初中化学人教九年级上册（2023年更新） 走进化学世界探究催化剂教案

1、探究猪肝，铁锈，土豆等生活中常见的物质能否做过氧化氢分解的催化剂学习活动分析学生在实验室制取氧气中已经探究过二氧化锰在过氧化氢溶液分解中做催化剂,并知道催化剂的概念.物理中学生知道密闭环境中气体增多压强增大.生活中学生知道针筒可以测量气体的体积.学习活动目标学生通过已有的知识对生活中的物质能否做过氧化氢分解的催化剂，进行实验探究。通过实验掌握探究某物质能否做催化剂的思路和方法。学生将已有知识迁移到生活中进行应用，培养学生科学探究的思维方式。重点重点：探究某物质能否做催化剂的思路和方法。难点难点：探究某物质能否做催化剂的思路和方法。教法小组合作法、实验探究法，体验交流法活动准备多媒体 ，课件 相

2、关实验仪器，药品活动环节活动序号活动名称活动目的活动1回顾学生所学过的催化剂的知识,和探究方法帮助学生寻找已有知识活动2用猪肝，铁锈，土豆来探究这些生活中常见的物质能否做过氧化氢分解的催化剂？学生设计实验并通过设计的方案进行分组实验学生感受科学家的研究思路且和切实可行的探究方法培养学生探究的思维方式活动3探究二氧化锰，猪肝，土豆，铁锈的催化效果学生设计实验并通过设计的方案进行实验活动4知识延伸,获取启示学生交流表达本堂课获取的启示学习活动过程师生活动过程活动设计目的分析教师活动学生活动学习活动过程学习活动过程活动一回顾学生所学过的催化剂的知识,和探究方法活动的展开与深化引导学生回顾所学过的过氧

3、化氢制取氧气的符号表达式。提出问题：二氧化锰在过氧化氢分解的反应中做什么？提出问题：什么是催化剂？提出问题：要确定某一物质能否做催化剂，它必须同时满足几个条件。提出问题：哪三个？除了二氧化锰，那其他的物质能否做过氧化氢分解的催化剂呢？今天我们就一起用猪肝，铁锈，土豆来探究这些生活中常见的物质能否做过氧化氢分解的催化剂？学生回顾书写所学过的过氧化氢制取氧气的符号表达式。学生回答：做催化剂学生回答：在化学反应中只改变反应速率，而自身质量和化学性质在化学反应前后都不发生变化。学生回答：三个。学生回答：改变反应速率，质量不变，化学性质不变。回顾已有知识方便提取信息进行应用活动的总结与评价回顾旧知引入探

4、究内容活动二探究猪肝，铁锈，土豆来探究这些生活中常见的物质能否做过氧化氢分解的催化剂？活动的展开与深化教师活动学生活动活动设计目的分析根据刚才我们说，知道的知识，请同学们设计实验来证明铁锈，能否做过氧化氢分解的催化剂。提出问题：要做催化剂，必须同时满足改变反应速率，质量不变，化学性质不变三点。请问，如何证明土豆能改变过氧化氢分解的反应速率？ 提出问题，如何证明反应前后铁锈的质量不变。因为这个会花费很长时间，老师已经做了这步，投影反应前后铁锈的质量。提出问题，如何证明反应前后铁锈的化学性质不发生改变？提出问题。如何探究猪肝，土豆能否做过氧化氢分解的催化剂？该如何操作？引导学生简化实验所以，我们1

5、号试管只用取一只，2号试管中加入过氧化氢和铁锈，3号试管中加入过氧化氢和猪肝，4号试管中加入过氧化氢和土豆。分别伸入带火星木条。等234号试管中反应停止后，再向里面加入过氧化氢，伸入带火星木条，观察现象。请1号同学完成1号试管，2号同学完成2号试管，3号同学完成3号试管，4号同学完成4号试管实验。学生设计实验取两支试管，分别加入等量的等浓度的过氧化氢。向2号试管中，加入等量的铁锈。并分别伸入带火星的木条，观察现象学生设计实验，反应前称一下铁锈的质量反应后取出铁锈洗净烘干再称一下的质量。看质量是否变化。学生通过图片得出反应前后质量不变。学生设计实验。待2号试管，反应结束后，再向其中加入过氧化氢。

6、伸入带火星木条，观察现象，反复多次该步骤。学生回答方法相同。学生设计实验学生设计简化实验学生完成分组实验学生通过实验现象，得出结论。铁锈，猪肝，土豆，都能做过氧化氢分解的催化剂。学生设计实验并通过设计的方案进行分组实验学生感受科学家的研究思路且和切实可行的探究方法培养学生探究的思维方式。学生分工合作培养学生的合作精神活动的总结与评价通过设计的方案进行分组实验学生感受科学家的研究思路且和切实可行的探究方法培养学生探究的思维方式。学生分工合作培养学生的合作精神活动3探究二氧化锰，猪肝，土豆，铁锈的催化效果活动的展开与深化教师活动学生活动活动设计目的分析提出问题，那二氧化锰，猪肝，土豆，铁锈，它们的催化效果是否一样？如何设计实验来比较这几种催化剂的催化效果？教师根据学生所设计实验，请4位同学上讲台进行实验。学生设计实验，在是否上加上一个胶塞并连接一个针筒，可以相同时间内产生量出产生气体的体积。产生体积越大的催化效果越好。最后学生得出结论。学生设计实验并通过设计的方案进行分组实验学生感受科学家的研究思路且和切实可行的探究方法培养学生探究的思维方式活动的总结与评价学生设计实验并通过设计的方案进行分组实验学生感受科学家的研究思路且和切实可行的探究方法培养学生探究的思维方式活动4知识延伸,获取启示活动的展开与深化教师活动学生活动活动设计目的分析提出问题，从今天的探究中，你获得了什么启示