《唯一的听众》教案3篇

1、唯一的听众教案3篇唯一的听众教案 篇1 一、教学目的 1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 3.理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 二、教学重点 听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 三、教学难点 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 四、教学预备：多媒体课件制作 五、教学过程 第一

2、课时 一、导入新课： 妹妹和父亲认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人?让我们一起走进唯一的听众。 二、同学沟通收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 易混易错字： 白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授) 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索： 1.说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们： A. 悄悄的关

3、怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个孩子树立起自信念。 B .无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。 2.文章层次 家中练琴遭冷遇 林中练琴遇知音 舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。 男孩的心情：懊丧灰心) 五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景 方式：在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组叙述; 直接记忆式情感诵读原文。 其次课时 一、复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜爱的方式说说文章你最

4、喜爱的一个场景 二、深化阅读课文，并思索 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否全都?因何而转变? (我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了关心我，因帮我而转变。) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的? 第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。

5、这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。 其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么

6、样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。 第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。 第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众-老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要

7、刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。 3.“听众”的关注、鼓舞、关心、宽慰对我的心理变化作用如何? 使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想 1.当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样? 2.依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动?(可以做适当的艺术加工)。 3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4.从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容? 四、品读

8、评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。 五、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。 六、板书设计： 11.唯一的听众 老人给我鼓舞、信念、力气、关心 唯一的听众教案 篇2 教学目标： 学问与技能目标: 1正确认读9个要求会认的生字，把握8个要求会写的生字。 2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。 过程与方法目标： 1 理解课文内容，引导同学从老教授

9、的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2 体会环境描写、人物心理描写的作用。 情感态度与价值观目标： 培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。 教学难点：培育同学的关爱品质，使他们懂得关心别人，学会关爱。 教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法 学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通争论法 教具预备：小提琴曲 课时：2课时 教学过程： 第

10、一课时 一引入课题，激发爱好 播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。 多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在悦耳的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题） 看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?) 二初读课文，整体感知 1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。 2 小组互读，找出答案。 3 再读课文，我在音乐方面发生了什么变化？初步了解课文内容，说一说。 (“我”开头在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我布满自信，拉出了美丽悦耳的小提琴曲。) 三研读感悟 1 默读课文

11、，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通 2 全班沟通，相机指导。 预设： （1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请连续吧。” 老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。） 【联系1：老人是怎么发觉我的尴尬？ “我的尴尬和不自信缘由有是什么？课文那些内容进行交代？ 引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信念；明白我好不简单找的自信又由于发觉有人在场而非常懊丧。】 她为什么那么说？ （引导同学体会老妇人是在鼓舞“我

12、”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”士气和力气。） 她会用什么样的语气说，请你读读看。 这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关怀年轻人）的老妇人 （2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” 老人的用意是什么？（鼓舞我持之以恒地练琴） 在看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言） 范读，引导同学读出诗一样的韵味 【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导同学找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】 其次课时 （3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

13、 老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导同学体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，鼓舞他不断努力，连续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你有没有更深的熟悉了？这又是一个怎样的老人呢？ （懂得训练方法，真诚无私地鼓舞年轻人等） 【联系3：在老人真诚无私的鼓舞下，“我”变了吗？ 引导同学朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地熟悉到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓舞】 （4）引导同学找出文章的一处转述句： 有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福。 改为直述句 从这句话里，你又能体会到什么？

14、（5）抓住老人神态描写体会 “老人安静地望着我”在文中重复消失三次，相机引导同学体会老人对“我”的关怀。 读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？ （老人对“我”的关切、鼓舞，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。） 所以，在看来，那眼睛，就像深深的潭水。 相机指导朗读这几句话。 四、回归整体，拓展延长 1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？ 2 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟 3 摘抄文中美丽语句 五、自同学字词 唯一的听众教

15、案 篇3 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 最终一句话的含义。 【教学过程】 一、导入 今日我们连续学习第十一课惟一的听众。 出示课文的第一自然段和最终一个自然段。 师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂

16、的问题。 引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢? 二、理解课文 1、带着这个问题扫瞄课文思索。 2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。 三、展现沟通 1、语言鼓舞： 一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特

17、别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解? 指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗? 再读老妇人的话。 你还找到了哪句? 出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人

18、的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。) 2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、关心我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，同学有感情地朗读： 一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。 她总是很安静地望着我。 她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说 当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说 老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的