浅析我国中学学校组织文化建设

1、PAGE PAGE 17浅析我国中学学校组织文化建设以河北保定第二中学为例公共事业管理专业学生 王玥指导教师 沈镝摘要：学学校作为为一种社社会组织织形式，自身蕴蕴含着一一定的文文化要素素在内，而中学学则是承承担着培培养中国国未来各各领域人人才的重重任，由由此可见见中学学学校组织织文化建建设是一一个十分分重要的的问题，不应只只停留在在抽象的的文字讨讨论中。因此笔笔者运用用了“目的性性抽样”方法选选择了个个案中学学，从其其不同层层面，诸诸如学校校物质表表现、规规章制度度、以及及教师专专业发展展等方面面，来考考察中学学学校组组织文化化的实际际表现及及影响。通过对对个案中中学表现现出的一一些事实实迹象

2、可可以看出出，中学学学校组组织文化化建设中中，存在在一定的的问题，通过思思考笔者者提出了了自己解解决问题题的一些些方法。关键词：中学学学校组织织文化；管理者者；教师师The Anaalyssis of thee Consstruuctiion of thee Cultturaal OOrgaanizzatiion of Chiinas MMidddle SchhoollTaake thee HeebeiiBaoodinngSecoondMMidddle Schoool as thee ExammpleeStuddentt maajorringg innPubblicc Addminnisttr

3、attionnWANNGYuueTutoorSHHENDDiAbsttracct：TThe schhooll ass a forrm oof ssociial orgganiizattionn coontaainss a cerrtaiin ccultturaal ffeatturee, hhoweeverr Juunioor HHighh Scchoool uundeertaake heaavy ressponnsibbiliity thaat cculttivaate Chiinas ttaleenteed ppersson in thee fuuturre vvariiouss doom

4、aiins. Thhus it cann bee seeen thaat tthe midddlee scchoool ccultturaal oorgaanizzatiion is an impporttantt annd iit sshouuld nott onnly pauuse in thee abbstrractt wrritiing disscusssioon. Theerefforee thhe aauthhor usees “sennse of purrposse ssampplinng” chooosiing thee caase, frrom itss diiffeeren

5、nt aaspeectss, ssuchh ass thhe sschoool matteriial exppresssioon, thee ruuless annd rreguulattionns, as welll aas tteaccherrs carreerr deevellopmmentt, iinsppectted thee acctuaal pperfformmancce aand thee innfluuencce oof tthe midddlee scchoool ccultturee orrgannizaatioon. Thrrouggh ssomee faactss w

6、hhichh diispllayss too thhe ccasee, iit ccan be seeen tthatt ceertaain proobleem ddo eexisst iin tthe connstrructtionn off thhe ccultturaal oorgaanizzatiion of Chiinas mmidddle schhooll. TThuss thhe aauthhor proopossed herr owwn ssoluutioons to theese proobleems.Key worrds：Midddlee Scchoool OOrgaani

7、zzatiionaal CCultturee；Maanagger；Teaacheer学校组织织文化是是学校管管理的精精神性引引导力量量，它分分为三个个由抽象象到具体体的层级级模式：共享价价值观、共享行行为规范范和象征征性活动动。其中中，象征征性活动动是外显显的可感感知的文文化特征征，而共共享价值值观和共共享行为为规范是是隐性的的、深层层的、不不易被察察觉的文文化特征征。11学校校组织文文化的建建设就是是通过各各种象征征性活动动，将学学校组织织文化理理念内化化为教师师与管理理者的共共享价值值观。2考考虑到学学校组织织文化概概念的抽抽象性，本文以以某个中中学学校校为个案案，通过过对调查查资料的的具

8、体分分析来对对中学的的学校组组织文化化建设进进行一些些探索性性的思考考。一、中学学学校组组织文化化的概念念学校作为为一种社社会组织织形式，自身总总会蕴含含着一定定的文化化要素在在内，它它既是社社会文化化的载体体，自身身也就会会体现出出文化的的一些特特征来。2 而中中学承担担着培养养中国未未来各领领域人才才的重任任，作为为中国新新生一代代的他们们应具有有健康的的体魄和和心灵，具备广广博的知知识技能能和一名名合格公公民应具具备的文文化道德德品质。而这一一切都需需要教师师的努力力工作和和辛勤培培育，需需要学校校健康良良好的学学习氛围围熏陶。（一）组组织文化化概念的的界定1.国外外学者的的定义（1）普

9、普遍的观观点组织文化化是指组组织在长长期活动动中形成成的、并并且为组组织成员员普遍认认可和遵遵循的、具有本本组织特特色的群群体意识识和行为为规范的的总和以以及体现现组织群群体意识识与行为为规范的的规章制制度和物物质特色色。33（2）沙沙因的定定义19922年，沙沙因在他他的名著著组织织文化与与领导（Orrgannizaatioonall Cuultuure andd Leeadeershhip）一书中中，对组组织文化化的内涵涵进行了了深刻的的阐述，把组织织文化定定义为：“一种基基本假设设的模型型由特特定群体体文化在在处理外外部适应应与内部部聚合问问题的过过程中发发明、发发现或发发展出来来的由于

10、运运作效果果好而被被认可，并传授授给组织织新成员员以作为为理解、思考和和感受相相关问题题的正确确方式。”4 2.我我国学者者的定义义我国学者者关于组组织文化化的定义义基本上上是借鉴鉴了国外外学者的的观点，认为组组织文化化是组织织的价值值观、行行为方式式、精神神现象等等。他们们普遍认为为组织文文化以组组织的价价值体系系为基础础，与组组织的管管理哲学学、管理理行为产产生紧密密的联系系。一方方面，组组织文化化作为一一个组织织群体中中共同认认可的生生活方式式，对这这一组织织成员的的组织思思维有着着重要的的导向作作用，使使组织成成为一个个员工利利益的共共同体；另一方方面，组组织文化化又像组组织的规规章制

11、度度一样，对组织织中每个个成员的的心理和和行为产产生一种种约束和和规范作作用，人人们会自自觉不自自觉地去去遵守这这一行为为规范，当员工工的行为为背离了了规范，持有共共同价值值观的群群体的舆舆论压力力就会起起到纠偏偏或矫正正行为的的作用而而使其回回到规范范的标准准上来，最终使使组织中中每个成成员的行行为趋于于一致，从而达达到管理理的目的的。55（二）中中学学校校组织文文化概念念的界定定组织文化化作为一一种对管管理科学学的综合合，把以以人为中中心的管管理思想想全面地地显示出出来了。而如何何参考组组织文化化对中学学学校组组织文化化做出一一个清晰晰的定义义呢？学学者们在在参观了了一些中中学的基基础上，

12、对中学学学校组组织文化化概念的的阐述从从不同侧侧面和不不同层次次提出了了种种说说法：61.“亚亚文化说说”认为中学学学校组组织文化化依托并并通过学学校这个个载体来来反映和和传播各各种文化化现象，它是社社会主体体文化的的一种亚亚文化，这种文文化现象象反映着着学校和和特点、面貌和和个性等等。它强强调中学学学校组组织文化化区别于于其它社社会文化化的特点点。2.“氛氛围说”认为中学学学校组组织文化化作为整整个社会会文化背背景中的的子系统统，它是是指中学学校园的的文化氛氛围和学学生生存存的整个个环境。它强调调环境的的习染，中学学学校组织织文化既既不是课课内活动动，也不不是单纯纯的课外外活动，而是渗渗透在

13、学学校方方方面面，透过特特定的文文化氛围围使置身身于其间间的学生生受到熏熏陶和启启发，从从而获得得全面发发展的文文化形态态。3.“活活动说”认为中学学学校组组织文化化是指除除了教学学、教研研以外一一切文体体活动，文化设设施以及及由此而而产生的的思想文文化成果果，它注注重行为为活动的的陶冶和和规范。 总体而而言，本本人认为为中学学学校组织织文化指指在一定定的校园园内，通通过长期期的教育育实践活活动并经经过长期期历史积积淀而形形成的，并为学学校大多多数教师师学生认认可接受受的价值值观、信信念、态态度等，同时内内化成学学校成员员共同遵遵守的制制度和规规范，并并指导他他们的行行动。中中学学校校组织文文

14、化是学学校综合合文化的的体现，包括物物质、精精神和制制度文化化三个层层面，鲜鲜明体现现着本学学校与其他他学校的的区别。二、关于于中学学学校组织织文化的的个案调调查结果果分析保定二中中是一所所百年老老校，是是河北省省省级示示范性高高中，有有着深厚厚的文化化底蕴。学校通通过传统统教学活活动进行行提炼和和挖掘，逐渐明明晰了“一切为为了祖国国、一切切为了人人的发展展、一切切为了美美好的未未来”的办学学理念，以“求真、求新、和谐、卓越”为校训训，形成成了具有有鲜明特特点的学学校个性性。个案案中学学学校组织织文化来来之不易易，所有有师生都都应珍惜惜它，顺顺应时代代需求发发展它。学校的的发展，关键在在于文化

15、化创新，笔者认认为，中中学学校校组织文文化是教教师群体体历史积积淀，得得到教师师的认同同后又反反作用于于教师群群体。而而作为学学校管理理者的校校长，要要注重凝凝炼中学学学校组组织文化化，不间间断地进进行文化化的变革革与创新新，用组组织文化化去管理理学校。因此，笔者主主要从教教师行为为和管理理者行为为两方面面对个案案中学进进行了调调查分析析。 （一）教教师行为为分析教师在学学校的言言行举止止是学校校组织文文化的重重要组成成部分，无时不不体现着着中学学学校组织织文化，并受制制于组织织文化的的要求。个案中中学在岗岗教师1190人人，这些些教师大大多比较较年轻，充满着着活力激激情。在在学校中中，这些些

16、教师是是如何面面对工作作并认识识组织文文化的呢呢？1.对中中学学校校组织文文化的认认同状况况（1）中中学学校校组织文文化调查查问卷填填写教师是否否能主动动参与学学校组织织文化的的建设，也能体体现教师师对中学学学校组组织文化化的认同同状况。为了更更好的了了解个案案学校组组织文化化，本人人在各年年级教师师办公室室分发了了一些调调查问卷卷，希望望能收到到些有价价值的信信息。在在发放的的65份份问卷中中有效回回收问卷卷50份份，有效效回收率率是766.9%（调查查问卷见见附录11.），其中大大部分问问卷填写写较完整整，但有有些问卷卷的选择择题没有有答完整整，写的的也不是是很清楚楚，另外外教师对对调查问

17、问卷的填填写受到到办公室室整体的的影响。（2）校校园、课课堂里的的文化熏熏陶教师对学学校组织织文化的的吸收和和自觉传传播程度度，能在在课堂上上的讲授授中体现现出来，如果教教师把学学校组织织文化视视为自己己的教学学观，那那么在课课堂上教教师会自自然的将将其传播播给学生生，让学学生加强强对学校校组织文文化的认认知。在在课堂上上，本人人发现教教师在上上课时，只要有有相关内内容都会会联系起起来。比比如语文文课上，教师讲讲到传统统节日或或学校环环境就联联系到个个案中学学自身的的校史；班会上上教师会会督促学学生佩戴戴校徽穿穿校服等等。保定定二中有有句口号号，就是是“不要书呆子子，要培培养具有有健康体体魄的

18、优优质人才才”。为此此，他们们要求每每个在校校生都要要有一两两项体育育爱好和和专长。为了营营造浓厚厚的体育育氛围，他们多多年来坚坚持每年年春季举举办一次次体育节节，冬季季举办一一次全校校师生越越野长跑跑比赛。各班级级还开设设了乒乓乓球课，在校学学生人手手一拍，班级比比赛、个个人比赛赛接连不不断。（3）规规章制度度的考核核表1.规规章制度度的遵守守依据统统计表态度人数合理所以以要遵守守39在学校就就要有规规矩7大家遵守守我也得得遵守4不合理0阻碍我的的发展0由此可见见学校规规章制度度的制订订和执行行的好，才能够够真正体体现教师师的利益益，使他他们不会会有过多多的压抑抑，而奖奖励措施施更能激激励教

19、师师更好的的工作，增强进进取心。以上可以以看出，个案学学校教师师对中学学学校组组织文化化的认同同程度比比较高，能适时时在课堂堂上贯穿穿学校传传统文化化的教育育和熏陶陶。学校校规章制制度比较较细，具具体执行行给教师师留有一一定空间间，教师师并没有有因此钻钻空子而而是自觉觉遵守各各种制度度。但是是从教师师对调查查问卷的的作答情情况又看看出来，对于学学校组织织文化的的主动参参与意识识不强，没有主主动发展展改革的的意识，并且小小团体对对于教师师的整体体认识学学校组织织文化有有重要影影响。2.教师师人际关关系状况况在学校里里，本人人通过谈谈话和观观察感受受到了教教师们对对工作的的热情和和同事之之间友好好

20、的人际际关系。比如课课间教师师们除了了讨论学学生工作作还会一一起踢毽毽子锻炼炼身体；中午家家远的教教师会一一起吃饭饭闲话家家常；每每周三的的政治学学习会上上，教师师开会所所坐的座座位基本本相对固固定，总总是小群群体的坐坐在一起起；教师师之间能能够互相相帮助除除了完成成份内的的教学任任务外，还能乐乐意帮助助同事，团队合合作性很很强。具具体数据据（见图图1.）。图1.同同事间团团结度的的统计图图个案学校校的教师师趋于年年轻化，他们身身上有着着工作的的热情和和活力。所以大大部分教教师的精精神状态态相对积积极，这这样使他他们在工工作中更更容易形形成融洽洽的气氛氛。（二）管管理者行行为分析析学校管理理者

21、的管管理行为为是组织织文化最最直接的的表达，它能体体现管理理者的办办学理念念、价值值观念和和领导风风格。管管理者只只有树立立正确的的管理观观，才能能推动学学校组织织文化发发展，确确保一种种科学合合理的管管理体系系的形成成。因此此学校管管理者管管理行为为分析可可以表现现学校组组织文化化的状况况，有助助于确立立学校组组织文化化的正确确发展方方向。1.校长长对学校校组织文文化的认认识本人通过过访谈了了解到，学校历历届领导导都比较较重视学学校升学学率，学学校组织织文化建建设恐怕怕不是当当前工作作的重点点，因为为学校组组织文化化建设有有时就像像一阵风风说说就就过去了了，真正正建设起起来比较较耗时耗耗力。

22、但但是个案案中学的的活动没没有减少少，有科科技节、艺术节节、运动动会等，学校环环境也有有很大改改善，比比如各教教室都装装有空调调和饮水水机、新新增电子子阅览室室、实验验室、体体育馆等等。2.教学学管理状状况个案中学学管理者者十分重重视教师师的专业业发展，本人通通过在校校期间的的调研，了解到到学校积积极创造造各种机机会满足足教师某某方面的的学习需需要，如如教研活活动、校校内外观观摩课、继续教教育等，让教师师获得更更大发展展空间。另外个个案学校校中层以以上的管管理者都都兼课，深入教教学第一一线发现现问题。学校中中心组定定期检查查课堂常常规，包包括早自自习、出出操状况况等；定定期听课课并作记记录，检

23、检查是否否与教案案相符。管理者者定期对对以上情情况汇总总，与教教师讨论论帮助他他们发现现进步和和不足。这样才才能激励励教师积积极进取取、发现现解决问问题。虽虽然管理理者对教教师严格格要求，但是他他们给教教师相对对的空间间和实际际帮助，教师拥拥有了一一定的教教学空间间更能发发挥自主主性，获获得成就就感。调查问卷卷统计结结果显示示，544%的教教师认为为目前自自己的工工作表现现比较得得到学校校认可，60%的教师师干劲十十足、精精力旺盛盛，800%的教教师需要要并有意意识在课课余给自自己多点点学习机机会以更更好工作作；即使使有转校校的机会会，有770%的的教师不不愿转校校，100%的教教师需要要考虑

24、，20%的教师师很不愿愿意。3.管理理者与教教师的关关系优秀的管管理者总总是将自自己的和和教师的的关系调调整到最最佳水平平，以便便于更好好地发挥挥管理职职能、开开展学校校工作。在个案案中学教教师眼中中，他们们自己认认为与学学校管理理者的关关系是什什么呢？具体数数据（见见图2.）。图2.教教师与管管理者关关系统计计图通过调查查问卷显显示，552%的的教师比比较愿意意和校长长交流内内心的想想法，认认为工作作上的事事可以开开诚布公公；当与与学校管管理者有有分歧时时，大部部分教师师是放弃弃自己的的意见或或不理会会，少部部分教师师则与之之理论到到底或是是表面听听从内心心反对。可见管理理者不管管在哪个个级

25、别，人格魅魅力的塑塑造是至至关重要要的。管管理者在在管理的的过程中中不仅要要树立权权威，更更应该以以身作则则与教师师真诚沟沟通交流流建立良良好的关关系，这这样才能能让教师师自愿为为学校发发展而努努力。通过对个个案中学学教师和和管理者者的调查查分析，我们可可以看出出教师的的言行举举止体现现其对学学习组织织文化建建设的认认同程度度，而管管理者制制定规章章制度、进行教教学管理理等活动动都需要要教师进进行执行行或是配配合，这这就形成成了他们们的共享享价值观观念。因因此笔者者认为学学校组织织文化建建设是一一种手段段，目的的在于通通过学校校组织文文化建设设，确立立教师和和管理者者在学校校中共同同的做事事方

26、式，确立他他们对自自己学校校的认同同感。三、当前前中学学学校组织织文化存存在的一一些问题题任何一所所学校都都有其自自身的特特征，而而每个学学校都有有自己占占主流的的做事方方式，每每个学校校都有自自己的学学校组织织文化，那么学学校组织织文化建建设的目目的是什什么呢？本人认认为，学学校组织织文化只只是一个个手段，目的在在与通过过其建设设重新确确立我们们对于自自己学校校的认同同感。通通过对个个案中学学表现出出的一些些情况可可以看出出，中学学学校组组织文化化建设中中还存在在一些问问题。（一）教教师在中中学学校校组织文文化建设设中的问问题1.消极极抵触学学校组织织文化建建设学校是个个文化场场所，是是和人

27、打打交道进进行思想想交流、情感沟沟通的地地方。许许多学校校通过建建立规章章制度和和进行一一系列其其他措施施对教师师进行组组织管理理，而忽忽视了管管理的人人文因素素，这样样往往会会造成学学校人际际关系的的紧张，束缚甚甚至压抑抑了群体体的创造造性。因因此会造造成教师师对管理理者的一一些反感感或是对对学校组组织文化化建设的的消极抵抵触。教教师是现现代中学学学校组组织文化化建设的的主体之之一，是是学校教教育的实实施者，随着多多元文化化时代的的来临，对中学学教师提提出了一一些新的的要求。作为教教师，如如果他感感觉到在在学校里里就是上上上课，不知道道将来的的精神、事业上上怎么发发展，那那么他会会很不安安心

28、；反反之，他他就会和和学校取取得高度度认同，把学校校作为自自己生命命的一部部分，不不断在教教学中积积极改革革创新。2.教师师小群体体对大环环境的制制约教师不仅仅是文化化知识的的直接传传播者，而且在在教育教教学中，他们的的言行举举止都将将对学生生人格的的形成、思想观观念的培培养产生生极大的的影响。因此教教师不应应该固步步自封、停滞不不前，在在小群体体中造成成不良影影响，进进而影响响整个学学校的风风气。另另外教师师之间除除了工作作关系之之外还是是朋友关关系，他他们中存存在着各各种不同同的小群群体，这这些小群群体在一一方面可可以增进进教师间间的亲密密度，但但是如果果与学校校这个大大组织关关系处理理不

29、好或或者小群群体之间间产生缝缝隙就会会影响学学校教师师整体的的人际关关系。3.教师师个人发发展与组组织其他他成员发发展不协协调我们常说说教师是是阳光下下最光辉辉的职业业。其实实说穿了了，教师师只是一一种职业业。教师师好比一一个简单单的循环环性工作作，只要要教材不不改，总总是两三三年一个个轮回，基本上上说来说说去是一一样的东东西，有有时甚至至连试卷卷都可以以通用。可是为为了学生生的发展展，教师师不能只只在原地地踏步，必须提提高自身身创新素素质，完完善自身身创新人人格，这这就要求求所有教教师必须须重视自自己个人人素质的的提高和和发展。然而，从个案案中学调调查中可可以发现现仍有些些教师没没有重视视平

30、时自自己课余余时间的的学习，甚至目目前不考考虑学习习。（二）管管理者在在中学学学校组织织文化建建设中的的问题1.组织织目标不不明确虽然个案案中学每每学年都都定下发发展规划划和工作作要点，但是并并没有以以特别清清楚明确确的形式式给教师师展现出出来，没没有目标标就没有有动力。如果学学校理想想的组织织目标能能以数据据图的形形式向全全体教师师展现出出来，则则会给组组织成员员带来的的美好的的未来。这幅蓝蓝图将看看不见的的目标展展现出来来，深深深印入教教师们的的脑海，在以后后的学校校组织文文化建设设中，激激励着教教师们为为这样的的理想状状况而努努力。2.缺乏乏组织领领导管理理学校组织织文化建建设缺乏乏组织

31、领领导，缺缺乏整体体设计和和综合管管理，普普遍处于于松散无无序状态态。学校校领导对对学校组组织文化化建设的的重要意意义认识识不足，不能自自觉地建建设和正正确导向向学校组组织文化化发展。校长是一一种职业业，一种种需要有有相应专专业精神神、专业业知识和和专业能能力的职职业。7他们除除了能当当一位优优秀的教教师需要要丰富的的教育教教学经验验，更需需要跟上上时代的的教育改改革潮流流，具备备一定的的教育理理论和较较强的行行政管理理能力。笔者通通过对个个案中学学教师的的访谈可可以看出出，校长长对学校校组织文文化的认认识程度度和重视视程度较较落后于于时代对对学校发发展的需需要。3.学校校管理者者与教师师的冲

32、突突在各个学学校的日日常教育育教学工工作和生生活中，学校管管理者与与教师之之间发生生冲突在在所难免免。因为为凡是有有人的地地方就会会有冲突突，冲突突是普遍遍存在的的。通过过调查可可以看出出管理者者与教师师的冲突突主要有有以下两两方面：（1）为为学校的的某些决决策一般情况况下，学学校的决决策是建建立在集集思广益益、深思思熟虑的的基础上上，能够够反映全全体教师师的心声声，并得得到大家家的广泛泛支持。然而，有的学学校管理理者在做做出一些些决策时时，不经经过考察察与论证证，更谈谈不上在在教师会会上讨论论通过，而是凭凭经验与与臆断。在这些些学校管管理者的的头脑中中，缺乏乏最起码码的对别别人的尊尊重，更更

33、谈不上上对广大大教师的的人文关关怀。这这种决策策在大多多数情况况下势必必会与教教师的意意见相左左，得不不到教师师们的支支持，自自然会发发生冲突突。（2）为为教学工工作学校管理理者在分分配教师师工作时时，缺乏乏民主意意识，缺缺乏最起起码的以以人为本本的教育育管理理理念，不不能真正正的尊重重教师、信任教教师。在在工作过过程中，由于教教师与学学校管理理者存在在着种种种差异，教师在在教学中中进行的的一些尝尝试或研研究，不不被一些些学校管管理者接接受，其其认为会会影响正正常的教教学秩序序和教学学质量，而进行行干涉，这时就就会产生生冲突。在对教教师工作作成绩评评价时，一些学学校的方方法过于于简单。如只从从

34、考试成成绩或升升学人数数进行评评价，考考试成绩绩突出或或升学人人数多，你的工工作成绩绩就突出出，反之之则工作作成绩差差。其实实影响考考试成绩绩和升学学人数的的因素很很多，也也较复杂杂，这样样简单的的认为是是不可取取的。四、对中中学学校校组织文文化的一一些思考考著名教育育家蔡元元培先生生曾说：“欲知明明日之社社会，须须看今日日之校园园”，简约约而深刻刻地指出出了学校校组织文文化建设设的重要要作用，即它在在一定程程度上反反映并直直接推动动着社会会主流文文化的生生成和发发展。加加强中学学学校组组织文化化建设，是适应应形势发发展的一一项重要要举措，必须引引起中学学学校的的足够重重视。因因此笔者者通过思

35、思考提出出了一些些自己的的观点。(一)鼓鼓励教师师进行改改革创新新随着课程程改革的的深化，传统的的教师观观受到挑挑战，教教师不只只是知识识的传播播者，还还要懂得得知识如如何有效效传播，并具备备各方面面知识。这就要要求教师师转变原原有的教教学模式式，提高高教学技技能和掌掌握课堂堂能力的的要求。 1.积极极参与到到中学学学校组织织文化建建设中中学学校校组织文文化不仅仅关系到到学校的的发展，更与教教师的个个人发展展紧密相相连。教教师应主主动参与与学校的的管理和和决策、课程改改革等，并通过过自发的的参加各各种活动动表达自自己对中中学学校校组织文文化发展展的合理理建议和和意见，自觉把把学校的的发展与与个

36、人的的职业发发展紧密密联系起起来，积积极溶于于集体中中，在培培育学生生的同时时实现自自己的人人生价值值。2.发挥挥优势，积极传传播中学学学校组组织文化化教师是学学校里接接触学生生最广泛泛、对学学生影响响最深的的群体。教师应应清楚的的认识到到这些影影响，积积极主动动的承担担起向学学生传播播中学学学校组织织文化的的责任。无论是是在课堂堂上还是是生活中中，都使使学生在在接受知知识教育育的同时时获得学学校共享享的价值值观，感感受到学学校先进进文化的的熏陶，培养学学生团队队合作精精神树立立正确的的人生观观。3.处理理好学习习过程中中个人和和团队的的关系，建设组组织行为为规范既重视个个人学习习和个人人智力

37、的的开发，更强调调组织成成员的合合作学习习和群体体智力（组织智智力）的的开发。8通过学学习，教教师个人人能力得得到发展展，团队队协作水水平加强强。着力力建设组组织行为为规范来来影响中中学学校校组织文文化中的的共享价价值观，从而真真正改变变中学学学校组织织文化。一方面面通过认认识“行为规规范”所指向向的“共享价价值观”，构建建起“组织行行为规范范”与“共享价价值观”的联系系。另一一方面利利用各种种策略，使组织织成员用用新的组组织行为为规范来来指导自自己的行行为。9这样既既改变了了组织成成员的行行为，也也改变着着组织成成员的价价值观，最后能能达到既既治标又又治本的的效果。（二）把把握中学学学校组组

38、织文化化方向，建设学学习型中中学美国管理理学家沙沙因曾说说过，“领导者者所要做做的唯一一重要的的事情就就是创造造和管理理文化，领导者者最重要要的才能能就是影影响文化化的能力力”。100可以说说，对中中学学校校组织文文化建设设和方向向的把握握是校长长的重要要职责。校长作作为管理理者要把把握正确确的方向向，树立立文化的的自觉意意识，通通过团队队的力量量引导其其向有利利于学校校稳定的的方向发发展。所所以通过过管理者者的传播播，“在思想想上改变变他们的的理念，从观念念上指导导他们的的工作行行为，增增强员工工对组织织的认同同和归属属意识”。111 1.建立立并完善善学校组组织目标标，建立立学校的的共同愿

39、愿景共同愿景景简单说说就是“我们想想要创造造什么”。彼得得圣吉认认为，“在人类类群体活活动中，很少有有像共同同愿景能能激发出出这样强强大的力力量”。122它能孕孕育组织织无限的的创造力力，能为为组织的的发展提提供持续续的能量量。任何何学校都都必须在在全体教教师心中中树立一一种理想想，并号号召组织织全体教教师为这这样的理理想而共共同努力力。这就就是要建建立学校校的共同同愿景以以唤起组组织成员员的凝聚聚力。2.树立立责任感感定位中中学学校校组织文文化作为中学学学校组组织文化化建设的的领导者者，校长长要高瞻瞻远瞩，根据学学校自身身的实际际情况合合理规划划，因为为其对于于学校组组织文化化的认知知程度影

40、影响着学学校组织织文化建建设工作作的开展展。（1）树树立先进进的办学学理念校长要立立足于学学校的历历史，审审时度势势，提出出符合学学校发展展能形成成学校特特色的办办学理念念，并通通过实际际行动贯贯彻给教教师和学学生，使使学校组组织文化化深入人人心。（2）树树立正确确的发展展观良好的学学校组织织文化对对学校未未来发展展具有长长期的影影响。作作为无形形资产，其建设设成果也也许是通通过几代代管理者者的共同同努力才才体现出出来的。这就要要求管理理者必须须踏实勤勤奋，不不能好大大喜功，除了搞搞好物质质文化还还要重视视精神文文化、制制度文化化和行为为文化建建设。（3）树树立不断断学习的的组织氛氛围校长要起

41、起模范带带头作用用，学习习新的教教育管理理理论，紧跟时时代步伐伐，了解解新的教教育思想想，不断断提高自自己的管管理水平平。3.倡导导合作精精神，创创造合谐谐的工作作氛围沙因认为为，只有有对组织织文化进进行管理理和创造造才能实实现对文文化的真真正领导导。44事实实证明，文化是是可以被被管理的的，而管管理的方方式之一一就是“对外显显物与象象征物之之间的象象征化过过程进行行管理，即确保保某些外外显物转转换成为为符合组组织文化化需要的的特征。”133也就是是说，领领导者对对学校组组织文化化的确定定是否被被教师真真正接受受并内化化为自己己做事的的方式和和价值观观。这个个过程可可以从以以下三方方面来管管理

42、。（1）协协调并建建立良好好的人际际关系巴纳德曾曾写道，正式组组织是有有意识的的协调两两个以上上人的活活动和力力量的系系统，当当个体发发现他的的行为能能够有效效的满足足他的动动机，那那么他将将继续自自己的合合作努力力；如果果不能满满足，他他就停止止自己的的合作。144由此我我们不难难看出：教师在在学校中中的人际际关系对对学校管管理和学学校组织织文化建建设至关关重要。表面上上它是学学校与教教师个人人之间的的矛盾关关系，实实际上却却是学校校的群体体文化与与教师个个人文化化间的冲冲突。所所以，校校长不仅仅要树立立倡导合合作精神神，更应应该尊重重理解教教师，积积极调动动教师的的积极性性，为教教师营造造

43、良好的的人际交交往工作作环境。（2）重重视中层层管理人人员的选选拔沟通通校长虽然然是统领领学校建建设的重重要力量量，但是是因为工工作或其其他原因因不可能能与学校校教师经经常直接接接触，而校长长所处的的地位也也会无形形中拉大大与教师师的距离离。而中中层管理理人员也也就是教教导主任任、教研研组长等等担任的的工作较较具体而而繁杂，在实际际工作中中与教师师接触机机会多，更了解解教师的的工作和和思想状状况，容容易与教教师沟通通，因此此在教师师与校长长之间也也就起了了重要的的桥梁作作用。所所以校长长要重视视中层管管理人员员的选拔拔和沟通通，以创创造和谐谐的工作作氛围。（3）善善于利用用集体的的力量在学校这

44、这样一个个充满人人文气息息的组织织中，更更要善于于利用组组织中教教师小群群体的力力量和智智慧，来来加强对对教师的的文化熏熏陶。小小群体活活动随意意性较强强，除了了学校规规定的作作息时间间外，教教师们可可以自由由活动、交谈，这就开开始交流流共享的的认识观观念。因因为“共享的的认识观观念和行行为方式式是自认认为合理理正确的的，所以以大多数数教职员员们并没没有意识识到共享享认识观观念和行行为方式式的存在在。”155因此管管理者要要善于利利用小群群体来传传播学校校组织文文化，而而当小群群体的文文化给学学校组织织文化带带来负面面影响时时，校长长要利用用学校的的主流文文化去消消减其带带来的负负面影响响，以

45、便便创造有有利于学学校发展展良性的的和谐工工作氛围围。结 论论本文通过过对个案案中学教教师行为为和管理理者行为为两个层层面的观观察体验验，了解解了一些些个案中中学学校校组织文文化的建建设情况况。可以以看出个个案中学学教师能能在课堂堂上传播播学校组组织文化化理念，能遵守守学校规规章制度度，教师师间相处处较融洽洽；管理理者对学学校组织织文化的的认识还还不是特特别重视视，管理理者与教教师间的的沟通虽虽然比较较有效，但还是是和教师师间有着着一定的的冲突，此外管管理者比比较重视视教师专专业技能能的培训训。由个个案学校校表现出出来的这这些组织织文化现现象，可可以总结结出在中中学学校校组织文文化的建建设要求求我们必必须争做做创新型型教师、把握中中学学校校组织文文化方向向建设学学习型中中学，这这样才能能建设好好中学学学校组织织文化，促进学学校组织织的发展展。正如如罗伯特特G欧文斯斯在回顾顾60年年来教育育组织的的冲突和和斗争后后预示未未来学校校组织的的发展：“教育组组织的独独特之处处在于它它的教育育使命，即要