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文档简介

1、 五年级科学.说课材料 说教学目标： 1知识与技能：知道光线照射到物体表面时会发生反射，表面越光，反射效果越好；知道镜子是最好的反光物体。 2过程与与方法：能够利用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。 3情感态度与价值观：感受光学世界的无限奥妙。 说教学重点：能够利用图画、语言对镜子成像的原理做出合理的解释。 说教学流程： 一、导入 教师出示小镜子，谈话：平时你们喜欢照镜子吗?有没有发现过什么有趣的现象? 教师出示小镜子，激发学生的探究欲望，使他们产生“为什么”并自觉地投入新课的学习。 二、认识光的反射现象 1提问：怎样使我们的黑板亮起来? 这是一项非常有趣的实践活动，唤起学生的智力和情

2、绪体验，给学生带来感性认识的同时，让他们有表达的愿望，在玩的过程中去想办法，去尝试，去调整，在不知不觉中体会到镜子成像是由于光的反射形成的道理。 三、探究镜子成像的特点 该环节的设计主要是想通过观察实验，让学生发现镜子的成像规律。学生一般情况下能够发现像是“大小相等”、“左右相反”规律的。“距离相等”则通过纸上的固定点使学生感知到。这样做，一是可以使学生有了感性认识，再是顺利地突破难点。 学生预测可能会看到的像。 引导学生预测，并记录学生预测情况。发放第二面小镜子和记录表，引导学 (发放反印的文字材料和五角星，讲解游戏规则：1“闪闪红星”是看着镜子描绘五角星，看谁能在最短的时间内先涂完。2“亮眼睛”是比一比看谁能最先看到正确印刷的文字，并读出来。) 此环节是让学生同时用两面或多面镜子反射光线。这样的设计主要是想让学生的探究水平逐步提高和深入，培养学生的合作探究能力，同时探究活动也可渐渐自控。 在整个教学过程中，教师没有长篇的说教，也没有演示实验，而是以学生为主体，以探究为核心，把学习科学的主动权交给学生。在对待科学问题时，学生能各抒己见，集思广益，进行积极主动的探究和比较，得出最佳的解决问题的方法，体验科学探究和实验过程。教学过程的引导注重于研究方法的引导，注重能力的培养，使每个学生的知识与技能都在已有水平的基础上进一步得到提高

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