《乌鸦喝水》教案范文十篇

1、乌鸦喝水教案范文十篇乌鸦喝水教案 篇1 【教学目的】 1.指导同学看懂图意，明白乌鸦是怎样喝水的。 2.理解课文内容，懂得要擅长动脑筋克服困难。 3.学会生字词，能区分“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“方法”和“用法”的不同意思。 【课时】 3课时。 第一课时 【教学目的】 1.指导同学看懂图意。 2.图文结合，初步理解课文内容。 3.学习生字新词。 【教学过程】 一、导言 谁见过乌鸦，说说它是什么样子？ 乌鸦虽然样子不美，歌声不动听，可它很聪慧，今日我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪慧的乌鸦。 二、指导看图。 大家先一幅一幅认真看，再把三幅图连起来看，想想它的意思是什么。（

2、乌鸦观察瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子里，它就喝着水了。） 三、读课文 图的内容是这样的，那么课文是怎样写的呢？ 1.同学自己轻声读课文。 2.指名分自然段朗读课文，订正读音。 四、逐段对比图，朗读课文，理解生字新词的意图。 1.读第一自然段 老师写诞生字，同学认读，并组上词 k h zho 渴了 喝水 找水 让同学留意“找”是卷舌音 渴：是想喝水，所以是三点水旁。 喝：用嘴喝，所以是口字旁。 2.看第一幅图，读其次自然段，说说这段写了什么？（乌鸦找到一个有水的瓶子，可是喝不到水）板书其中生字，并读一读。怎么办呢？留意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有方法时自己问自己，也是自己在

3、想方法。 3.读第三自然段，想想写了什么？（乌鸦观察小石子，就想出方法来了。） 认读生字词。 Png x bnf 旁边 很多 方法 结合生活实际或课文理解词义。旁边：石子在瓶子的旁边。 很多：许多。 方法：乌鸦观察石子，就想出怎么做能喝到水。 4.看其次、三幅图，读第四自然段，说说这一段写了什么？ （乌鸦把石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水上升了，乌鸦就喝着水了。） 认读生字。 go 上升 看图或联系生活实际理解词义。 上升：瓶子里的水原来在瓶中间，放了石子后，水就到瓶口水位上升了。 五、看图读全文，要求读得正确流利。 其次课时 【教学目的】 1.图文结合，理解课文内容，弄懂乌鸦是怎样喝着水的。

4、2.有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、导言： 乌鸦找到有水的瓶子，开头为什么喝不到水，后来是怎样喝到水的呢？今日我们接着学习第7课乌鸦喝水（板书课题） 二、指名朗读全文。 三、图文对比，逐段理解课文内容。 讲读第一自然段。1.读第一自然段，看写了什么？ （一只乌鸦口渴了，找水喝） 2.理解词语“处处找水喝”写出了什么？ （口渴得很，急着找水喝，可水不简单找，去了好多地方去找水。） 3.指导同学读第一段，要读出乌鸦找水的急迫心情，把“处处”突出来。 讲读其次自然段。 1.结合第一幅图，谈其次段写了什么？ （乌鸦找到有水的瓶子，可喝不着水。） 2.结合图，说说为什么喝不到瓶里的水？ （瓶里的水

5、只有半瓶，瓶子是细脖的，口很小，乌鸦的嘴伸不进去。所以喝不着水。） 3.结合上文，理解“怎么办呢？” （乌鸦找到水很不简单，找到了又喝不着，它在问自己，说明它在动脑想方法） 4.指导同学朗读。 （要读出乌鸦先是观察水很兴奋，可喝不着又很焦急，最终一句要轻而慢，表示思索） 讲读第三自然段。 1.自读后说说这一段写了什么。 （乌鸦想出方法来了） 2.回答问题：乌鸦是怎样想出方法来的？ （观察小石子，就想出方法来了。） 3.指导同学读第三自然段。 大家想，乌鸦想出方法时心情是怎样的？（兴奋）应怎样读？（速度稍快）同学读后赐予指导，然后再读。 讲读第四自然段。 1.看二、三幅图，读第四段，想想这一段说

6、的什么。（乌鸦把石子放到瓶子里，就喝着水了） 2.理解“把石子一个一个放到瓶子里”看图说出意思。（说明乌鸦放了一个又放一个，放了很多个小石子。） 3.“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了”这句话什么意思？ （由于石子占了水的地方，一个一个石子往瓶里放，水是一点点升上来的，水升到瓶口时，乌鸦就喝着水了。） 4.指导同学朗读。 “水慢慢上升了”应怎样读？（读得要慢） “乌鸦就喝着水”，要读出轻松的语气来。 四、看图有感情地朗读全文，说说乌鸦喝着水的主题。 第三课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.看图讲故事，讲清乌鸦是怎样喝着水的。 3.指导生字书字，完成课后练习题。 【教学过程】 一

7、、找同学有感情地朗读课文，并组织朗读后的评议。重点句子老师适当范读。 二、看图复述课文内容。 （讲时可适当加上自己的想象，如：乌鸦口渴得怎样？都到哪里去找水？乌鸦观察小石子时怎么想的？喝着水后兴奋得怎样？） 三、分析生字字形，指导书写。每个生字词抄写两遍。 四、完成课后其次题，先让同学选词填空，再把句子读一读，然后比较“处处”和“到处”、“什么”和“怎么”、“用法”和“方法”的区分。 作业： 1.把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 2.预备默写生字词。 乌鸦喝水教案 篇2 教学目标： 1、熟悉乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟乌鸦急着找水喝

8、喝不着水想方法喝水喝着水了这一系列变化过程。能用慢慢说句子。 4、明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。 教学预备： 生字卡片、挂图 教学重难点： 识字写字、朗读课文 第一课时 课时目标： 1、会认乌、鸦等9个生字，会写可、石、办3个生字。 2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和着急的语气。 3、有合作意识，培育同学仔细思索的力量。 重点：识字，写字， 难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段 教具预备： 生字卡片、小黑板、乌鸦图片 教学过程 一、故事导入： 1、出示乌鸦图片，这是什么？ 板书：乌鸦（师生唱笔画书空） 2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：

9、想） 老师给同学们讲一个乌鸦反哺的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦） （老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会处处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的哺育之恩。并且从不感到厌烦，始终到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的乌鸦反哺的故事。） 3、今日我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！ 板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空喝字） 4、齐读课题：乌鸦喝水 二、初读课

10、文，识记生字 1、借助拼音自由读课文，找到要求会认的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。 2、你听我读同桌相互检查生字的认读状况。 3、指名说一说：生字发音时应留意什么问题？ 4、检查生字认读状况（指名读、齐读） 5、识记生字： A、我会认中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴 它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思） B、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？ 如：右石办为乌鸟 C、猜字谜识记生字： 瓦片层层并一起（瓶） 水车千斤重（渐） 三、初读感知课文内容 1、指名读第一自然段，思索：你知

11、道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。） 2、齐读其次、三自然段，思索：你读懂了什么？（乌鸦想出了方法，把小石子一个一个放进瓶子里，最终喝到水了。） 四、细读第一自然段 1、图文结合齐读第一自然段 思索：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特殊想喝水？（处处） A、处处是什么意思？（四处、到处） B、现象说话：乌鸦处处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦） 4人小组争论 派代表汇报 C、重点指导读处处两字（突出四处找水喝的辛苦和着急的心情） D、齐读第一句话 2、指名读其次句话（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水。） A、想一想：你觉得这句话应当怎么

12、读？ （适当引导：乌鸦处处找水喝，最终观察一个瓶子里有水，它的心情会如何？ B、齐读其次句话 3、齐读第三、四句话 A思索：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。 B、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？ C、这句话该怎么来读呢？ 指导读好怎么办呢中的办字（体会乌鸦有水喝不到的绝望、焦急的心情） 4、齐读第一自然段 五、生字指导 1、认读可、石、办3个生字，并口头组词 2、观看生字各部件在田字格中位置，说说应留意的笔画 3、师范写，生唱笔画书空 4、生描红，练习书写各一个 六、作业布置 1、读课文并把故事说给家长听。 2、想一想：假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢

13、？ 乌鸦喝水教案 篇3 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。 3、喜爱这只遇到困难能认真观看、仔细思索的乌鸦。 教学重难点： 理解乌鸦是怎么喝到水的？ 课前预备： 试验用的器具、玩具“乌鸦”或图片等 教学流程： 一、激趣导入，质疑 1、（出示玩具“乌鸦”）看，谁熟悉这只鸟？ （出示生词“乌鸦”）谁熟悉这个词？ 教学“乌鸦” 2、谁能很有礼貌地跟乌鸦伴侣打声招呼？ 3、揭题乌鸦喝水，教学“喝”。 4、齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？ 二、初步感知 1、初读课文。 要求：读准字音，不会读的字想方法解决； 读通

14、句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段的序号 2、同桌互读，相互取长补短。 3、指明逐节朗读。 师：你想对朗读的同学提一点什么建议？ 师：朗读的同学，你们能接受他们的建议吗？ 师：其他同学边听边想，他们朗读的哪些地方值得你学习，哪些地方你能超过他们？ 4、随机指导读准“着”、“喝”、“渴”、“渐”的字音。 5、选用自己拿手的方式再读课文，结合插图，想想刚才同学们向乌鸦提的问题，你哪些已经读懂了？或标出还不能读懂的地方。 三、解疑、识字、读文、感悟 1、连续质疑。 指名说说还有什么不懂的地方想请教大家吗？ 2、解疑。 你已经读懂了哪些问题？是从课文的哪一处领悟到的？ 快帮乌鸦来告知大家。 3

15、、随机解决重要的学问点。 1）从哪个词语可以看出乌鸦特殊想喝水？ 理解“处处”-表演、体会（会怎么想、怎么说）-指导朗读第一句。 教学“渴” 2）联系上下文，理解“喝不到水”的缘由。 指导朗读“怎么办”。 3）试验理解“乌鸦是怎样喝到水的？”同时理解词语“慢慢”。 指导完成读读说说。 指导朗读，特殊是“一个一个”、“慢慢”及喝到水时的心情。 四、回归整体，总结全文。 1、有感情的自由朗读课文。（也可开展各种形式的朗读竞赛，促进朗读水平的提高） 2、.总结全文，谁能用三句话讲讲课文讲了一件什么事？ 两句话呢？一句话呢？ 3、你喜爱这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。 五、指导背诵。 六、课本剧表演。 七

16、、巩固生字、词。 1、认读生字卡片。（形式要多样，要生动活泼，能充分吸引同学的留意力。 2、选卡片填空。 八、指导书写。 九、扩展活动 1、除了小石子，还能用什么也能使瓶子里的水上升？回家试一试，验证一下。 2、瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 乌鸦喝水教案 篇4 教材分析： 乌鸦喝水这篇课文是人教版一班级下册的一篇课文。这篇课文是一篇布满童趣的课文，长期以来就是学校低段语文的必选篇目，很适合同学阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦处处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶

17、子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，同学不难理解。文中插图形象艳丽，有助于同学观看想象。 学习目标： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学重点： 1、会认9个生字，把握相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，讨论乌鸦喝水的过程，体会用词的精确

18、。 教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学预备：试验用的瓶子、水等 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有熟悉这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁熟悉“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 二、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，熟悉生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 三、检查：嬉戏巩固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字

19、组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的.？把它勾出来。 、结果怎样？请小伴侣一起读出来。 4、你还有

20、什么不明白的地方吗？ 五、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，一边认真观看，还要小声的说一说发觉什么了。 六、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子： 瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 七、深化思索，帮小乌鸦再想方法 、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、老师要考考小伴侣，看谁能比小乌

21、鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组争论，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌鸦就；假如遇见，乌鸦就。 八、教学效果测评 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不熟悉的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 九、拓展性学习 小声读一读短文，不熟悉的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 一、复习导入 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ 二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 、这个故事好玩吗？

22、想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导： 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 三、读读背背：谁读得好，谁背得快 、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小伴侣站起来读给大家听。 、小

23、乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 四、写字 、今日会哪几个字？它们是什么结构的字。 、谁当小老师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、盼望老师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的同学。 五、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 六、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业 1抄写字词。 2回家把本课的故事表演给家长看。（自选） 板书： 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想

24、方法 扔石子，水上升喝着啦！ 乌鸦喝水教案 篇5 教学设想： 乌鸦喝水是国标本人教版一班级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想方法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，其次自然段讲乌鸦想出了方法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于同学读书领悟。 高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一班级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读爱好放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个同学成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此，我首先以第1自然段为引子，使同学了解到乌鸦喝

25、不到水这一状况，然后就让他们围绕课题，大胆猜想事情的最终结果，从而找出冲突焦点，产生奇怪心，求知欲，激起主动意识和进取精神。 朗读、背诵课文，领悟课文潜在的思想训练内涵，是本课教学的主要目标。依据课改理念，采纳自主、合作、探究的学习方式，使同学读通、读懂、读好课文。一个奇妙的追问此时你最想对乌鸦说些什么？挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高同学品德修养的课改思想。课本剧表演让同学在情境中打开了记忆的仓库，激活了生活阅历和学问积累，同学凭借这些背景学问绽开丰富的想象，在头脑中尽情描绘课文语言所描写的情景，再通过语言，动作，神态，把平面的文字变成了立体的活生生的形象。运用自己独有的阅读感受

26、，完成了对课文的再制造。 乌鸦是怎样喝到水的？这既是本文的教学重点又是教学的难点，运用试验等直观教学化静为动，使同学如身临其境，感受其中的奥妙，避开了抽象繁琐的讲解。 陆桴亭说：人性中皆有悟如石中有火，必敲击不已，火光始现。在阅读教学中应为同学留出时间，留出空间，制造条件让他们去自读自悟，而为师的，只在一边旁敲侧击，实实在在地把课堂还给同学。 教学过程： 一、故事导入，图文结合，学习第一自然段 1、故事导入（制造性地指图（1）叙述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，处处找水喝。找呀，找呀，它观察了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 今日我们要学习的就是乌鸦喝水的故事。

27、2、出示课题并齐读 3、出示并学习第一自然段 （1）自己喜爱的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？ （2）把自己的学习所得在学习小组内沟通 （3）大堂沟通 一只乌鸦口渴了，处处找水喝。抓住处处启发同学想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐着急的心情。并指导朗读第一句 【通过同学的听、说和演把同学带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】 乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住可是引导同学了解乌鸦发觉水的惊喜和喝不到水的无

28、奈，并指导朗读第2、3两句）。 乌鸦开头想方法了。（教导：怎么办呢？这是乌鸦思索时的自言自语。并指导读好这一句。） 4、小结朗读第一自然段。（进行朗读背诵擂台赛） 【直接引用课文第一自然段导入课题，让同学自主地在听-读-说-读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】 二、大胆猜想，动手试验，学习其次、第三自然段 1、过渡 （1）乌鸦找到了水，可是由于瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。 （2）再读课题，猜想课文既然以乌鸦喝水为题，那事情结果？必定是乌鸦喝到了水。 （3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么方法才喝到了水？）

29、【大胆猜想找到冲突焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生奇怪心与求知欲，使同学在跃跃欲试的状态下进入阅读。】 2、指名读第2自然段猜想：石子方法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。） 3、小组合作学习第三自然段 （1）朗读第3自然段 （2）争论：乌鸦是怎样利用这很多小石子喝到水的呢？ （3）沟通 4、实物演示，突破难点 （1）指名表演演示，其余同学观看：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样上升的？（一个一个；慢慢） （2）沟通，并指导用慢慢说话（出示读读说说中的例句并完成填空。） （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪慧；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）

30、 【依据肯定班级同学的年龄特征，通过试验，化静为动，突破教学难点，使同学熟悉事物间的联系。另外，一个奇妙的追问，挖掘了课文的思想内涵，表现了语文课程重视提高同学品德修养的课改理念。】 9、指导表情朗读，背诵2、3自然段 （其次自然段要表现乌鸦想出方法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。） 三、回归整体，总结全文，指导课本剧表演 1、齐声朗读全文 2、回忆第一自然段第1句话我们是如何来再现当时场面的？（为人物加上动作，语言，神情等，尤其是语言，可用来表现人物的内心世界，例其次自然段用上这么多小石子有方法了！第3自然段用上一个、两个、三个多甜的水啊！等） 3、两人

31、合作，一个戴上头饰表演课本剧一个赐予指导而后交换。 【高万同老师说：小孩子都是有灵性的，天生都有很强的奇怪心与表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，虽然他们说不清晰，但一心想表现，老师要给他们充分的机会。】 四、推翻条件，引出问题小论坛中比创新 小论坛： 瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ 分小组争论 大堂沟通（比谁的点子更多谁的方法更合理。） 五、学习生字，指导书写 1、练读生字并组词 2、同学看笔顺图并描红课本上的生字 3、师生共议书写要点 4、同学在习字册上练习描红（仿影、临写） 六、作业： 1、背诵课文 2、连续预备课本剧表演 乌鸦喝水教案 篇6 一、活动

32、目标 1、通过试验使同学懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育同学动手力量和分析问题的力量。 3、培育同学对科学前沿问题的爱好，激发同学求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动预备 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。 五、活动过程字串8 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还记着这个故事，讲给我们听听。 （二）小乌鸦多聪慧呀！今日，老师也给你们预备了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你

33、们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、同学分组试验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再观看一下刚才做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4、投影分析缘由 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、同学试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗？说一说。 （三）你们真聪慧！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。 1、在试验之前，你们各组先争论一下用什么方法来证明，争论好

34、了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。 2、分组争论后试验，巡察看有几种方法，引导说步骤。字串2 3、汇报结果：哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？ 演示的同学说清步骤，其他组仔细听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。 4、小结 a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。 b、请你们说一说这篇课文的哪里需要改一改就更好了？请同学修改课文内容。 c、同学们说的真好！今日，我们通过动手试一试，对以前学过的学问提出了新的疑问，又经过试验得到了更精确更科学的结果。你们真是太聪慧了！老

35、师嘉奖你们每人一颗“才智星”！ （四）同学们那么聪慧，老师想请你们关心解决一个问题可以吗？ 1、运用活动中所学学问解释“水库冒顶”问题。 2、争论：要建水库，必需要考虑什么？ （五）畅谈乌鸦的才智 意图：激发同学的求知欲望。 乌鸦喝水教案 篇7 教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告知同学遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使同学在学习故事的同时，受到思想训练。 教学目标： 1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理

36、解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。 教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教同学字。 3、情感体验与价值观：激发同学对课文学习的爱好。 教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？同学书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 老师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、

37、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小伴侣读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起

38、来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教同学字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的伴侣，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小伴侣看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B

39、、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。 其次课时 教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。 教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小伴侣，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

40、 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请同学以兴奋的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿

41、知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小伴侣想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗

42、地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着兴奋的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发同学。 1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个人都应当具备的良好习惯。 4、怀着对乌鸦的赞美之情

43、，感情朗读课文。 四、指导背诵。 （1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给家里人听。可以看着黑板上行的板书，我们根据这个挨次，把课文内容回忆一下（引读）。 （2）记住课文内容了吗？同桌抽背齐背：情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。 板书设计 24乌鸦喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不着 想方法 喝到水 要动脑筋解决困难 教学反思： 教学设计过程中，结合本课特点，从观看插图入手学习第一自然段，然后导出第四自然段，了解现象及结果后，在第2课时再学习二、三两段，探究其缘由乌鸦为什么把瓶子里的谁喝到了。在第一课时中引导同学有感情地朗读课文、在朗读中积累

44、词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，抓住描写乌鸦心理活动的句子进行重点朗读，体会人物的心情变化和解决问题的方法是本课的教学难点。 其次课时对本课的字词教学指导的比较扎实，同学书写正确、美丽。 乌鸦喝水教案 篇8 一、设计意图 分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。 乌鸦喝水故事带带相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有

45、人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让同学们了解这个故事，并发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动-乌鸦喝水。 盼望同学在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。 二、教学目标 1、知道有水的瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。 2、探究如何让瓶子里的水位上升。 3、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 4、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。 6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆

46、放更好看。 教学预备物质预备： 课件乌鸦喝水、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔 老师材料：演示文稿 三、教学重难点 1、小组合作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。 2、小组合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。 3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。 4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并独自探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。 四、教学过程 活动流程： 看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论画出不同外形的小石头

47、试验总结 (一)开头部分 1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下： 一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，原本郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，盼望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它观察前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦兴奋极了，便立即飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁

48、边，预备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，怎么办呢乌鸦急得团团转。 老师：小伴侣，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗? 同学：没有老师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗? 2、同学们猜想并记录乌鸦喝水的方法 (1)将小伴侣们分成5个小组，小组争论，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小伴侣做记录员，将他们小组的方法画出来。 (2)每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很焦急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，

49、没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原来高了一些。有方法了乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。随着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地渐渐向上升。最终，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可快乐了，由于这水是它用才智换来的。 老师：小伴侣们，乌鸦喝到水了吗? 同学：喝到了。 老师：它是采纳什么方法喝到水的呢? 同学：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。 老师：乌鸦聪慧吗? 同学：聪慧。 老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。 同学：要! 老师：小伴侣，你们真聪慧，那么接

50、下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。 (二)基本部分(通过试验，发觉问题) 1、幼儿以小组合作方式进行探究如何喝到水 (1)老师提出探究要求：每组派两个小伴侣当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小伴侣做试验汇报。 在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色， 消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 (2)幼儿小组合作进行探究，老师以噪音掌握员的身份巡回指导。 (3)每组选一名幼儿将记录结果进行叙述(4)评比最

51、佳合作小组。 2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。 老师：小伴侣们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。 老师安排任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小组内合作，加入石子看看水是否能到瓶口(乌鸦能喝到水)，并在相应的纸上做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 (1)用石子进行试验，并记录幼儿分组试验，老师观看指导，试验完成后沟通试验结果老师：试验后，你们发觉了什么? 同学：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。 老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢? 同学：水量多的

52、瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。 (2)用沙子进行试验，并记录老师：我们现在再用砂子试一试，看看会有什么新的发觉? 还是三个不同水量的瓶子，小伴侣们分组进行试验，做并做好试验记录。老师观看指导，试验后进行争论。 老师：这次你发觉了什么? 3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗? 同学：都能喝到。 (3)对比两次试验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢?我们现在来争论这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，关心孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，

53、石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，加入沙子后乌鸦就能喝到水了。 老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样积累在一起。 同学们开头小组为单位地积累石子和砂子。 老师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样? 同学：开头叽叽喳喳争论老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 在比较两次试验结果的不同点时，要尽量先让小伴侣们表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让他们充分地表述

54、活动阅历能关心幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深刻。 (4)总牢固验老师：小伴侣们，当我们遇到困难时，不要焦急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的，而且，有时候方法还不止一个呢! 老师小结，通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少以及加入的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后加入石子后，乌鸦才能喝到水。 (三)结束部分-画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感爱好，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的乐观性。引导幼儿乐观主动的参加活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石

55、头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿独自探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。 老师：(指着刚才做试验的装满石子的瓶子)小伴侣们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗? 同学：好看! 老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗?看谁画的好看。 老师提前预备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小伴侣们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小伴侣们自己对着刚才做试验的瓶子进行绘画，画完后小伴侣们自己争论看谁画得最好看。 绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小伴侣们认为最好看的

56、摆放方时，并探讨怎么摆放比较好看。 老师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。 五、教学反思 在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探究环境，以小组合作的方式，让幼儿乐观参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在同学活动中，老师要供应给幼儿充分活动空间和材料，给他们足够的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的爱好，这是幼儿主体性得到最大的体现。在这种活动环境中，能够促进幼儿乐观思维、主动沟通，共同共享大家不同的阅历，而对于探究中产生的各种猜测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜

57、利的体验。老师和幼儿之间要相处好，老师要尽可能融入到孩子们的生活中，幼儿之间也要相处好，成为相互合作的伙伴关系。老师要通过各种形式激发孩子们的学习欲望，增加自主性，使他们成为学习的仆人。 六、教学延长 老师结束后，老师总结了今日所做的试验，还要留给小伴侣们几个任务，让他们回家后和爸爸妈妈一起做试验完成。 1、通过往瓶子里放东西，同样多的水，放哪些东西乌鸦能喝到水，放那些东西，乌鸦又喝不到水。 2、在往瓶子里放石头的过程中，怎样摆放，才能使得更好看。 3、在家里试着画画水瓶，并画出你觉得摆放着石头最好看的瓶子。 乌鸦喝水教案 篇9 【课时要求】 1、讲读24小节，使同学知道乌鸦用什么方法喝到水，

58、训练同学遇到困难要多动脑筋，依据不同的状况，实行不同的方法来解决。 2、理解“处处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。 3、用“观察”一词说话。 4、有感情地朗读全文。 【教学重点和难点】 1、乌鸦为什么喝不着水? 2、它是怎么喝到水的? 【教具】 1、多媒体 2、瓶子及石子若干 3、录音机 【教学形式】 分组教学试验法争论法五官体验法尝试法。 【教学过程】 一、复习旧知，引入新课： 1、复习词语：小伴侣，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小伴侣来读词语。 出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子 数一数：瓶的第9笔是什么?(乙

59、) 出示：“喝、渴”一起读。 你怎么来记住“喝”和“渴”? (“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁;“渴”要喝水，由于嘴巴干了，所以是“氵”三点水。) 2、请把书翻到第84页，我们来做课后第2题“读读说说”，看谁做得又快又好。开头。 自己做。 沟通：谁情愿来说第1句?第2句?第3句?(指名) 都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。 (齐读3句句子) 二、新授： 1、过渡：通过第1节的学习，我们知道了(指着板书) 一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它究竟找到水了吗?老师请小伴侣边看边听边想想。 播放多媒体录象及录音。 问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答) 我们来读读课文。(自己读)找

60、一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开头。 你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节) 2、学习第2节。 真聪慧，找对了。现在请小伴侣认真地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开头。 轻声读沟通 谁来说?把句子读一读。(指名读句子) 对了，乌鸦观察了一个什么?(齐答)乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里怎么样? 情愿把第1句读给孙老师听的小伴侣一起来读第1句话。 用“观察”说话。乌鸦观察了一个瓶子，那么你观察了什么?(指名每一组46号的小伴侣说。) 你观察了，怎么样?(指名13号说)谁也情愿向他学习说一说。 课文里的乌鸦观察了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶