《天鹅的故事》教案集锦7篇

1、天鹅的故事教案集锦7篇天鹅的故事教案 篇1 教学目标： 能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。 2、学会7个生字，理解生词。 3、初步感受课文所传递的天鹅英勇奉献、团结拼搏的美妙品质。品读好最抓心的第五重点自然段。 教学过程： 一、曲调未成情先行 1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课： 师：还记得生命桥这篇课文吗？同学纷纷谈感人场景。师生齐诵生命桥精彩片段。 师：今日老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是天鹅的故事。（板书课题） 2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：（配上天鹅湖轻音乐） 俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这

2、里为生命谱写了最为壮美的诗篇，他们靠着英勇与坚韧挽救了自己的生命，让我们人类真实地看到了他们对生命的珍爱。 那是在一个初春的早晨，宽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降落而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空回旋、召唤，似乎在争论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办？一声声“克噜克哩克哩！”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋 3、最终让同学出谋划策，增加他们乐观体验。 师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢？他们的命运又将怎样呢？” （让同学们为这群可爱的天鹅出谋划策，同学的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面同学的初读课文铺垫，力求水到渠成。同学带着求

3、知欲望去读书，会做到心情高涨，神情专注，感情真挚。） 二、始读课文初悟情 1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧！ 2、出示生字词，关心同学扫清阅读中的拦路虎。 3、个别分自然段读课文，其余同学倾听与评价。 4、依据提示学习分段（文章哪到哪是斯杰潘叙述天鹅的故事？）（相机板书） 5、争论沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？ 三、再读课文情意浓 、自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。 、同学自读思索，老师巡察指导。 、争论沟通，相机点拨。 争论：哪些小节最让

4、你感动？? 小结：课文描写天鹅破冰的五、六、七几个自然段最能打动我们在座每位同学，这节课我们就重点品读其中的第五自然段。（投影出示） 同学带着激情去品读，从课文中的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。同学从重点词：“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”中体会到了老天鹅用力之重，简直是奋不顾身的；又从“镜子般的冰面被震得抖动起来。接着是其次次，第三次”的省略号中体会到了老天鹅的坚韧，它在用自己的生命与冰层进行较量，老天鹅的自我牺牲精神活生生地呈现出来。 老师组织同学进行个别读、小组读及竞读，让同学在反复读中感受天鹅品质的崇高与精神的宏大。 四、总结课堂情回荡 依据课堂学习状况进行总结。

5、 五、学写生字严始终 提示写字姿态与书写要求。 板书：一（1） 讲“我”做客。 起因 冰封湖面 二（2-8）讲天鹅的故事 经过 腾空而起 扑打冰面 齐心协力 合力破冰 结果 感动老人 天鹅的故事教案 篇2 教学目标： 1、学习课文中的生字新词，特殊是读准有关生字的读音，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读课文中的语言材料，感受文章的语言美。 3、通过供应词串，关心同学进行文章画面的重构，训练同学的表达和概括力量。 4、通过同学和老天鹅的情感共鸣，让同学读懂老天鹅的壮举，读到老天鹅的心里去。 5、引导同学进行角色转换，激发同学的情感，体验旁观的群鹅的心理，想象群鹅的语言和动作。 教学重点

6、： 学习第56自然段，依托课文中的语言材料，感受天鹅破冰的壮丽场面。 教学难点： 体会天鹅英勇奉献、团结拼搏，在困难面前奋不顾身的精神。 养成训练训练点 对同学进行多层次、多形式、大范围的朗读训练，通过朗读来很好地表达自己对文本的感悟。 教学预备： 依据本课教学设计制作的PPT教学课件 教学过程： 一、激趣引入（含课前沟通） 1、师：同学们，老师知道你们平常可爱学语文啦！大家都知道，歇后语是我们汉语的一大特色，如：黄鼠狼给鸡拜年没安好心你能说出一两个歇后语吗？ 2、老师这有一个歇后语，你会填吗？ （1）出示：癞蛤蟆想吃（ ）肉异想天开 （2）你知道为什么要把癞蛤蟆和天鹅放在一起吗？ （3）小结

7、：癞蛤蟆也是益虫，只不过形状不好看，人们把它们放在一起，只是想衬托天鹅的美。 3、观看几张天鹅的漂亮图片 看了后，除了用“漂亮”，你能用其它一个词或一句话来表达自己的感受吗？ 4、关于这漂亮、可爱的天鹅还有个故事呢！今日这节课，我们就一起来读读这个漂亮感人的故事。 5、板书揭题 16、天鹅的故事 二、初读课文 三、自学质疑 1、提出自学要求。 （1）通读课文，读准字音，读通读顺。 （2）想一想课文向我们叙述了一个什么样的故事。 （3）在自己难以理解的地方做上标记，在沟通时提出来。 2、同学按要求自学。 四、点拨新授 1、检查自学状况。 出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应留意些什

8、么，自己预备怎样记住这些字。 2、出示生字词。 （1）出示易错词语 俄罗斯 贝加尔湖 沼泽 候鸟 咆哮 转悠 斯杰潘 冰窟窿 塌陷 抖动 湖畔 捕食 （2）老师这儿还有些词语，不知道大家能不能读好？ 啼叫 召唤 腾空而起 石头似的 破冰勇士 帮忙 欢呼 打猎 扫兴 一无所获 感动人心 深情 静静 离开 啼叫 争论 胸脯 翅膀克噜-克哩 投入齐心成功 3、 指名说说课文主要讲了一个什么故事。 天鹅的故事主要向我们叙述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的奇妙、壮丽而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便呈现在我们的眼前，一次次让我们感动，让我们从心

9、底里感觉到天鹅们的那种英勇奉献、团结拼搏的精神。 4、 再读课文，理清脉络。 这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？ 课文共有8个自然段，可以分为两大部分 第一部分是第一自然段，写我结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。 其次部分是其次至第八自然段，写斯杰潘老人向我叙述一群天鹅破冰觅食的故事。 其次部分，我们又可以根据事情进展的挨次，把它分为四层 4、读了课文后，文章给你留下印象最深的内容是什么？ 5、课文三次写到天鹅的叫声。在文中找出并画下来，自己再读读，看看你读出了什么？ 过渡：下面让我们悄悄地走近那只老天鹅，去进一步地观看它，熟悉它，了解

10、它。 五、品读感悟 （一）感悟老天鹅破冰场面 1、请同学们听老师读课文第五节，其他同学边听边想，你仿佛看到了什么画面？ 2、请同学们默读第五小节，这段文字的什么地方打动了你？ 3、师生互动沟通，老师相机指导同学读书。 4、同学们刚刚已经读懂了这段文字，读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情吗？你们就来做一回老天鹅的代言人吧！ （1）老天鹅呀老天鹅，莫非你就没看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血迹吗？ （2）老天鹅呀老天鹅，你像石头似的扑打冰面，莫非就不怕那钻心的痛苦和刺骨的寒冷吗？ （3）老天鹅呀老天鹅，以你的声望，完全可以命令年轻的天鹅行动，何苦要忍受这般苦痛呢？ 六、小结提升 此时

11、，我们再来看这群天鹅，它们除了漂亮之外，你还觉得它们？ 天鹅的故事教案 篇3 学情分析 这是一片篇幅较长的文章，同学学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，还需长文短教。 教学目标：学问技能目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 过程方法目标 1、通过课文详细的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解; 2、引导同学用找关键词、句的方法来关心理解课文重点段落。 情感态度价值观目标 借助课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，增加爱惜鸟类的思想感情。 教学重难点 通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅英勇奉献，团结拼搏的精神，增加爱惜鸟类的思想感情。 教学

12、预备 1、搜集一些关于天鹅的资料;2、教学光盘;3、多媒体课件。 教学课时 其次课时 教学程序 教学内容 教学活动 学习方式 教学策略 一、播放音效，激趣导入： 1、听鸟叫，猜想鸟; 2、揭示课题。 1、 播放鸟叫的音效; 2、 板书课题。 猜想鸟的声音。 通过创设情境及多媒体教学的帮助手段，激发同学的学习爱好与求知欲望。 二、直奔重点，以情施教： 1、找出课文中三次天鹅的叫声; 2、学习天鹅的第一次啼叫; 3、感受老天鹅破冰; 4、感受众天鹅破冰(学习天鹅的其次次啼叫); 5、自主学习天鹅的第三次啼叫。 1、指导朗读; 2、创设语境，激情朗读; 3、借助多媒体帮助手段，指导重点词句的理解、感

13、悟; 4、播放众天鹅破冰的动画; 5、带读天鹅的啼叫。 1、画一画句子; 2、读中悟情; 3、快速默读; 4、读句子谈体会; 5、融情入境，读出体会; 6、自读感悟。 1、以天鹅三次啼叫为主线，在读中理解，读中感悟，读中怡情; 2、创设情境， 激发情感，利用音像，渲染气氛，让同学在其中受感染、受熏陶。 三、回环整合，深化感知： 1、带领同学对比天鹅的三次啼叫，巩固认知; 2、总领文章感情。 1、引读; 2、总结，板书：人心齐，泰山移。 1、对比朗读; 2、回忆学过的民间俗语。 引导同学进行充分而有效的读书实践，以读增智、以读代果。 四、情景对比，加深理解： 1、观赏天鹅的迷人身姿，与课文中天鹅

14、的故事作对比; 2、学习课文第八自然段; 3、升化文章感情。 1、播放关于天鹅的音像资料; 2、 2、指导朗读; 3、小结。 1、将录像与故事作对比; 2、争论; 3、有感情朗读; 4、发挥感想。 通过对比，及对老人情感变化的争论，结合自身的感受，进行情感的迁移。 五、总结课文： 通过大家的发言，我分明看到了人与动物和谐相处的美妙画面，这样的美妙将永存我们心间。 师总结。 六、布置作业： 1、请你依据“老天鹅带头破冰一起破冰破冰胜利”的挨次复述描写天鹅破冰的几段课文。 2、你在生活中，或在电影、电视中，观察过齐心合力完成一项任务的场面吗?先说一说，再写下来。 课件出示作业要求。 课外作业。 1

15、、巩固所学学问。 2、创设同学动笔表达的机会，丰富同学的语言认知与表述阅历 课文原文 访俄期间，我在莫斯科熟悉了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。 落座以后，我看到墙上挂着一支，就奇怪地问：“您老喜爱打猎？” 老人点了点头，说：“是的，但那是年前的事了。 有一年初春，我背着这支，在贝加尔湖畔的沼泽地打野鸭。 那年的春天来得特殊早，一些候鸟从南方飞来。 可是，谁也没有想到，突然寒潮降落，北风咆哮，湖面又上冻了。 有些刚飞来的候鸟只好飞走，再找温和的地方。 我在湖边转悠了好半天，一无所获，感到非常扫兴。 这时，从远处传来一阵悦耳的啼叫声：克噜克哩！我抬头一看，原来是一大群天鹅。

16、“天鹅群刚好落在离我不远的地方。 它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想看个毕竟。 只见天鹅在冰上相互召唤着，似乎在争论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ “突然，一只个儿特殊大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得抖动起来。 接着是其次次，第三次 “这时，别的天鹅好像被这一举动惊住了。 它们呆呆地站在那里，瞧着这位破冰勇士。 只听得嚓 嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面最终塌陷了，消失了一个小的冰窟窿。 这位坚韧的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘连续扑打着，水面在渐渐地扩大。 有几只天鹅来帮忙了

17、，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。 它们干得那样齐心，那样欢快！水面在快速地扩大着。 湖面上不时传来阵阵克噜 克哩 克哩的叫声，就像那感动人心的劳动号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！“小小的冰窟窿最终变成了一片很大的水面。 就似乎听了谁的命令似的，全部的天鹅都同时结束了工作。 它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵成功的欢呼声：克噜克哩克哩！” 说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的，可是，我却把枪挂到肩头，静静地离开了湖岸。 从今以后，这支就始终挂在墙上，再也没有动过。” 天鹅的

18、故事教案 篇4 教学目标 1 熟悉生字8个：“啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿”，书空“啸”字。理解词语“咆哮”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。积累描写风的词语。 2 正确流利地朗读课文。 3 品词品句，体验朗读，训练表达。 4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发同学喜爱自然，爱护动物的情感。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样？ 2 今日，俺们学习的故事会给你留下不一样的感受。 3 （板书：天鹅的故事） 4 齐读课题 说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领同学不知不觉地进入奇妙的情景。此环节的设计调动了同学的心情，为后面的语文学习活

19、动注入情感的因素，使同学从内心深处对天鹅发生一种宠爱之情。 二、自读课文，初步感知 1 同学自读课文 要求：1）读准字音，读通课文。 2）考虑： 课文叙述了在（ ）状况下，（ ）带领（ ）去（ ）结果（ ）的故事？ 2 同学沟通，梳理课文 （1） 板书：老天鹅 破冰 众天鹅 说明：通过自读课文，帮助同学读准字音、读通课文，通过填空的方式引导同学整体感知课文内容。 三、朗读体验，品词品句 （一）体会第一次叫声 1 师：有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落（听风声） （1）理解“北风咆哮”，书空“啸” （2）积累描写寒风的词语。 2 寒潮降落，北风咆哮，天鹅的表示怎样？ 3

20、 出示：（一群天鹅落在湖面上，“克鲁克哩！”地啼叫着，） 4 指导朗读 说明：通过观看媒体，启发同学朗读感悟，考虑想象，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望。 （二）体会其次次叫声 1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表示。 “”划出老天鹅怎么做的词。 “_”划出众天鹅怎么做的词。 2 沟通： （1）出示第3节课文内容 A 齐读 B 比较句子 突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自身的胸脯和翅膀扑打冰面。 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。 C （理解“胸脯”）（板书：英勇） D 结果怎样？（看媒体） E 齐读句子

21、（只听得“咯吱”冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面最终塌陷了，消失了一个小的冰窟窿。）（理解“窟窿”） （2）众天鹅怎么做？ （理解“怔住”） 3 这时众天鹅发出了怎样的叫声？ （1） 出示：（湖面上传来阵阵“克鲁克哩克哩”的叫声，） （2） 自身读？ （3） 师生互读 （4） 齐读 说明：通过比较句子，抓住关键语言，“腾空而起”、“像石头似的”、“用自身的胸脯和翅膀重重地扑打冰面”让同学反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。 （三）体会第三次叫声 1 （板书：团结）导读，最终小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，全部的 2 此时，天鹅的叫声怎么样？ 3 出示：（最终小小的冰窟窿变成了一

22、片很大的水面，天鹅们不时发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”） 4 自身读 5 指名读 6 齐读 7 出示：（天鹅不时发出成功的欢呼声：“克鲁克哩克哩！”似乎在说：“。”）（板书：脱险） 8 积累几个描写和风的词语 说明：利用本课教学资源，引发同学的想象，对同学进行有效的语言训练，促成同学语言素养的提升。 （四）整体朗读三次叫声 （五）齐读课文，说说感动的语句。 说明：让同学沟通使自身感动的语句，把自身的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了同学灵性的涌动，情感的升华。 四、拓展说话 你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么？ 说明：拓展说话练习，使同学从课文到自俺，从内容到情感，从语言到审美全方位地提

23、高。 说明： 本课的教学目标以同学为本，从三个维度动身，让同学想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让同学因理解而“叫”，在教学中，抓住关键语言，让同学通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发同学研读课文，考虑想象，揣测天鹅三次“克噜克哩”叫声的不同含义，感受寒冷给毫无预备的天鹅带来的无望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的英勇和破冰成功后的喜悦。使同学的学习乐观性得以充足调动。 天鹅的故事教案 篇5 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生

24、字组成的的词语。 3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应当和谐相处的道理。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。 2.揭示课题。有一年春天来得特殊早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降落，北风咆哮，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。 评：同学的资料沟通，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。老师富有激情的话语，将同学带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增加了主体感受，调动了同学的

25、情感参加，启开同学与文本对话的闸门。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自同学字新词；提出不懂的问题。 2.检查初读。 认读生字词； 提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。 3.再读课文，争论沟通：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。 评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必需充分，让同学自读、自究、质疑、沟通，对文本获得俯视式的全景图。 三、直奔重点，以情施教 1.自学思索：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地

26、方，细细地读一读、品一品。 2.同学自读思索，老师巡察指导。 3.争论沟通，相机点拨。 争论：哪些小节最让你感动？ 小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。 第5自然段（投影映示这一自然段内容） 争论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？ 引导同学扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨： “胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。 “腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力气更大。） “石头似的”，真的是石头吗？ 老天

27、鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：英勇奉献） 师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。 师：多么巨大的力气，多么珍贵的坚韧精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。 第6自然段 面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士 导读第（14）句。争论：为什么说老天鹅是坚韧的“破冰勇士”？ 争论：读了这部分课文，我们仿佛观察冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？ 出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你认

28、真观看，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？ 带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。 齐读，读出天鹅集体破冰感动人心的场面。 争论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结） 评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导同学通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使同学动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。 第7自然段 导读第七自然段。 争论：文中三次消失了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“成功的欢呼”又是在说什么呢？ 4.诵读复述第（57）自然段。 评：沿波讨源，虽幽必显。让同学深化

29、文本世界中去感悟、品尝和探究，用自己的体验去制造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。 四、回环整合，深化感知 1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动肯定更大，找出来读读。 2.争论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？板书：端挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，静静地离开了湖岸？ 3.扣住“深情”，读好第8自然段。 五、配乐赏读，总结全文 六、发出倡议，延长学习 动物是人类的伴侣，人与动物应当和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱惜动物的倡议书。 评：课文学

30、完了，同学仍被天鹅的精神感染着，被的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了同学情感的余韵，又引导同学将猎取学问、运用学问的触手向课外延长，向社会延长，以拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会。 天鹅的故事教案 篇6 教学设计 一、教学目标： 1、在阅读的过程中独熟悉生字：啸 噜 胸 脯 颤 咯 吱 陷 窟 窿。积累本课词语7个以及描写风的词语。 2、能正确、流利地朗读课文。了解课文的内容，联系上下文理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句。 3、懂得只有齐心协力才能共度难关。 二、教学重点、难点： 理解天鹅啼叫含义，并读好描写天鹅动作的词句，体会天鹅们的心情。 三、教学预备： 1

31、、老师方面的预备：教学软件、录象资料。 2、同学方面的预备：读准字音，读通课文，划出不理解的词句。 四、教学过程： （一）谈话引入 1 知道天鹅这种动物吗？ 同学沟通。 出示图片：天鹅生活于湖泊与沼泽，通常是数十只至数百只在一起成群活动。主要吃水里植物，是一种特别温存的国家爱护动物。 2 今日，我们将观察天鹅的不为人知的另一面，让我们一起学习第15课。 读课题。 说明：天鹅是同学不常见的国家级爱护动物，通过对天鹅的介绍，让同学有初步的了解，更利于课文的学习。同时激发同学学习爱好，让同学产生探究欲望，为后文学习做铺垫。 （二）整体感知 1 师：开火车朗读课文，每人一句，要求：读准字音、读通句子。

32、 同学朗读，老师检查预习状况，并即时正音。 2 听，“克噜克哩！”天鹅们在湖上啼叫着，课文多处描写了天鹅的啼叫，快速阅读课文，找出有关句子，想想他们为什么啼叫？ 同学自由阅读课文。老师巡察，指导。 出示句子： （1）一群天鹅落在湖面上，“克噜克哩！”地啼叫着，似乎在争论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ （2）湖面上传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那感动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” （3）全部的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出成功的欢呼声：“克噜克哩克哩！” 指名朗读，读准字音，读通句子。 三次啼叫，在我们听来，好像没有什么不同

33、，但对天鹅来说，却大不一样。要读好这些句子，我们就应当了解，天鹅是在什么状况下发出这样的啼叫声，让我们再一次阅读课文，体会这叫声中的含义。 说明：课文以天鹅的三次啼叫为线索，绽开故事。引导让同学抓住主线，从整体对课文进行感知。 （三）理解课文 1 指名读课文第1、2节。 寒潮突然降落，北风咆哮，湖面又上冻了。这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。“克噜克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（焦急、哀痛） 指导朗读句子（1）。 2 正在这，消失了这样一幅情景。 媒体播放：老天鹅破冰 出示课文第3、4节，指名朗读，边听边思：在你眼中，那是一只怎样的老天鹅？ 同学沟通。 xiong pu xian ku lo

34、ng 老师依据同学回答板书：胸脯扑打（奋不顾身） 冰层塌陷 消失冰窟窿 指导朗读第3小节。 引读第4节。边读边思索，回答。 “别的天鹅好像怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？ 它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得咯吱，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面最终塌陷了，消失了一个小的冰窟窿。”现在，你就是天鹅群里的一只天鹅，看着老天鹅如此奋不顾身的破冰行动，你会想些什么？ 同学沟通。 说话联系：湖面上处处都是“克噜克哩克哩”的啼叫声，他们还会说些什么？ 板书：投入。比较“投入”“加入”。 指导朗读句子。 出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作

35、。它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜克哩克哩”的叫声，就像那感动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！” 齐读句子。 3 一只老天鹅的奋不顾身，使冰层裂开了小窟窿，整群天鹅的投入，使小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。（板书） 引读第5节。 说明：本环节意在同学在朗读中理解、感悟，让孩子们反复轻读揣摩：文中几次写到天鹅啼叫？为什么啼叫？各表达什么意思？三次啼叫，第一次共忧患，其次次同抗争，第三次齐共享，彰显了天鹅同甘共苦的品质。在理解感悟的基础上，老师应留意关键语句的朗读指导。 （四）总结 当天鹅欢快地在水面上捕食时，我们也由衷地为他们感到兴奋，“克噜克哩克哩！”那一声

36、声啼叫好像在向我们诉说着什么。想一想，把它写下来。 练习：天鹅不时发出成功的欢呼声：“克噜克哩克哩！”似乎在说：“。” 说课要点 1、说教材 天鹅的故事是上海市二期学校语文新教材三班级第一学期第三单元中的一篇课文。课文叙述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开头交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危险关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最终最终摆脱了危机，众天鹅共祝成功。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、坚韧坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的珍贵精神。 2、说学情 刚跨

37、入三班级的同学在阅读分析力量上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深化阅读课文，是这一时期的薄弱环节，老师在课上要多加训练，引导同学把课文读完整，联系前后文思索问题，提高阅读力量。 3、说教学目标 依据教学目标的确定力求学问、技能与力量，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。（详见教学设计）本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培育同学在阅读中进行思索，和带着问题进行思索。 4、说教法 巧设情境，就是老师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使同学犹如身临其境。在这样的条件下，请同学依据老师提出的要求思索问题。由于同学已置身于某种情境之中，他们已经临时变成了该情