小学语文人教三年级上册（统编2023年更新）第三单元-我想

1、 我 想 教学目标：1.认识本课8个生字，会写9个生字。2.有感情地朗读、背诵小诗。3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。续编小诗，感受语言文字的美。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 师：春天是个美丽的季节，草长莺飞、杨柳依依、粉色的桃花在枝头绽开笑脸、真是遍地春光，让我们伴随着春的脚步，走入春的世界；春天又是个想象的季节，人们神游四野，上天人地。在春天里，你会想象些什么?二、随文识字，感受内容1今天我们就来学习第十单元幻想和想像中第一篇主体课文“我想”。 齐读课题。这篇课文是我国著名作家高洪波，他以我想为题，写出了一个孩子在春天里的美好想象。想听吗？看大屏幕听读识

2、字。同学们打开课本，自由轻声读我想。要求：读准字音，不添字，不漏字，把句子读通。再数数有几个诗节？思考：“我”把自己身体哪个部分变成什么？你从课文的哪个诗节知道的？板书手儿 桃树枝 脚丫 柳树根 眼睛 风筝 自己 小草、小花、柳絮、蒲公英三、再读，体验情趣1、默读课文前三节，思考。你最喜欢作者哪部分想象？为什么？可以说，你认为好的诗节中的某个句子或某个词语。A第一诗节。体会接。接什么意思？把自己的手连接在桃树枝上，让自己手变成了桃树枝，多神奇的幻想呀！接字用得生动啊！除了“接”你还能用什么动词把手儿和桃树枝接起来吗？（绑、捆、插）板书“悠”写的时候注意什么？什么意思？课文中指什么在悠？想象一下

3、带着一串花雹的桃树枝随风悠荡像什么？（荡秋千）把谁悠出来？桃树林里除了布谷鸟的叫声，还有叫声更婉转动听的百灵鸟、画眉鸟哩，为什么作者偏偏写布谷鸟呢？提醒农民伯伯春季到了该播种了，可见布谷鸟真是我们人类的好朋友。你还想对大家说什么？看图片：孩子们，当我们漫步在桃树林中，沐浴着和煦的春风，看见桃花对我们展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你想带着什么心情来读？个别读。那就让我们一同走进这片美丽的桃树林，想象我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。全班读。你觉得布谷鸟看到春天到了，挑花红了，不禁放声高歌，这迷人的歌声还会把谁唱出来？想象。老师写了这节小诗

4、的前部分，我们合作完成好吗？把一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予我们的魔力，希望我们也能像作者那样展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！B、学习第二诗节1、大家再来读读第二诗节，要求根据我的问题用书上的诗句来回答。我把自己身体的哪个部分变成什么？接着做了什么？结果怎样？2、你喜欢这一诗节的哪个词或哪个句子呢？什么是篷帐？作者把什么比作绿色篷帐？还可以把什么树比作绿色篷帐？喜欢柳树蓬勃旺盛的生命力吗？谁来读这美妙的幻想给我们带来的的快乐我们就用读来表现吧。全班读C、学习第三诗节春天来了，桃红了，柳绿了，我们的梦想在春风中也更加了美妙，作者还想怎样呢？长

5、了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳怎样？白云怎样？它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言） 同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。 个别读 引读 问读 3、孩子们，当我们面对着这春天的美景时，我向每个人的心中都会有一份兴奋、有一份冲动，那就让我们用高兴、愉快心情，再配上音乐一起来读这首小诗前三节吧！4、老师仿照课文前三节写了一首我想。四、续编诗歌，拓展训练1、你知道这么美的小诗，作者是看到了什么启发了他的想象？（是春天的桃花、柳树、风筝）2、而春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天

6、的雪，都可以启发我们的想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，以及社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。五、 反思1、为学生创设一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣，与学生进行情感上的交流，在这种交流中，引导学生有感情地朗读诗歌，把自己的感受充分地表达出来。 2、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。 3、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其智能优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的生活，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另