初中历史-七年级历史下册第10课 蒙古族的兴起和元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学设计】 蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中_一、教学内容分析烽烟滚滚， 10 13 世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权： 契丹人建立的辽、 党项人建立的西夏、 女真人建立的金和蒙古人建立的元。 在这 段历史中， 成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历 史上疆域最辽阔的时代。 本课主要学习三个子目的内容： 成吉思汗统一蒙古、 蒙 古灭西夏与金、 元朝的建立与统一。 三部分内容之间因果相联， 成吉思汗统一蒙 古、 蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础， 元朝的统一， 结束了唐末 以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面， 奠定了元、 明、清 500

2、多年国家 长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发， 巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。二、教学目标1、知识与能力了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实， 掌握蒙古军灭亡西夏、 金和 南宋的历史过程， 了解忽必烈建立元朝的过程， 认识到元朝的统一为统一多民族 国家的发展奠定了基础。2、过程与方法通过倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生读图、识图、分析历史、 表述历史的能力。生生互动、师生互动、问题引导、层层递进，了解蒙古族的兴 起与元朝统一的历史；通过探究正确评价文天祥的抗元行动。3、情感态度与价值观通过学习蒙古族的兴起与元朝

3、的建立等相关知识， 体会元朝统一对多民族国 家进一步发展起到的作用。 通过文天祥抗元事迹， 培养学生的家国情怀及一分为 二的思维评价历史人物。三、学情分析作为初一年级的学生， 掌握了一定的历史学习方法， 要结合学生的能力与特点， 采用轻松、 有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识， 真正的把课 堂交给学生， 发挥出学生在课堂中的主体作用， 使课堂成为学生展示自我的平台。 并能让学生在学习的过程中提高获取历史信息和总结历史规律、评价历史人物事 件的能力。四、教学策略选择与设计以图片、史料引导、启发为主，兼以比较、讨论、探究五、教学重点及难点【教学重点】学 节教 环课 程新 过成吉思汗统一、

4、元朝的建立与统一【教学难点】元朝的建立与统一、正确评价成吉思汗与文天祥【教学过程】课 前 诵读导 入 新 课教师活动让学生准备好课下搜集的历史故事， 准备展示交 流。用文天祥抗元的故事导入新课学生活动学生展示设计意图听故事，激发 学生兴趣。听故事， 回答 激发学生学习 问题。 兴趣。出 示 课件展示教学目标 学生朗读 明确学习任务目标一、自主学习，梳理知识 1、师讲述：请同学们将课本翻到第47 页，对照 大屏幕上的要求，速课文，完成相关任务。师巡视课堂。速读课文， 完 成 中的 自 主 学习部分， 整 体感知课文。自读既能使学 生对将要学习 的内容有初步 了解，也能培 养学生在阅读 中 思 考

5、 的 习 惯。自读完后，学 生完成主学习 部分，从时空 观念整体感知 本课内容。二、教师引领，合作探究1、大屏幕出示蒙古的图片， 请同学们结合教材，生思考，然后读图学史，利 用图片，让学 生了解蒙古族回答问题。回答。生活方式。2、师：蒙古族是中国北方的一个古老的游牧民族，被称为“毡帐中的百姓”，是我国多民族大家庭中的重要组成部分。师：蒙古史书中记载了 12 世纪的一些情况，请同学们看到大屏幕上面的两则材料，阅读并思学会从材料中考。提 取 有 效 信材料一：没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平息，锻炼学生安幸福，只有互相杀伐。的语言表达能材料二：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自力和归纳问题己的卧

6、内，互相抢掠财物。的能力。有草皮的地翻转着， 全部百姓反了， 不卧自己被让学生了解蒙儿里，互相攻打生 读 材 料 并古族兴起的情思考：结合课文，上述材料反映了 12 世纪的蒙 古草原什么样的情景？当时人们最大的心愿是作答。况及改变局面 的关键人物。什么？这一局面后来是由谁改变的？生答后，师点评。3、师：铁木真结束了这种长期纷争、割裂的局面。铁木真是一个什么样的人呢？他又是怎样缔让学生指导铁造蒙古帝国的呢？木真的人生经师 PPT 展示铁木真的人生经历， 请交流讨论： 从历及值得学习铁木真的成长经历中，你感受到了什么？生读大屏幕的品质。教师引导学生感悟铁木真百折不挠、坚毅、耐心、上的相关材勇敢的品

7、质， 理解人生的磨难丰富了他生存与斗料，然后归纳争的智慧。出铁木真的 品质。4、师：重重困境磨练了铁木真的意志，他变得坚强和机敏，并决心统一蒙古草原。 1206 年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。成吉培养学生的语思，意为“四海”或“强大”,在蒙语中是大海言表达能力和的意思。归纳问题的能师：那么，统一蒙古之后，成吉思汗又是如何治理蒙古的呢？请同学们阅读教材 48 页“相关史学生阅读教 材 相 关 史力。事”，概括归纳成吉思汗采取的措施。事，归纳成 吉 思 汗 巩 固 统 治 采 取 的 措施。5、师：成吉思汗采取的措施，巩固了蒙古的统治， 加速了蒙

8、古族的封建化进程， 促进了蒙古族 的发展壮大， 为以后的征战和实现全国的统一奠 定了坚实的基础。蒙古统一后， 成吉思汗发动了对周围地区的长期 征伐， 最后这位一代天骄在英雄的追问中结束了 他战斗的一生， 他虽然已经逝去， 但是他的梦想 却没有随之消逝。他和他的后继者们于 1218 年 灭西辽， 1227 年和 1234 年分别灭西夏和金。我 来请同学说说蒙古是如何灭西夏和金的。生答完后，师补充。提问：成吉思汗为什么要把 西夏作为进攻的首选目标呢？6、师：蒙古灭西夏、金后，又于1246 年招降吐 蕃、 1253 年征服大理。 1271 年，忽必烈建立元 朝， 1272 年，定都大都； 1276

9、年，元军攻破临 安，南宋灭亡。南宋军事很弱，而蒙古自成吉思 汗起兵以来，几乎所向披靡，在中东、东北亚、 中东欧战场上都打得很是顺利， 灭国无数， 但蒙 古从 1234 年伐宋开始，南宋和蒙古直接形成对 峙局面， 花去了 45 年时间， 到 1279 年南宋彻底 灭亡， 元朝统一全国。 元朝统一全国具有什么样 的历史意义呢？请同学们齐读大屏幕： 结束了我 国历史上较长时期的分裂割据局面， 为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。生 回 答 蒙 古 灭西夏、金的 经过。生结合地图 回答，归纳得 出：金疆域广 大且国力强 大，而西夏比 金弱得多， 较 易进攻； 西夏 是金的附庸， 灭了西夏再 去攻金

10、，才无 后顾之忧。生认真聆听， 然后齐读元 朝 统 一 的 历 史意义。培养学生的语 言表达能力和 归纳问题的能 力。让学生学会使 用历史地图， 培养学生的语 言表达能力和 归纳问题的能 力。7、师：元朝建立后，采取了巩固统治的措施，请同学们阅读教材 49 页第一自然段， 结合材料，回答下列问题。材料一：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”称号，忽必烈悦而受之。忽必烈尊崇儒学， “圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让”。培 养 学 生 合材料二： “元世祖时，西北藩王遣使入朝质问， 本朝旧俗与汉法异，今留汉地，建都邑城郭，仪 文制度，遵用汉法，其故何如？” 元史 高智耀传材料三：

11、 人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见 广有人民、土地、财货之强大君主。 马可 波罗学生小组讨 论 ， 得 出 结 论。作、归纳问题 的能力。1、根据材料一、二，概括出忽必烈巩固统治采 取了哪些措施？2、结合所学知识，分析忽必烈采纳汉族儒臣推 行中原地区各种制度与文化的建议， 这对他完成 统一大业有什么作用和影响？2、读材料三，谈谈你对元朝统一全国有什么认 识？三、拓展提升1、师：元朝统一全国是大势所趋，但在元军大 举进攻南宋都城临安的时候，南宋军民浴血奋 战， 顽强抵抗元军的进攻， 涌现出不少抗元斗争 的英雄人物，其中最著名的是谁?2、师：你可以看出文天祥是怎样的一个人？哪 些精神值得你学习？

12、生思考回答。 培 养 学 生 合作、归纳问题 的能力。3、思考：元朝的统一推动了历史的发展； 而文天祥组织了 抗元斗争， 却又受到后人的敬佩， 这是为什么？ 如何评价文天祥？生讨论并作 答。通过史料，培 养学生一分为 二评价历史人 物的能力。由此提升到培 养学生的家国 情怀。师： 蒙古族是我国北方一个古老的民族， 铁木真完成了蒙古各部的统一。 1206 年，成吉思汗建师生总结本课本 课立了蒙古政权， 结束了长期混战的局面。 蒙古相内容，学生在小 结继于 1227 年和 1234 年灭掉西夏和金， 为忽必烈 建立元朝奠定了基础。元朝建立后， 1279 年， 灭掉南宋， 实现了全国的统一， 结束了

13、我国历史利用板书对 本课内容进 行小结。小结的基础上 通过练习进行 巩固。上较长时间的分裂割据局面， 为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。【学情分析】 蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中_作为初一年级的学生， 掌握了一定的历史学习方法， 要结合学生的能力与特点， 采用轻松、 有吸引力的学习方法和手段帮助学生掌握相关知识， 真正的把课 堂交给学生， 发挥出学生在课堂中的主体作用， 使课堂成为学生展示自我的平台。 并能让学生在学习的过程中提高获取历史信息和总结历史规律、评价历史人物事 件的能力。 但少部分学生的认知基础不牢固， 不能自主完成探究， 在活动中比较 被动，这部分学生应受到特别关注

14、。【效果分析】 蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中_整节课的过程都是按照课前诵读 自主学习合作探究交流展示知识拓展总结提升达标训练的过程进行的。对于自主学习、合作学习的时机把握比较恰当，大部分问题都是通过先自主后合作的顺序来进行的，当抛出问题引起学生的认知冲突以后，先通过自主学习让学生充分思考， 发现问题的难点， 再进行合作学习， 这样既能提高合作学习的效率又防止有些同学过分依赖组内的其他成员。 通过学生的反应来看， 重点的方法， 多多强调并不表示教师讲的多。本节课学生气氛好， 参与度高， 兴趣浓厚，但勤于动脑思考的习惯部分同学还未养成，习惯不好，这在今后的教学中还须强调加强。【教材分析】

15、蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中_烽烟滚滚， 1013 世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建 立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。在这段历史中， 成就了中 国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。本课主 要学习三个子目的内容： 成吉思汗统一蒙古、 蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分 内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础，元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清 500 多年国家长期统一的政治基础， 促进了国内各民族间经济文化的交

16、流和边疆地区的开发， 巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交流和中西交通的发展。【评测练习】 蒙古族的兴起与元朝的建立_历史_初中_ 自主学习梳理知识1._族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2._于 1206 年完成了_的统一，建立了蒙古政权，被尊称为_。3.年西夏灭亡。4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。 年，蒙古灭金。5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接_的局面形成。6.1260 年忽必烈继承汗位后，施行“ ”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。7.1271 年， 改国号为元，次年定都于_。8.年，元军攻入南宋都城 _，南宋灭亡。南宋大臣陆秀夫、 _等人继续展开抗元斗争。9.年

17、 ，元 朝完 成 了全 国 的统一 。结 束 了我 国历史上较长 时期 的 局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。合作探究材料一：儒士元好问和张德辉请求忽必烈接受“儒教大宗师”称号，忽必烈悦而 受之。忽必烈尊崇儒学， “圣度优宏，开白炳，好儒术，喜衣冠，崇礼让”。材料二： “元世祖时，西北藩王遣使入朝质问，本朝旧俗与汉法异，今留汉地， 建都邑城郭，仪文制度，遵用汉法，其故何如？” 元史高智耀传材料三： 人类远祖阿丹以来迄于今日世上从未见广有人民、 土地、 财货之强大君 主。 马可波罗 1、根据材料一、二，概括出忽必烈巩固统治采取了哪些措施？ 2、结合所学知识，分析忽必烈采纳汉族儒臣推行

18、中原地区各种制度与文化的建 议，这对他完成统一大业有什么作用和影响？2、读材料三，谈谈你对元朝统一全国有什么认识？拓展提升元朝的统一顺应了历史发展的朝流， 是人心所向， 大势所趋， 而文天祥组织 了抗元斗争，坚持不懈，你认为他值不值得敬佩？为什么？如何评价文天祥？达标训练1.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元朝，其建立者是( )A成吉思汗C完颜阿骨打B忽必烈D耶律阿保机2.史书记载 12 世纪的蒙古“没有逃避地方， 只有冲锋打仗 没有平安幸福， 只有互相杀伐”，结束这一局面，建立蒙古国的历史人物是( )A. 成吉思汗 B. 元世祖C. 顺治帝 D. 渥巴锡3、列宁说： “历史上常常有这样的战争， 它们虽然像一切战争一样不可避免地带来种种惨祸、暴行和痛苦，但它们仍然是进步的战争。”以下战争中，最符 合这一特征且规模最大的是( )A. 蒙古统一中国B. 金与南宋之战C. 辽攻北宋之战D. 辽攻金之战将4、下列事件按发生的先后顺序进行排序 忽必烈继承汗位蒙古灭金元朝建立铁木真统一蒙古各部西夏灭亡【课后反思】 第 10 课蒙古族的兴起与元朝的建立 _历史_初中_本节课从学生课下搜集到的故事入手，展开交流，既扩大了学生的知识面，又调动了 学生的学习兴起。本节课的教学流程是故事展示、自主学习、