丰子恺的《白鹅》的教学设计优秀8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 丰子恺的白鹅的教学设计优秀8篇 作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是白话文整理的丰子恺的白鹅的教学设计优秀8篇，假如对您有一些参考与帮助，请共享给最好的朋友。 篇一：小学课文白鹅的教学设计 篇一 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写骄傲、庄重、京剧、滋味、假若、侍侯、脾气、责怪、邻近等词语。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 、感受对白鹅的爱好之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识

2、。 、体会是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。 【课时目标】 、认识生字个，会写个生字，正确读写骄傲、庄重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、假若、冷静不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、抚养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。 、能流利地朗读，初步了解白鹅的骄傲。 、能初步了解抓住特点按一定顺序写的课文思路。 【教学准备】 、学生预习课文。 、幻灯片一组。 【教学过程】 一、赏画导入：醇厚的文化享受 、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。 、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默好玩儿的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个

3、画家，特别擅长漫画还精通音律，更是一位卓越的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章白鹅。 （设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默好玩儿的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的气氛，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随便的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。） 二、整体感受，纯朴的文本认识过程 、学生自主读文，教师巡回指导。 、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？ （学生交流第一次读后感悟。） 、这篇文章生字、陌生的词语特别多

4、，我们来读一读： 出示词语： 伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃庄重 饮水 假若 脾气 抚养不周 邻居 一日三餐 蹲着 奢靡 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候 挑你认难为读的读给大家听？ （生读） 谁能一口气读下来？ （生读） 、我们再来看这些四字词语： 出示词语： 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 抬头大叫 谁能读？ （生读） 发现什么规律了吗？ 、虽然说的都是鹅的叫声，但终究还是有轻微和区别的，我们来看以下几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？ 出示句子： 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ） 用严肃的声音，大声责怪。 （ ） 用严肃的声音大声叫喊，吵闹。 （ ） 鹅抬起头大声地

5、叫喊。 （ ） 用严肃的声音大声地骂。 （ ） 厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 抬头大叫 （设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中表达最优的语文学习效果。） 三、看画读文，醇和的阅读提升 、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为白鹅配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出适合的句子来说一说。 、随机落实以下句子的朗读： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这神态，想道：好一个骄傲的动物！ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠

6、。 （预设：这句话最具有世纪的语言风格和习惯，要读好它不简单，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？） 鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 （预设：你是说鹅正在溜达或行走呢！真像。要读好这个句子可不简单，由于有好多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿态，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。） 譬如吃一口饭，假若水盆放在远处，它一定冷静不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 （预

7、设：可能它此时正去饮水，正去吃泥，正去吃草，正去吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。） 、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？ （骄傲、孤高、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、好玩儿的、可爱的） （设计意图：综合利用画这个课程资源，既以画的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借画的可多元解读特质，以画为突破口引导学生有滋有味有情好玩儿地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个醇和自然的阅读场。） 四、再读文本，醇美的文本梳理 、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，由于丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点星气，它也就成了一只明星白鹅

8、，眼下的明星都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？ 动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。 、交流。 （设计意图：是文本梳理的过程，却在档案的填写的操作形式中好玩儿起来。一为情趣，白鹅已不仅是鹅，在笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为兴趣，就了档案这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。） 五、结课 同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只骄傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂的感情，读懂的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么好玩儿那么入味的课文呢

9、？。 篇二：小学课文白鹅的教学设计 篇二 教材简析： 白鹅这篇课文重点表现了白鹅骄傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈、“左顾右盼的神态中，留下了最初的“骄傲印象。继而以“鹅的骄傲，更表现在叫声、步态和吃相中。这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃庄重的声调，“大模大样的步态和“三板一眼“一丝不苟的吃相。 擅长运用比较的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。 教学目标： 1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。 2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。 3积极

10、参与学习活动，在感悟用词的确切、描写的诙谐及写话训练中获得愉悦的情感体验。 学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅骄傲特点的。感受对白鹅的爱好之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 学习难点：那些看似贬义的词语中体会对鹅的爱好。 教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学课时：两课时。 设计理念：以教材文本为依托，引导学生特性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。 设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。 第一课时 教学内容：初读课文，认读“我会认的字，理解部分词语。 教学

11、流程： （略）其次课时 教学流程: 一美文赏读，引入新课。 1板书课题。 2激情导入，引入新课。 这篇课文是有名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到： 抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。我对这小屋是在毫无留恋，由于这屋太简陋了，这环境太萧瑟了。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘 同学们，读到这里，你想问点什么吗？ 是啊，这到底是一只怎样的白鹅，为什么会让恋恋不忘呢？ 二整体感知。 快速浏览课文，想想这到底是一只怎样的白鹅。 三学习课文。 1课文有些语句就直接写出了白鹅骄傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。 2全班交流。 重点体会： 句1： 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这神态，想道：“好一个骄傲的动物！（a.指导学生抓住“左顾右盼体会骄傲。b.指导朗读。） 句2： 鹅的骄傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。） 句3： 鹅的步态更是孤高了。 句4： 它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈