《忆江南》教案集锦6篇

1、忆江南教案集锦6篇忆江南教案 篇1 教学目标： 1、熟悉5个字，会写6个字。 2、朗读课文，背诵课文，默写课文。 3、了解词的内容，由忆江南体会江南春景之美和对祖国山河的赞美、喜爱之情；由清平乐感受乡村田园生活的安适闲适以及对农村生活的喜爱和憧憬之情。 4、查找有关资料，阅读有关词作，激发同学学习词的爱好。 教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的奇妙意境，使同学受到美的熏陶。 教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学过程： 一、诗词对比，导入课题。 1、出示诗歌，同学自由读议。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎村居） 竹外桃花三两枝，春

2、江水暖鸭先知。（苏轼惠崇春江晓景） 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧江南春） 这些诗句都是写什么的？（江南春景） 2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今日，我们学习一首写江南春景的词，题目是忆江南。（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。 3、简介词及词牌名。 词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。 二、检查预习，了解学情。 通过课前预习，你了解了哪些有关本文的学问？（同学参照搜

3、集的资料进行沟通，老师适当补充。） 1、简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的苦痛，其中叙事长诗长恨歌琵琶行最为闻名。白居易还是词创作的有力推动者，忆江南浪淘沙花非花长相思诸小令，为文人词进展开拓了道路。 2、朗读状况：留意谙读作n；最终一句读出反问的语气。 3、诗意理解。（同学依据预习状况自由说。） 4、提出不懂的问题。（能解决的相互解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。） 三、朗读感悟，理解词意。 1、再读课文，小组争论。 带着以上问题，分组读课文，小组内进行争论。 2、在同学汇报的基础上，进一步引导探究。 （

4、1）江南好 结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个好字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花）可以换成什么字？（奇妙）好不好？为什么？从这个好字，你能体会到什么感情？（赞美、憧憬） 这正是忆江南的缘由。 （2）风景旧曾谙 谙：熟识。这儿风景之好并不是传闻，而是亲身体验、亲身感受的。 白居易曾担当杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首忆江南，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。 （3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什

5、么方法？（比较：红胜火；比方：绿如蓝） 这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 （4）能不忆江南？ 这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了什么感情？（身在洛阳的对江南春色的无限赞美和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。 3、用自己的话说说诗意。 江南真美呀，那儿的风景我曾经特别熟识：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，犹如蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？ 4、指导背诵。 （1）再读体会。 （2）依据诗意想象画面。 四、阅读拓展，深化赏析。 白居易的忆江南从写成流传至今，已是一千多年，而且还将始

6、终为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来观赏这三首忆江南。 投影出示： 1、江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？ 2、江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 3、江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 忆江南教案 篇2 【教材分析】 忆江南是人教版学校语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等很多异名。白居易则即事名篇，题为忆江南。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比方，渲染了江南

7、春天的绚丽景色，最终用一个反问句“能不忆江南？”真实的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。 【设计思路】 古诗词是我国文学艺术中的珍宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让同学在语言的感悟和情感的熏陶中提高观赏品尝和审美情趣，引领同学走进这民族独特的文化，从而喜爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词美丽精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领同学入情入境；在读中有所感悟和思索；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。 1示范读激趣 通过范读，引领同学懂得怎样读书，教会同学读书的方法，在潜移默化中训练同学“听”的力量，起到“润物细无声”的效

8、果，激发同学读书的欲望。如在开头以美丽的导言和老师声情并茂的朗读，将使同学在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把同学带入一种对江南的憧憬之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。 2品尝读悟情 古诗词的语言精练，文字精致，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注意品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培育语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情颜色。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品尝语言、想象情境、体会人物心情来引导同学读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，

9、每读一次都是一次不同的情感体验。 3想象读入境 诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让同学在读中呈现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”配乐朗读引导同学绽开想象。你仿佛看到了什么？眼前消失了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这美丽的诗句同学的情感就悠闲而生。再通过绽开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。 【学习目标】 1初步熟悉词这种文学样式。 2有感情朗读，熟读成诵。 3依据词所描绘的景物，想像画面。 4感悟这首词的魅力所在，具备观赏美、鉴赏美的力量。

10、 【教学重、难点】 1依据词所描绘的景物，想像画面。 2有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 一、创设意境，释题入情 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。 2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章忆江南。 （1）简介诗人“白居易”。 （2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！ （3）播放江南春景图，用词赞江南。 师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交叉，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红

11、，令人心旷神怡。这就是我们引以为骄傲的水乡（江南）。 3、师生沟通诗人创作的背景（课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依旧魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南。 4、播放古筝曲，老师范读。 5、介绍“词”与“词牌名”。 二、探究诗意，以知促情 1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。 2、指正读音（留意“谙”这个生字，读准字音，区分与“音”的发音） 3、齐读。 三、品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念） （一）忆景 1、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了

12、什么）指导朗读（红艳、激烈、热忱）娇艳欲滴、热忱似火、争奇斗艳的江花 （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴实、高雅、温婉、安静）水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水 （3）红与绿的衬托之美 春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。 （4）“风景旧曾谙” 理解“谙”与“曾”的含义。 2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？ 3、于是，诗人忍不住赞美：江南好。 引读：江南好风景旧曾谙； 江南好日出江花红胜火； 江南好春来江水绿如蓝； 江南好能不

13、忆江南。 （二）忆人 1、赏析反问句“能不忆江南？ ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了许多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。 忆的还是什么？（江南的人） 带着江南人民对诗人的爱戴，读能不忆江南？ 带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？ 带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？ 带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读能不忆江南？ （三）浓浓的江南情 一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是

14、他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。 其二 江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 1、自由读 2、说说从这两首词中读到了什么？ 师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词） 四、回归生活，珍惜现在。 师：回首江南，思念江南，他哀痛，他感怀，他深情，然而，他又非常甜美，由于他庆幸 1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过很多好事，珍惜了在江南的每

15、一分每一秒。） 2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是高兴的挥手，回忆更是漂亮的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与伴侣的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让苦痛与懊悔远离过去，让幸福与甜美永随回忆。 忆江南教案 篇3 【教学目标】 1、熟悉生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写忆江南； 2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。 2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 【教学重难点】 品尝诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，

16、激发爱美的情趣。 第一板块 赏歌导入新课 播放忆江南 1、简介江南。 自古以来，江南，就以她的漂亮和富裕，吸引着一批又一批的文人墨客。他们游历江南，写下了大量歌咏江南的诗词。但是，流传最广，影响最大的，还数白居易的这首只有27个字的忆江南。那么，这首忆江南，毕竟有着什么样的独特魅力呢？这节课，就让我们一起走进白居易眼中的江南。 2、板书课题，齐读课题。 3、简介白居易 其次板块 读出词中美景 读通词句 感受节奏美 1、初读诗词 ，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？ 2、介绍“词”与“词牌名”。 3、 再读诗词，读准字音以及句与句之间的停顿。 4、指名读。 5、老师指导读“日出江花红胜

17、火”和“春来江水绿如蓝”。 品读词句 感受风景美 1、“忆”是什么意思？（回忆、思念） 忆景 2、诗人忆的是江南的什么呢？ （1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你仿佛看到了什么） （2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到仿佛了什么） （3）红与绿的衬托之美 春天百花盛开，太阳出来了，使艳丽的江花更红得刺眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互衬托，于是红的更红，绿者更绿。 （4）男女生合作读。 3、如此景致，是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙” 4、俗话说“百闻不如一见”，难怪诗人要由衷的赞美“江南好”。 读着“江

18、南好”三个字，我们还会情不自禁想起哪些关于写江南的诗句来呢？ 道不完的江南美景，诵不完的江南诗词，但是白居易却只用了三个字道尽了江南好。 5、同学齐读一、二句。 第三板块 体悟景中深情 忆人 1、赏析反问句“能不忆江南？ ” 2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？ 出示资料：白居易任刺史满三年，就要离开杭州了。三年来，他带领百姓筑起了一道漂亮的湖堤，疏通了六井清亮的泉水；留下了200首杰出的诗篇，结交了许很多多的好友。离别的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了离开杭州之后，白居易又在苏州做过几年官，晚年居于洛阳。公元838年，离开杭州整整13年的大诗人，已经67岁了，他在洛阳香山脚

19、下，深情地遥望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。他只能将一腔思念，托付于忆江南。直到去世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。 节选自王旭烽走读西湖 3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能遗忘？ 4、曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？ 5、同学齐背全词。 第四板块 课外拓展赏词 1诗人在用生花妙笔写出他“旧曾谙”的江南好景之后，又以“能不忆江南”的眷恋之情，收束全词。但这一句“能不忆江南？”却勾起了他对江南的无限怀念之情，于是便又写下了另外两首。 2课件出示： 其二 江南忆

20、，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？ 其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。 板书设计： 忆江南 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 古诗词忆江南反思： 春天的美景直观地带给人美妙的遐想，那么怎样和同学一起品尝春色呢？忆江南就是将春景与情结合在一起的诗，可以读出诗人用“春”制造出一种“美”。它能特别透彻地讲给同学听，但背诵这首古诗，积累这首诗，赐予同学不应当是单单一首诗，应当把思想还给同学。看到这一切，以诗歌的方式记载着历史。诗人是制造者，制造者本身就具有敏锐的观看力，通过点拨引导现在的同学做个有思想的人。在读通诗句的基础上，我引导同学说说“江

21、南”、“旧曾谙”、“红胜火”等词语的意思，再让同学自由串讲诗意：千里江南，绿数红花相互掩映。有临水的江花，江中的水绿如蓝，。那很多红胜火的江花，再让同学找一找江南的春天描绘了那些景物？表达了什么样的感情？这样朗读诗歌、背诵诗歌就简单了。 忆江南教案 篇4 【教学目标】 1、诵读、背诵忆江南。 2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。 3、能对这首词描写的景象绽开想象。 【教学过程】 一、导入新课，初辨诗词 1、以前同学们学过许多古诗，今日我们来学习一首词。(板书课题) 2、同学们知道什么是词吗?(同学可依据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。) 3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区分?

22、二、了解，理解题意 1、介绍: 你知道这首词的是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗? (让同学自由说，可依据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少) 播放视频资料“白居易简介”： 小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。 2、简介时代背景。 3、解题： “忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的.又是自己对江南春色的记忆，或许这正是选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。 三、一读再读，读懂课文 1、自读忆江南： 自由读，说说这首词主要讲

23、的是什么? 再读这首词，通过查找资料，借助解释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 小组内争论沟通：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题登记来，待全班沟通时共同解决。 2、互动学习： 全班沟通活动。(老师留意指导同学反复朗读，借助插图认真体会诗中意境;再读想象更宽阔的画面，而后语言描述。) 有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的美丽景色，感受写法之妙。 背诵并抄写忆江南。 忆江南教案 篇5 一、导入新课 进入春天已近一个月了，我们刚刚感受到春的气息，可一场雨雪又把我们带到了雪白的冬季。 刚才同学们背诵的江南春中已告知我们此时的江南已是千里

24、莺啼绿映红了。今日，我们就 随闻名诗人白居易去领会江南的神韵。板书课题 1、解题：同学们对江南了解多少？ 师：江南洒湖纵横交叉，小桥流水，隽秀的古典园林，朴实悦耳江南丝竹，松软华丽的江南丝 绸，精致的刺绣等等。江南的苏州、杭州还有人间天堂的美誉，很多的文人墨客对此地总是流 恋来回。 2、介始背景： 白居易年少时旅居杭州。50岁时曾在杭州当太守三年，后在苏州为官一年。江南的旖旎风光给 他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，67岁时写下了千古绝唱忆江南。 二、整体感知 1、同学自由读，指名读，齐读。 2、谁谈一下对“忆江南”三个字的理解？你对词有多少了解？还知道哪些词牌名？ 3、请同学们借助课

25、文中的解释自学这首词。在学习和诵读中去领会词中的景，感悟词中的情 。（配乐） 4、在刚才的学习中你领会到了什么校的意境？ 三、品尝 1、诗人一开口就用通俗的“好”字来赞美江南，你认为这个“好”是指的什么？（换成江南 美行不行？） 2、“江南好，风景旧曾谙”这句中，哪个词写出了诗人是在“忆”江南？“谙”又怎样讲？ ：江南的好是诗人亲身感受到的，体验过的。一切那么熟识，诗人仅在杭州为官时，就写 了多首诗，写遍了那里的山山水水。 3、江南的山山水水已刻到诗人的心中，可江南这么大，诗人抓住什么来写的这“好”呢？ （1）指读，齐读 （2）这两句抓住什么来写的？（理解意思） （3）自读这两句，齐读。说说诗

26、人写的这两句好在哪里？ A同色共染。比方B异色互衬 （4）想象：师读，生想象说说眼前是怎样的画面 4、多么熟识的江南，多么漂亮多姿的江南。 你就是站在江边的诗人，请你读： 日出，花开得如此热闹，男生读：日出 春来，碧水悠悠，纯洁优雅，女生读 5、江南如此的好，记人“能不忆江南”？ 齐读读了这句，你体会到了诗人什么样的感情？ 诗人在哪里“忆江南”？（洛阳） 江南花红胜火，水绿如蓝之时，洛阳的春天依旧是春寒料峭，处处一片灰色。（观赏江南的图 ） 诗人此时的心情是怎样的？ 再读“能不忆江南”？你从中体会到了什么？ 四、拓展升华 1、诗人所眷恋的仅仅是江南的美景吗？依据你了解资料来谈 2、同学补充 3、师补充： 白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，与杭州百姓交伴侣；与当地风雅之士诗酒唱和；出名的“ 白乐天醉酒茅家埠” 诗人与杭州人民有着深厚的感情，他离别杭州时，杭州人扶老携幼，提着酒壶，万众夹道，洒 泪送别。他的好友诗人刘禹锡在白太守行一诗中写道：“闻有白太守，抛官归旧奚，苏州 十万户，尽作婴儿啼。” 4、指 诗人不仅眷恋江南美景，他还忆什么？更深深地念着与江南人民的浓浓情意。带着诗人对江南 人民的无限思念，读：能不忆江南？ 五