初中化学人教九年级上册（2023年更新） 走进化学世界 化学是一门以实验为基础的科学

1、课题2 化学是一门以实验为基础的科学一、教学目标1、知识与技能（1）了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验解决这些问题。（2）了解化学是一门以实验为基础的自然科学。（3）培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。 2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 3、情感、态度与价值观（1）通过自己设计的实验，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化等，

2、培养学生求实的探索精神。（2）培养学生的团队合作精神。二、教学重难点对蜡烛及其燃烧的探究。探究人体吸入的空气和呼出的气体。三、实验准备1、澄清石灰水，水2、蜡烛、小刀、火柴、烧杯（干燥、洁净）、集气瓶、玻璃片、水槽。四、教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图一、知识回顾提问：什么是物理变化？什么是物理性质？表现在哪些方面？生物课程中学习过，怎么检验二氧化碳呢？学生答问，巩固基础复习相关知识，做好铺垫二、导入新课还记得西游记中太上老君的炼丹炉吧？古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。拿出一盒火柴，问学生：你们玩过火柴吗？有哪些玩法？怎样擦火柴最容易燃？为什么？教师也擦燃火柴，问，火柴

3、头向哪个方向最容易燃烧？向哪个方向最容易熄灭？包含什么道理？火焰为什么是心形的？学生答问并实验化学就在我们的生活中，同时养成提出问题、主动观察、积极思考的好习惯三、新课教学1、学生观察蜡烛点燃前看到的现象今天就通过探究一下我们常见的蜡烛，来体验一下化学的奥妙。同组同学经过分工，分别动手、动口、动笔，将蜡烛点燃前的现象写出来。提示：仔细观察蜡烛的组成、形状、颜色、气味、软硬、密度等，并做好详细的记录。（提示学生用水作为参照物来研究蜡烛的密度）蜡烛是石蜡和棉线烛芯组成的；一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；有气味，硬度小，密度比水小。让学生会明确探究任务，初步学会探究方法、表达与交流方式2、指导学生观

4、察蜡烛燃烧时看到的现象对学生的回答给予肯定，再看书中内容，可以看到更详细的观察方法。点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有什么特点？燃烧时有没有声音？形状有没有什么改变？火焰有什么特点？蜡烛靠近火焰的地方在形状、温度、质地上有什么变化？把一根火柴梗平在蜡烛的火焰中约一秒钟表，取出火柴梗，火柴梗有什么变化？这说明了什么？无声音，缓慢变，火焰轻微地闪烁，黑烟、火焰分成三层：最里面暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰。湿热、很软。火柴梗中间变化较小，两端碳化最明显，说明外焰温度最高，焰芯温度最低。研究制定探究计划，明确他探究重点，学会

5、创造性地进行观察3、实验探究蜡烛燃烧的生成物充分肯定学生在实验探究中的表现，继续引导：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只冷而干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生；片刻后取下烧杯，迅速向其中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后生成了什么？（1）将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。（2）向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。（3）说明了蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。石蜡+氧气点燃二氧化碳+水让学生掌握实验报告中最基本的目的：掌握步骤，观察现象，得出结论4、学生观察蜡烛熄灭后的现象指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，会发

6、现有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟，看看有什么现象会发生。学生合作，看哪个组最容易成功。实验突破提示：能设计一个可以让白烟很容易被点燃的装置吗？学生观察：火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃教师提示设计实验的方向，供学生去探究。鼓励学生多动脑筋，多想办法5、深入探究提问：通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？有什么感受？黑烟、白烟分别是什么物质呢？我们读文章的时候会看到“烟雾缭绕”这个词，在化学中可要严格区分它们。教师提示，引导学生得到答案。黑烟：是没有完全燃烧的碳（炭黑）；白烟：是石蜡蒸汽冷却后形成的石蜡固体；烟：是固体小颗粒漂浮在空气中形成的；雾：是小液滴漂浮在空气中形成的。鼓励学

7、生多动脑筋，多问为什么？四、课堂小结通过这节课，你学到了什么？通过学生会回答，再点拨。回顾本节课学习的主要内容归纳整理、巩固五、反思与评价组织评选最佳观察方案，并给予表扬。提示与总结：这个探究活动体现了化学学习的以下特点：关注物质的性质、关注物质的变化、关注物质的变化过程及其现象。学生直接看书，从书上找到相关叙述内容。让学生会学会选择方案，掌握化学学习的特点六、表达与交流要去学生看书上实验报告格式，教师投影本节课内容的实验报告，给学生参考。学生会理解实验报告书写方法，观察投影内容。让学生熟悉实验报告写法七、课堂巩固练习填空：(1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论

8、：石蜡的密度比水 。(2)点燃蜡烛，蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1s后取出可以看到火柴梗的 处最先碳化。结论：蜡烛火焰的 层温度最高。(3)再将一只冷干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾。 取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变浑浊。证明蜡烛燃烧后生成了 和 ，得出结论：石蜡中一定含 、 元素。复习巩固本节课堂知识，并在复习中再有所提高。3分钟八作业将检验蜡烛燃烧生成物的实验，写出实验报告，做在作业本上。九、板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学对蜡烛及其燃烧的探究点燃前：组成？颜色？状态？密度？硬度？燃烧时：

9、火焰的分层及温度？烛身的变化？生成的产物？熄灭后：白烟检验物质燃烧后有水生成：用意个冷二干燥的烧杯，罩在火焰上方，烧杯壁上油水珠出现，证明有水生成。检验物质燃烧后有CO2生成：用一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯，罩在火焰上方，石灰水变浑浊，证明有CO2 生成。石蜡+氧气 点燃 二氧化碳+水 O2 CO2 H2O 反应物 反应条件 生成物黑烟：是没有完全燃烧的碳（炭黑）；白烟：是石蜡蒸汽冷却后形成的石蜡固体。烟：是固体小颗粒漂浮在空气中形成的；雾：是小液滴漂浮在空气中形成的。第二课时教师活动学生活动设计意图一、知识回顾怎样检验物质燃烧后有水生成？怎样检验物质燃烧后有CO2 生成？写出石蜡燃烧的文章表

10、达式。学生答问巩固基础知识 二、导入新课我们一起来做一个深呼吸，再把鼻孔对着手指吹气，可以感觉到人每时每刻都要呼吸，那么我们呼出的气体是什么，吸入的气体又是什么呢？大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体究竟有什么不同。板书课题。呼出的二氧化碳，吸入的是空气。让学生养成思考的习惯。三、新课教学1、探究步骤学生回顾在生物课中和物理课中学到的探究步骤：提出问题、猜想与假设、设计实验方案、查询资料、通过实验验证假设、做出正确的结论学生直接得出结论让学生回忆起科学探究的步骤和学过的相关知识并运用 2、相关信息CO2 可以使澄清石灰水变成白

11、色浑浊；氧气可以使带有火星的木条复燃；CO2 可以使燃着的木条熄灭。学生直接看书3、收集气体要求学生以组为单位将实验仪器放好，然后让学生收集“呼出的气体”。步骤如下：将两个集气瓶分别盛满水，并用玻璃片先盖住瓶口的小部分，然后推动玻璃片将瓶口全部盖住，把盛满水的瓶子连同玻璃片一起倒立在水槽中；然后将饮料管小心地插入集气瓶内，并向集气瓶内缓缓吹气，直至集气瓶内充满呼出的气体。在水下立即用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶放在实验桌上。教师演示，让学生根据示范收集“呼出的气体”。另取两瓶空气。观察教师的演示，掌握实验方法并动手实验学生第一次使用化学仪器，教师尽量让学生掌握正确的实验方法4、对照实验

12、，探CO2含量的异同教师强调：对照实验只能有一个变量。组织学生以小组为单位开始探究，提醒学生作好实验记录。分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，并振荡，两个瓶子中分别会发生什么现象？说明了什么？学生实验，记录现象，得出结论养成学生动脑、动手的习惯5、对照探究O2含量将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，分别有什么现象发生？说明了什么？6、对照探究水含量取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，有什么现象产生？说明了什么？7、总的实验结论结合上述实验，提问：以上实验说明了的呼出的气体与吸入的空气有什么不同？从生物的角度，分析为什么会有这样的不同？归纳三次实验，得出结论培养学生分析、归纳的能力四、课堂小结通过这节课，你学到了什么？通过实验，我们了解了人每天吸入和呼出的气体，实验确实是我们探索问题的好帮手，所以大家以后一定要认真对待实验，运用实验得出科学的结论。学生回顾本节课内容，并回答问题归纳整理本节课知识点与实验方。3分钟五、课堂巩固练习1蜡烛在空气中燃烧生成了（ ） 3分钟 A、水 B、二氧化碳 C、水和二氧化碳 D灰烬2人呼出的气体中的主要成分是（ ） A、水蒸气 B、二氧化碳 C、二氧化碳、水和氧气 D、氧气3能够使澄清石灰水变浑浊的是（ ） A、氧气 B、二氧化碳 C、水蒸气 D、石蜡4方便面拆封后放置一段时间会变软，