实定力

3、图表达“开展为本的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。1通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互联系。2使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。5、教学重难点。1重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。2难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为“

4、一个数里面含有几个另一个数的除法含义。二、说教法。根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。三、说学法。1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。2、运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。四、说教学

5、过程。本课教学充分依教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。一联系实际，复习旧知。以本班学生参加课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。复习环节的设计意图有三：一是唤起学生对已有“倍的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备。二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼

6、光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。二动手操作，探究新知。在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图三位同学在用小棒摆飞机并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机“我用15根小棒摆了3架飞机等等。在此根底上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机的问题，由此引出“求一个数里含有

7、几个另一个数的除法含义，为学习“一个数是另一个数的几倍奠定了根底。在学生动手操作、动眼观察的根底上，课件出例如题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。三运用知识，解决问题。由于倍概念的复习

8、及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出例如3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？“唱歌的是看节目的几倍？等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而

9、是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。四稳固深化，质疑拓展。在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有根本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。五开展评价。让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。解决问题说课稿2一、教材分析：本节课的内容是在学生学会了用表内除法解决实际问题、掌握了有余数除法的意义以及有余数除法的计算的根底上进行教学的。目的是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又应用于生活。同时通过解决问题，进一步加深对余数

10、意义的理解，稳固有余数除法的计算方法，也为后面学习三位数除以一位数、两位数及相关解决问题打下根底。根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、经历观察、操作、思考，使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，开展应用意识。3、体会数学知识之间的联系，积累解决问题的根本经验。为了更好地完成教学目标，我确定的教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。二、说学情：小学二年级学生的认知特点

11、正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但主要还是以形象思维为主。因此在学习中需要借助直观的手段来解决学生认知上的困难。课堂上，通过让学生摆一摆、想一想、写一写等活动帮助他们理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。三、说教法：?数学课程标准?明确指出：“在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中发现知识，形成技能。根据本节课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生动手操作为主，以谈话启发、引导发现等方法为辅的教法，并在教学过程中创设多个情境，激发学生的学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。四、说学法：课堂上，引导学生观察、猜想、动手操作

12、、小组交流、汇报展示，让学生真正地“动起来，主动获取新知识。引导学生理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义并解决问题。五、说教学过程：为了能最大化的落实教学目标，有效地突破重难点，我设计了以下五个教学环节。一课前交流猜谜语设计意图：通过猜谜语的活动，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。二游戏导入玩游戏“你说我找。设计意图：在游戏中给学生留下悬念，用学生强烈的好奇心激发他们求知的欲望，并顺势揭示课题。三探究新知1、创设情景，提出问题。1找规律2提出问题：第16面小旗是什么颜色？设计意图：培养学生的语言表达能力，标准语言的完整性、准确性。同时，也为解决问题扫清障碍。2、探究解答方法1

13、想2摆汇报：第16面是哪一面？用语言来描述。3列算式：你能结合题意说说这道算式的含义吗？第17面小旗是什么颜色？怎样来列算式？第18面小旗是什么颜色？怎样来列算式？3、归纳：余数是几，答案就是这一组中的第几个；没有余数说明正好分完，答案是这一组中的最后一个。设计意图：先让学生独立思考、动手操作，再小组交流想法，然后个别汇报，符合数学新课标指出的学生学习数学的重要方式的要求：动手实践、自主探索、合作交流。四、稳固练习1、“我说你找21会落在哪个手指上？30呢？2、确定气球的形状。3、按学号的顺序读“我爱汉滨小学，你应该读哪个字？设计意图：设计这几道练习题，既提高了学生学习的积极性，又将所学知识运

14、用到实际生活中，还对学生渗透心怀爱心的思想教育。总之，很大程度上提高了学生的应用意识，让学生明白数学源于生活，又效劳于生活的教学理念。五、小结通过这节课的学习，你有什么收获？设计意图：通过谈收获，总结本节课的主要内容，培养学生的语言表达能力和归纳总结能力。六、反思总体上看，完成了教学任务，达成了教学目标。可是，我觉地本节课存在很多问题，有很多地方都需要优化。存在的主要问题有：1、我的态度端正，但可以更最端正。“态度决定成败2、话太多。不放心学生，引导的内容太多，还有自己不该重复孩子说的话，应该找其他学生来说。3、备学生不够细致。最后一道练习题，我高估了学生口算有余数除法的水平，导致说错的现象较

15、多。要是让他们把算式写在练习本上，再来起来说估计效果会更好。4、个别学生答复下列问题的语言不够完整，也不够简洁。说明平时训练得少，以后要加强这方面的培养。教学是一们有缺憾的艺术。我的课堂中，存在的问题还很多。希望大家能畅所欲言，指出课堂中存在的缺乏，帮助我不断进步。谢谢大家。解决问题说课稿3各位领导各位老师：大家上午好！我说课的题目是?用书信解决问题?，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课做具体的阐述。一、说教法?用书信解决问题?是长春版小学语文三年级下册第七单元的表达局部的内容。?语文课程标准?中对于第二学段的“习作提出了这样的要求：“能用简短的书信便条进行

16、书面交际。其中“书信是用来代替面谈的一种应用文是人们进行交际的工具，现代信息中的电子邮件E-mail也属于这个范畴，书信的用途广泛，不但可以用来和同学、朋友等交流思想，还可以扩大知识来源获得精神抚慰，结合学生年龄特点我制定本课教学目标为：1、了解书信的用途。2、明确本次写书信的根本要求。3、进行写书信的训练。本课重点为复习书信格式，了解书信有哪些用途。难点为会用书信解决生活中的问题。二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为了让学生真正掌握本节课?用书信解决问题?的能力，结合学生现有的对书信知识的了解，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取观察法、交流法，配合现代教学手段

17、，使学生积极参与到教学活动中来。三、说教学过程围绕以上教学目标，教学重点和难点，我将以五个环节设计本课教学过程：第一环节：激趣导入。兴趣是最好的老师，小学生很容易受身边人或事的感染而产生共鸣，基于此，开课之初我首先通过介绍两位新朋友，然后创设情境以多媒体课件引出“用书信解决问题。顺势导入第二环节。第二环节：析图交流。通过对书中图片观察，分析了解书信的用途以及当今时代的开展短信、E-mail都是书信的一种，顺势导入第三环节。第三环节：指导书写。为了使学生能将书信写的具体明白，我以课件形式出示3个问题，学生明确了这些问题的答案，也就确定好了自己想要表达的内容。接着通过交流，表达心里所想。然后自然水

18、到渠成地能独立完成书信。第四环节：展示作品，这一环节，由于时间上有点紧，估计也就几名同学能完成，因此，不做全体要求。当有两三个人写完时，就展示一两个人的作品，通过让他们寄信，教师就引入信封的知识。第五环节：作业设计。因为是用书信解决问题，所以就让学生发现问题并以书信形式解决。因此，作业是让学生完成书信并将信寄出去。四、说板书设计为了突出本节课“用书信解决问题这一主题，我设计了如下板书：用书 投稿信 抱歉 文明用语解 反映问题决 求助 态度真诚问 点歌题以上就是我今天说课的全部内容，有缺乏之处希望大家多多指正。解决问题说课稿4一、说教材：一教材分析“解决问题是人教版义务教育课程标准实验教科书五年

19、级数学上册第二单元的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，今天我说的是其中的第2课时。解决问题是小数除法单元的一小节，让学生学习用小数乘、除法计算解决常见的实际问题，培养学生解决问题的能力。这局部内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，了解了同一问题可以有不同的解决方法的根底上学习的。这节课主要是呈现生活情景，提供生活信息，收集、整理数学信息，发现问题，提出问题，分析问题的实际应用。不仅可以使学生体会计算在解决问题中的实际作用和价值，同时可使学生获得解决问题策略的训练。二学情分析本节课解决的数学问题，学生在以往的学习过程中已经学过“四舍五入法，在生活的实践体悟中都曾渗及

20、过，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，培养学生数学思维能力和解决问题的能力。认识数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生。二、说教学目标：1、知识与技能：能正确运用小数除法解决实际问题；培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生运用相关知识解决生活中的实际问题的能力。2、过程与方法：采用独立思考和小组交流的方式进行教学。3、情感、态度与价值观：通过学习，让学生懂得解决问题的多样化，体会小数除法的应用价值。三、教学重难点：重点：能正确运用小数除法，培养观察、分析归纳问题的能力。难点：提高学生分析归纳的能力，培养学生运用相关知识解决实际问题的能力。四、说教法、学法：根据对

21、本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，以“创境激趣为关键，以“解决问题为核心，以“自主探索为主线展开的多维合作活动。为他们提供各种时机，采用独立思考和小组交流的方式进行教学，让学生经历思维冲撞、自主探究、合作交流的活动，使学生体验探索的过程，体会“学数学的乐趣。五、说教学过程：一创设情景、收集信息1、播放课件，出示生活情景图。2、导入，出示课题：解决问题。这节课我是从生活中的“倒油的情境引入新课，使学生体会到数学问题从生活中来，生活中处处有数学，而生活中许多问题确实要用数学去解决，不但提高了学生的学习兴趣，而且使学生理解了生活中的数学，体会到

22、数学的价值。二整理信息、提出问题1、课件出例如题1大家能从中得到什么数学信息？2提出问题。设计意图：创设提问题的情境，体会提问题在生活中的应用，提生活中的数学问题，感受数学问题在生活中的存在三自主合作、探究问题在探究新知的过程中，我首先让学生独立列式解答，求出6.25和16.6这两个商，由于学生在前面已经学过取商的近似值的一般方法四舍五入法，因此可能会出现可以分装在6个瓶子和包装17个礼盒的结果，这两个结果与实际不相符，引发学生的质疑和争议。借此时机组织学生在组内交流探究，让他们继续争议下去，在辩论中明确为什么要7个瓶子和只能包装16个礼盒，使学生印象深刻，方法的形成水到渠成，同时也让学生深刻

23、地理解了为什么不用“四舍五入法取近似值，而要根据实际情况取商近似值的道理。本节课我通过实物的演示，帮助学生对“进一法和“去尾法取近似值的理解，既直观又形象地证实了生活中确实存在这两种情况，也引发学生今后在探究有些数学问题时，也可以通过动手操作或实验来验证事实的必要性。我通过学生对两个实例的比拟，在比拟中揭示两种取商近似值的方法，使学生对方法的理解更加深刻，同时也更体会了要根据不同的情况，采用不同的方法取商的近似值。四交流方法、解决问题1、指名说板，呈现不同的解题过程。2、小结：分析问题时，我们要弄清楚题目的数量关系，再选择适当的方法进行解答，怎样取“近似值心中都要很清楚。设计意图：将小组共同的

24、认识成果转化为全班共有，鼓励创新，拓展思维。呈现学生的不同解法，让学生在体验到探究的乐趣后，享受成功的快乐。形成发现问题，解决问题，体验成功，发现问题的良性循环。让学生学会带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，走向更广阔的空间。五尝试训练、反应评价课件出示33页“做一做其目的是归纳取商的近似值的方法，即一般情况采用“四舍五入法，特殊情况要根据实际情况采用“进一法和“去尾法，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整个练习中充分让学生说一说用什么方法取商的近似值，为什么？这样有利于学生灵活应用方法，依据实际情况取商的近似值。六深化练习，学会分析出示P35页的第7题，小组讨论交流，再汇报，集体

25、订正。设想是数学教学从生活入手，最后又回归生活，更加充分地表达了数学与生活的紧密联系。当然，体会数学的意义和价值，联系生活理解掌握知识，这并不是我们学习的最终目标，最终目标是能应用所学的数学知识，数学思维，数学方法，去观察、分析现实生活，再去创造，去解决的日常生活中的问题，进而形成勇于创新的精神，形成技能。七小结：这节课你学会了什么？生讨论，师再总结八布置课外作业：35页6、7题解决问题说课稿5一、说教材：1、教学内容：用百分数解决问题，是九年义务教育小学数学六年级上册的内容，本课时要教学第93页例3，并进行相关的训练。这是在学过小数、分数、百分数的互化，及一般分数应用题解答方法的根底上，所进

26、行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是前段落分数应用题教学的稳固与深化，也可以视为表达数学教学学以致用的重要环节。其内容与实际生活比拟切近学也比拟容易接受。2、教学目标：作为根底性的自然学科,小学数学在一堂课的教学中，必须努力完成知识传导、能力培养、情感谢励及其习惯养成等任务。根据教材和学生实际，我设定了如下内容的三维目标：1知识技能目标：使学生理解和掌握百分数应用题的类型之一“求一个数的百分之几是多少的应用题的基此题型特点、解题思路和运算方法，培养学生自主探究、合作交流、概括总结、实践应用等多种技能。2过程方法目标：教为主导，充分表达教师组织、点拨、合作的角色定位；学为主体，突出培养学生运用

27、已学小数、分数、百分数互化，及一般分数应用题的解题方法，温故而知新从而探索新规律获得新知识的能力；3情感态度目标：着眼非智力因素培养，使学生感悟到真知来自于生产和生活的实践，学以致用之中有无穷的快乐，从而焕发学生探索规律、获取新知识的热情和兴趣。3、重点难点：一堂课教学重点的设定，应依据教学内容的实际，根据教学目标的要求，本着突破根本环节的原那么设定。作为一种应用类型的例题教学及其训练课，本节课教学的重点应是：掌握“求一个数的百分之几是多少的应用题的解答思路和运算方法。而教学难点的设定，那么要从“教材与“学生两相关联的角度，主要考虑学生“学的实际来确定，据此本节课的教学难点应是：帮助学生把握此

28、类应用题“类的特点，引导学生找出该类习题中的等量关系。二、说教法：本节课教学获得成效的关键，是在引导学生自如地应用旧知识，探索解决新问题的途径和方法。按照由到未知的总体教学思路，拟分环节采用如下教学方法：1、铺垫孕伏法：通过对旧知识的复习回忆，既让学生重温分数、百分数、小数互化的方法，又为后边教学新课，由“一般分数应用题到“百分数应用题，设置类比、迁移的情景。2、分析讲授法：教者出例如题后，参照一般分数应用题的解答方法，引导学生分析题意，明确、未知数量及其问题，揭示其中等量关系，列算式分步运算并答题。3、归纳总结法：在讲授例题、直观演示的根底上，引导学生从“例子中“得法，参照以前所学“一般分数

29、应用题解法，梳理总结“百分数应用题解答思路及步骤。4、练习稳固法：在讲解例题，并引导学生总结、从“例子中得法的根底上，教者及时出举相关同类型基此题目，及其较有难度的变式题目，组织学生及时练习稳固。三、说学法：注重学法指导是新课改的根本要求，也是有效提高数学教学实效的根本途径，为此在本节课的教学中，我拟努力落实学法指导，在整个教学过程中积极引导学生参与，使学生在获得知识的同时，获得学习方法、养成习惯，并激发学习兴趣。具体说来，主要引导学生采用以下学法：1、温故知新法：在复习提问、口答运算、读题列式，做铺垫式练习的根底上，拓展引申出新问题，展示问题情景，引导学生自然而然地发现新思路、获得新知识。2

30、、自主尝试法：在例题讲解之前，留一定的时间让学生作尝试式解答。在例题讲解之后，及时让学生进入自我独立解答实践。在总结归纳时，也能多给学生时机。3、合作探究法：组织小组合作学习，在观察归纳发现等活动中，注意发挥集体合作学习的威力，充分利用班级优质生源带动全班的探究和学习。4、课堂演练法：在课堂教学的各个环节中，尽可能多安排不同形式的学生演算活动，在例题讲解完毕之后集中安排有梯度的课堂练习，组织学生当堂练习，既消化所学新知识、形成能力，又借以培养学以致用的意识。四、说教学程序：课堂教学程序是表达教学理念，完成教学目标的载体，本着温故知新、讲练结合、突出重点、自如拓展的根本思想，本节课我方案按照如下

31、几个环节完成：一激情引趣：这是本节课的前奏，让学生在欣赏中静心凝神，从而调动学生学习的积极性，为本节课的顺利完成创设一个温馨和谐的情景。二铺垫孕伏：这既是对已学知识的复习，又是新课学习前的必要准备。我先以发问让学生明确这一阶段学习的主要内容“百分数；之后又以继续发问，让学生重温百分数的意义“表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。我接着指出：为了比拟数量的大小，常常需要把分数、百分数、小数进行“互化，随即出示两道互化题目，指名让学生完成口答。接下来我又出示了一组生活中常见的分数计算及应用题目，让学生分析、思考，并指名学生口头列式、上黑板演算，这样既复习旧知识，又为新授课作必要的铺垫引发。

32、三导入新课：我采用题型变换的方式完成，指出“把复习2中的分数转化成百分数，就变成我们今天学习的新内容“求一个数的百分之几是多少的应用题，出示问题，导出新课，并板书课题，以问题情景引出下一环节的学习。四探究新知：1、出例如4 ，引导学生独立思考后指名板演。让学生揭示数量关系，并在自己的练习本上解答，完成后集体订正并进行评价，使每个学生都能弄通学懂。这一环节要使每位学生都参与其中，以“学会取代“教会，突出学生的主体作用，使学生在轻松的心理状态下获取知识，并且激活学生的求知欲。2、与复习题2相比拟，寻找相同点和不同点。在学生顺利完成例4后，及时引导学生分析比拟例4和复习题2这两种类型应用题的相同点和

33、不同点。先让学生小组合作讨论，然后指名答复，之后用课件展示比拟结果即相同点：单位“1相同，解题思路相同。不同点：例4的第二个条件是用百分数表示，而复习 2第二个条件是用分数表示。这样安排，既突出本节课教学的重点，又拓展深化知识，同时也培养学生综合归纳、及其口头表达的能力。3、转换问题启发学生更深入地思考、作答。将例题改编成“求比一个数少百分之几的数是多少的应用题，引导学生解答。这是例题教学的进一步拓展，它是在刚学过“求一个数的百分之几是多少的应用题后，抓住学生已有经验，引导学生作更深入的思考探索。激发学生学习兴趣，又启迪学生思维的灵活性。4、提出问题，引导学生对所学应用题解答思路、方法作总体上

34、的归纳。让学生小组合作讨论，并指名答复之后，展示学习了“求一个数的百分之几是多少。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1的量，谁是百分之几相对应的量。直接用：单位“1的量百分之几=百分之几相对应的量 让学生齐读出来，加深印象。四稳固练习：做93页“做一做一人板演，个别辅导，后集体订正。根本教学任务完成后，出示练习题，组织学生进行课堂练习，使当堂学习的知识及时得以应用。这样既培养学生应用新知识解决实际问题的能力，又使学生进一步感受到学以致用的意义，增强了学习数学的信心。五总结评价：教者对当堂所学知识、题型特点、

35、解答方法、考前须知等作归纳，对学生表现作出简要评价。并再次展示学习了“求一个数的百分之几是多少。它和以前学习的“求一个数的几分之几是多少的意义是相同的，在解答方法上也是一样的，都是用乘法来计算。在解答时要找准谁是单位“1的量，谁是百分之几相对应的量。直接用：单位“1的量百分之几=百分之几相对应的量，让学生再次齐读加深印象。六拓展延伸：通过组织有难度、有梯度的拔高练习，在分析解答过程中，培养学生一题多解的意识，培养学生发散性思维的能力。七作业布置：布置课本练习二十二第2.4题，要求学生课外完成解决问题说课稿6一、说教材1教材分析今天我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教材五年级数学下册第九单

36、元?解决问题的策略?-倒推法。本单元是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的根底上，教学用“倒推法的策略解决相关实际问题。“倒推法是一种应用于特定问题情境下的解题策略。教材首先通过两道例题让学生解决具体的问题，体会适合用“倒推法的策略来解决的问题的特点，初步掌握运用这一策略解决问题的根本思考方法和过程 ；再在接下来的练习中安排了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学知识去解决，进一步体会“倒推法的策略意义及其适用性，提高解决实际问题的能力。2教学目标和重难点根据课程标准与教学内容，结合学生的实际情况，我确定了以下的教学目标和重难点：(1)使学生在解决实际问题的过程中学会用“倒推法的策略

37、寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法。(2)使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“倒推法的策略对于解决特定问题的价值，进一步开展分析、综合和进行简单推理的能力。(3)使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数数学的信心。教学重点：学生学会运用“倒推法的策略寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体情况确定合理的解题方法和步骤。教学难点：根据具体问题确定合理的解题步骤。教具准备：为了丰富学生的形象思维，我准备了多媒体课件等辅助教具；二、说教法和学法本节课力求借助传统媒体与现代媒体相结合的手段再现具体的生活情境，我主要采用

38、直观教学法、观察比拟法、启发教学法等教学方法，有意识地培养学生自主探究，合作学习的能力，教会学生学会通过观察、分析、归纳了解并掌握用“倒推法的策略解决实际问题。三、说教学过程在整个教学设计上，力求充分表达“以学生开展为本的教学理念，我将教学思路拟定为以下四个方面：一自学质疑，建立模型导入课题我是这样设计的：用多媒体出示老师从学校回到家的路线图，同时提问：老师是怎样从家回到学校的呢？通过说回家的路线，使学生体会“倒推法的策略在生活中的价值，激发学生浓厚的学习兴趣。随之引出例1的教学，让学生自学质疑，对于例1的内容，学生还是有一定的能力去完成的，所以让学生先自己去学习，让学生在观察的根底上你准备先

39、怎么办？再怎么想？怎样推算原来两杯果汁各有多少毫升？二交流展示，初步感知在学生自学的根底上，让学生在交流展示中说出自己的想法，也在听取别人意见的同时梳理自己的思路。这样能帮助学生再次理顺问题思路，初步感知倒推来解决问题的方法。三自主探究，深入理解例1是通过在两个杯子之间倒果汁这样一个操作性强，过程清晰的问题情景，让学生初步理解并感悟“倒推法的策略和列表格解决问题的方法。此时的学生并没有真的掌握倒推法解决问题的策略，于是要进一步设计类似的问题，让学生根据感知的方法尝试自主探究这一策略，这一局部以学生的分析为主，让学生相互补充，力求说具体，说完整。四精讲点拨，突破难点引导通过比拟解决这两个问题过程

40、的相同点和不同点，让学生再次体会倒推的策略以及明确什么样的情况下适合用倒推的策略来解决问题。在学生充分理解后，我还设计了让学生检验答案是否正确。从而比拟解决问题的思路和检验的思路又什么不同。解决问题的思路是从现在到原来，是倒推的策略；检验的思路是从原来到现在，是按题意进行顺推。五矫正反应 ，拓展延伸俗话说的好：“熟能生巧。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。对此，我非常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中，很好的发挥练习的作用。通过学生熟悉的生活情境，在解决问题的过程中，激活学生思维，让学生初步学会用“

41、倒推的策略解决实际问题。 六课堂总结，课外运用学生说一说本节课有哪些收获？还有哪些疑问？教师引导学生总结一下本节课的内容，再次重申学习的解决问题的倒推策略。四、说板书设计略总之，本节课教学活动中我力求充分表达以下特点：以学生开展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流，做到“先学后教，以学定教，能学不教；练习表达了层次性，表达数学与生活的密切联系，增强学生学好数学的信心。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中行舟的桨，让学生在积极思考，大胆

42、尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。解决问题说课稿7一、说教材1教材分析。“用除法解决问题一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材布置在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样布置，匠心不只在于加深同学对除法含义的理解，有更多时机练习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，开展解决问题的能力。为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原那么。其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍的

43、含义。例3，引导同学根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍的一般解法。这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的考虑，设计了拾级而上的台阶。2本课教学内容：人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?二年级下册第5455页的内容。3教具准备：课件、小棒等。4教学目标。本课教学目标确实定力图表达“开展为本的理念，不只注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。1通过实践活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍

44、的含义，体会数量之间的相互联系。2使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。3培养同学的合作意识，提高同学的探究能力。5教学重难点。重点：使同学经历从实际问题中笼统出“一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义。二、说教法根据以上分析，教学时，我采取丁“自主探究的教学方法。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习气氛

45、，让同学经历将一个具体问题笼统为数学问题的教学过程时，在同学解决“求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使同学初步懂得应如何考虑问题，如何用数学方法来处置有关的信息，合理地解决问题。三、说学法1通过操作活动，让同学体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。2运用独立考虑和合作交流相结合的学习方式，引导同学用简洁的语言有条理地表达自身的考虑过程。四、说教学过程本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进行教学。一联系实际，复习旧知以本班同学参与课外活动的人数为例，我设计了三道求“一个数的几倍是多少的复习题，如第1题：二年级

46、三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？同学说出答案后，讲一讲考虑过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自身的学习成果，教师向取得优异成果的同学表示祝贺。复习环节的设计意图有三，一是唤起同学对已有“倍的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系同学的生活实际，师生情感交融，使同学发生愉悦的学习心情。三是为同学创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了同学的学习欲望。二动手操作，探究新知在课的新授局部，我结合例2的电化教学，设计了一个让同学参与的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示

47、第54页例2主题图三位同学在用小棒摆飞机并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参与这个游戏活动吗？引导同学亲自参与到动手摆飞机的活动中来。同学在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机“我用15根小棒摆了3架飞机等等。在此根底上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？同学兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义，为学习“一个数是另一个数的几倍奠定了根底。在同学动手操作、动眼观察的根底上，课件出例如题中小强提出的问题： “我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？怎么解决这个问题

48、呢？我请同学在小组里讨论，在动脑考虑、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，同学经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。三运用知识，解决问题由于倍概念的复习和例2的学习，同学已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放手让同学自身提出问题，解决问题。课件首先出例如3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看

49、节目，请同学根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？“唱歌的是看节目的几倍？等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，同学独立列式解答后，讲解题思路，这样不只使同学更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自身带来的收获。此环节的优秀教案，摒弃了保守应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导同学解决问题的过程。因为同学学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。四稳固深化，质疑拓展在这一环节中，我设计了多种形式的练习，有根本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是稳固新知，协助同学更

50、进一步理清解题的思路，到达融会贯穿。五开展评价让同学畅谈自身在本课中的表示和收获，表达了新的课程理念，给同学充分表示自身的时机。解决问题说课稿8一、说教材教材分析二、说教法启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这样的原那么和所要完成的教学目标。三、说教学目标：1、 使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步开展分析、综合和简单推理能力。3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体

51、验，提高学好数学的信心。教学重点： 使学生理解并运用假设的策略解决问题。教学难点： 当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。四、说教学程序：教学过程：一、导入：1.回忆策略：昨天我们学习了解决问题的策略，回想一下，到现在为止，我们学过了哪些策略来解决问题？板书：画图、列表、倒推、替换2.提出课题：今天，我们继续来研究解决问题的策略。揭题二、新课：1、出例如题。全班42人去公园划船，一共租用了10条船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？提问：你准备怎样来解决这个问题？学生独立思考交流想法。根据学生答复板书各种假设：假设10只都是大船假设10只都是小船假设

52、5只大船，5只小船。2、借助画图，初步感知调整策略谈话：刚刚同学们提出了三种假设，下面我们先来研究假设成同一种船的情况。1讨论画图： 如果10只都是大船，那我们可以借助以前学过的什么策略来推算出大船和小船各有多少只呢？学生答复：画图你准备怎么来画呢？引导学生：用简明的符号来表示船和人出示10只大船图每只船坐几人？一共坐了多少人？2研究调整：发现矛盾引发思考： 问题1：假设10只船都是大船，从图上我们发现什么问题呢？板书:多出8人追问：为什么会多出来呢？引导学生明确:当我们把10只船都假设成大船时，也就是把一些小船看成了大船；当一只小船被看成大船时,每条船会多出2人，所以会多出8人借助画图，研究

53、调整：问题2：那多出8人需要怎样调整？(板书：大船小船)先想一想，然后再图上画一画。 集体交流：画法，上台展示并让学生说说想法追问：你是怎么想到把4条大船调整为4条小船的呢?设计意图帮助学生调整策略：一条大船调整成一条小船会少了2人，每划去2人就相当于将一只大船替换成了一只小船。多出的8人正好是4个2人，所以要把4条大船调整为4条小船。3、借助列表，再次感知调整策略谈话：刚刚我们借助画图找到了调整的策略，解决了实际问题。我们还可以借助什么方法来寻找调整的策略呢？列表1观察书上P91页表格，发现什么？2借助表风格整：填入假设，发现矛盾：假设5只大船5只小船，就会比42人少2人板书少了2人引导思考

54、，表风格整：还少2人，也就是这2人还没坐上船，那要让这2人也坐上船，大船和小船的数量应该怎么调整呢？先想一想，然后在表中填一填。再在小组里交流一下你的想法。学生展示方法：设计意图：引导学生：少2人，需要把一些小船调整为大船。一条小船调整为一条大船可以多做2人，所以调整为小船4条，大船6条。4.还有其它方法吗？想一想，在小组里交流一下。5、检验结果想知道结果是否正确怎么办呢？你有方法检验吗？学生口答，老师板书：6543=42人 这是对什么进行检验？如果还需要对船只进行检验怎么办呢？ 64=10条6、小结策略同学们，我们一起回忆一下，刚刚我们是怎么样解决这个问题的？板书：1.假设2.调整3.检验三

55、、练习：1.练一练第1题：要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？学生提出各种假设 让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的2. 练一练第2题：出示题目：估一估：可能会是各几块？你是怎么想的？学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？五、小结反思，分享收获今天，我们学习了解决问题的策略，你有什么收获呢？六、稳固提高你能运用今天所学的知识解决这个问题吗？板书： 解决问题的策略假设解决问题说课稿9一、说教材、教材分析这节课的教学内容是本册书第五单元用百分数解决问题的第三课时，具体是百分数应用题中“求比一个数多或少百分之几的另一个数的两步计算应用

56、题。本节课的教学目的就是让学生在已学过的分数三类根本应用题根底上，学习解答较难一点的百分数应用题，从而进一步提高学生分析解容许用题的能力。、教学目标、通过创设情境，独立尝试，理解“求比一个数多或少或百分之几另一个数的应用题的数量关系，并能正确解答。、通过自主探究，合作交流，探索解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多样化，开展学生的思维。、通过解决生活中的实际问题，培养学生的应用数学意识，进一步体验数学与生活的紧密联系。、教学重点、难点分析理解百分数应用题的数量关系，掌握解题方法。二、说学法、为了实现教学目标，突出重点，解决难点，利用学生已学过的分数三类根本应用题探究解决问题的方法。、采用此种

57、方法的目的在于通过提出问题，画出线段图分析数量关系，找出解决问题的方法，让学生亲身体验知识形成的过程，获得根本的数学知识和技能，从而激发学生的学习兴趣，增加学生学好、用好数学的信心。、从“一题多解的探究过程中，主动参与知识的形成，提高学生思考问题、解决问题的能力。三、说教法本节课的内容是在前面第一、二单元学习分数乘法、除法一步应用题根底上进行的继续学习，是一节新旧知识联系密切的教学内容。因此，我认为教师为学生创识一种问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，从而体验成功的快乐，感受数学的思想方法。基于这一点，我以让学生根据条件，提出问题，分析应用题中的

58、数量关系，找出不同的解法为教学重点，创识一种“复习探究应用教学形式，以“自主学习贯穿课中，引导学生迁移旧知，大胆尝试，突出学生的学习过程。四、说教学过程1、利用旧知，导入新课以学生身边熟悉的情境引入、出示条件，让学生根据这些条件提出可以解答什么样的问题。设计用意，好问是学生的天性，利用这一特性可以很快抓住学生，使他们大脑迅速运转，回忆旧知，切入正题。同时也是从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知识的最正确切入点，为学生后面的学习做好准备。2、讲授新知、出例如题的条件：“学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。教师提出：根据你自己的理解，可以提出什么问题，这样去激发学生兴

59、趣，调动学生的思维活动，从而得出不同需要解答的问题，此时在教师的引导下，把所提的问题归纳本钱节课所要讲的内容，紧接着放手让学生独立解答，得出不同的解法，学生互相对照，探讨研究，总结方法，教师再给以指点和总结，然后再练习，及时稳固所学的知识。设计意图，利用新旧知识的密切关系，使学生在提出问题解答问题的过程中，比拟自然地在头脑中进行了比拟探究总结的过程，学生实际能力不一，提出的问题可能不够准确，甚至是错误的，我认为这并不重要，重要的是学生利用自己已有的知识及经验进行了一次有意义地探索过程。、新知识的应用、练习的目的：练习是理解知识，掌握知识形成根本技能的根本途径，同时又是运用知识、提高能力，形成知

60、识结构的重要步骤，让学生通过不同层次的练习，得到不同层次的收获，使学生在思维能力有所开展，增加用数学的意识。、因为此节课内容是在前面学习了分数乘法、除法根本应用题根底上再学习，又是学习稍复杂分数乘法应用题这一“顺向思维的知识，所以在练习中给出了一些变化，第一题条件变化了“今年比去年减少了05%；第二题是让学生求一个数的几分之几是多少；第三题的条件：海龟产下约900只海龟蛋，孵化率在40%60%之间求这些海龟蛋可以孵化出多少只小绿海龟？这样练习的设计，既要稳固所学的根本解题方法，又要通过变化激发学生的学习兴趣，求知的欲望，培养学生的应用数学意识，提高解决实际问题的能力，同时为下一节的内容做一个铺