大象版小学科学五年级下册教案全册

1、大象版五年级下册科 学 教 案任课老师：第一单元：春天的故事第一二课时：春天在哪里教学目标：1. 引导同学联系生活体会和参与观看活动,激起对春天的爱好,为本单元的学 习作好预备；2. 引导 初步明白表达与沟通的常用方式和基本方法；教学过程：一、提出问题 1. 引入：春天是怎样的？你们能在我们校内里找到春天的影子吗？ 2. 师：关于春天,同学们有什么问题？填写在“ 问题银行” 里；3. 师：我们可以挑选什么方式来叙述春天的故事呢？（提示：诗歌、绘画、童 话剧、调查报告等；）二、表达与沟通（一）故事与绘画 1. 出示图片；这是美丽的春天图,图上有什么？（太阳、云、树、草地）看着这张图可以讲一个特别

2、出色的故事,先讲图上有的东西,然后再讲图 上没有的和自己想象出来的东西；边看图边摸索；（提示：想象屋子里、树下 或草地上有一些什么动物,正在干什么？）2. 请一同学们叙述,可以和老师说的不同,但要有次序地说清晰；评判同学们 的叙述,启示同学们大胆地绽开想象；（二）童话剧 播放歌曲“ 春雨沙沙” ,争论下春雨的情形；组织同学们演唱并用声音和 动作来表现；三、布置作业：初步摸索查找春天的方案；第三课时：探访春天教学目标：1. 体验表达与沟通的常用方式和基本方法；2. 熟悉春季的一些特点,然 ；教学过程：一、叙述目标从自然中获得美的体验,并用肯定的方式赞扬自本课制定“ 查找春天” 的方案,确定呈现春

3、天特色的表达方式,并开头实 施；二、制订方案1. 挑选争论春天的合适问题；老师引导同学确定一个争论主题；比如：春天有哪些正在发生的变化？春 天的气温怎样变化？春天的种子怎样发芽？等等；调查、试验、种植、观测等,都是比较有用的方法；儿歌、绘画、观看日 记、争论报告等都可以利用；有部分小组的主题可能不适合探究,老师要帮忙他们修改为可行的活动；2. 填写书面方案 结合教材上的表格,老师指导同学绘制方案表；填写具体的行动步骤；3. 分工确定小组成员的职责；预备材料；日程安适；三、实施方案 各小组依据自己的方案,开展实践争论；分别进行调查、编写儿歌、彩排 舞蹈、绘画、试验等活动；比如,指导同学采集、制作

4、花的标本；（1）叙述：春天的花是很美丽的,假如我们把这些花采集起来,夹在书中,多 好啊！书上这幅图告知了我们采集花和夹花的方法；（2）采花要留意的事项：不要采公园里的花,可以采野花或家里养植的花；采集的花要完整,要带上一些枝叶；不要采虫咬过的花；采集春天的花后,把它们依据开花日期的先后夹在书页里；夹花时,要把花的姿势摆好,放平,夹住,压一下；隔一二天,再把书 打开看一看,夹的花不要与书页粘连；第四课时：叙述春天的故事教学目标：全面明白表达与沟通的常用方式及其方法,并通过概念图引导同学主动总 结,提高熟悉；教学过程：一、表达与沟通 老师引导同学呈现前一阶段的争论成果,举办“ 春天的故事会” ；组

5、织同学分组沟通,依据表达与沟通的不同形式,设计如干沟通活动区 域,分别呈现自己的争论成果；使同学明白多种表达与沟通的形式,获得与春 天有关的科学学问；要求：把观点讲清晰,认真倾听他人的见解,积极参与沟通活动；二、反思与评判 1. 引导同学环绕“ 谁挑选的表达与沟通方式比较合适？谁表达的内容清晰准 确、形象生动？” 绽开争论；2. 填写“ 评议鉴定书” ；三、总结 指导同学概括大家的表达与沟通方式,填写表达与沟通方式概念图,总结 表达与沟通的常用形式及其方法,形成比较系统的熟悉；四、活动延长 开展“ 季节信箱投递” 活动,引导同学随时发觉各个季节的科学问题进行 争论,将争论过程和结果用自己善于的

6、表达方式投向季节信箱,在今后的学习 中与大家一起沟通；其次单元：变幻的天气第一课时：气象万千教学目标：1. 明白气象的基本常识；2. 制定气象科普小报编辑方案；教学过程：一、引入 1. 谈话,确定主题,感受天气对人们生活的影响,关怀天气；每年的 3 月 23 日是“ 世界气象日” ,这个日期与 我们有什么关系吗？外 星人友友又将与同学们一起经受编写气象科普小报的全过程,我们来给他 说说地球上的气象吧；师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例；叙述：世界上有些地方没有冬天,终年酷热,挥汗如雨,人们不知道雪是 什么模样；有些地方千里冰雪,冰冷刺骨,人们住在冰块砌的屋内烤火取暖；有的时候,晴空万里

7、,骄阳当头；有的时候,阴雨连绵,寒风刺骨；这说明白 在现实社会中,明白天气的变化是多么重要,无论是人类的生产活动,仍是生 活 学习,无一不与天气有着亲密的联系；同学分组争论：为什么要明白每天或一段时间的天气情形,明白天气情形 对我们有什么好处？沟通：仍有哪些人比我们更加关怀天气,为什么？（如渔民、旅客、农 民、战士、建筑工人等；）结合教材 P12,老师指导同学将其他学科与科学相结合,用儿歌、古诗等 描述天气情形；2. 角色扮演： 呼风唤雨 引导同学关注天气现象,请同学结合自己的亲身体验,说说自己对天气变 化的感受；以角色扮演的形式,通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的学问和 体会,达到补充

8、、巩固的目的；二、明确目标叙述：本次活动的主要目标是编写一份 1. 争论 内容 我们预备向外星伴侣介绍什么？气象科普小报；争论 ： 全面比较地球上气象的种类,挑选出一些典型的、常见的气象,并明白它们形成的基本缘由；确定 气象科普小报的主要组成部分；2. 明白 编辑科普小报的一般流程（1） 确定主题；依据教学要求、同学爱好或社会热点挑选主题,要贴近学 生的生活和认知特点；（2）搜集素材；针对主题,有目的地通过试验、访谈、调查、查阅等方 式,搜集相关信息,包括文字记录、图片、表格等,并对搜集的素材进行必要 的整理、挑选；（3） 排版编辑；要求做到版面生动活泼,图案新颖贴切,不显现科学性 错误；（4

9、） 呈现沟通；呈现自己制作的科普小报,相互参观学习,虚心听取修 改看法,不断改进编辑水平；3. 方案与组织 编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作,涉及诸多的环节,所以,组织、预备程序特别重要；同学摸索,提出自己的看法,划”；三、布置作业：参考教材 P14, 制定出书面的“ 编辑计同学课后调查下一周的天气情形数据；依据各组的方案,搜集相应资料；其次课时：春风拂面教学目标：1. 会做模拟“ 风的形成” 的试验；通过搜集资料和试验,明白风的成因；2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；教学过程：1. 沟通、提问（1） 引导： 友友所在的星球上可能没有风,这是很有可能的；所以,友友对风很奇怪, “

10、风” 是一种地球常见的气象,我们来 向友友介绍一下吧 ；（2） 沟通： 介绍不同类型的风；采纳了教材上 “ 找词语” 这种形式,要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风；通过懂得这些词汇的含义、判定 使用的精确程度,来体会地球上各种不同的风的特点,以及它们与人类、环境 的关系；（3） 提问：友友问了很多问题,同时,同学们也可能有些不明白的地 方,大家一起来填写“ 问题银行存折” 吧；2. 假设、方案（1） 老师帮忙同学确定一个感爱好、通过试验可能找到答案的问题 ；如：风是怎么形成的？（2）作出自己的假设性说明；（3）制定争论方案,预备验证这个假设性说明的正确性；3. 验证性试验（1）观看 P

11、17 试验箱,介绍试验箱的构造和试验方法；（2）分组试验,观看试验现象；（3）提问：在模拟试验中,你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎 样流淌的？点燃蜡烛后线香的烟流淌的路径又发生什么变化？这个现象说明白 什么？（引导同学说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少,压力变小,冷空气从左箱北方 的孔流人补充,向南方移动,然后又受热上升 形成空气流淌,产生一股小风,这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量；）（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流淌成风的；4. 争论自然界的风是在什么条件下形成的（1）提问：自然界里的风是什么力气产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产

12、生的热量 （2）摸索并争论：依据刚才做的模拟试验,想一想自然界里是否有类似的 情形？试验说明：由于不同地区的温度差异,导致空气受热程度不同,热的空 气会上升,冷的空气会下沉并向低气压区移动,空气的移动就形成了风；（3）小结：在太阳的照耀下,地球表面各处的气温都不相同,气温较高的 地方,空气就会变轻上升,气温较低的地方,冷空气就流向了气温高的地方补 充,这样空气不断流淌,也就形成了风；归根到底,推动地球上的大气流淌成风的能量来自太阳；5. 终止语 叙述：风的种类中包含有“ 龙卷风” ,它威力无穷,甚至可以将人卷上天 空,友友和四个小主人公就一不当心被龙卷风卷上了云端,他们在云里头有什 么奇遇呢,

13、且待下一课的学习；第三课时：闲逛云端教学目标：1. 会观看云量,能用饼形图来表示统计结果；2. 会用模拟试验来说明云的成因；教学过程：一、观看与提问叙述：友友和四个小主人公被卷到云端,待静下心来,发觉除了腾云驾雾 的感觉外,云本身也有好多值得争论的地方；提问：友友就提出了“ 云是怎样形成的” “ 云是怎样变成雨的” 等问题,同学们也会有更多的问题,先把它们记录在“ 问题银行” 中,大家要一起来寻 找这些问题的答案；二、方案与组织 指导 ：同学们 挑选一个问题或学问点作为争论目标,制定一份简洁的研 究方案,做好小组成员分工；三、实施方案 依据 方案好的步骤,采纳合适的方法,搜集必要的事实和证据,

14、再整理这 些信息,形成最终的结论；不同的小组可以采纳不同的方式来开展争论；1. 搜集资料；教材以“ 学问链接” 的形式出现了一个案例,告知同学们关于 云的形成的学问,以及云与雾的相同与不同；除了文字资料,图片等也是常用 的资料类型；2. 观看与测量； 通过亲历观看、测量云量的活动,搜集数据；a. 提问：在天气日历中,我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记 录对云量的观看；那么,这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？b. 介绍方法：阅读教材 P20图片,把天空当成一个圆,平均分成4 份,把看到的云量填充到这个圆里,依据云在天空中所占的多少进行区分；c. 室外观看：观看天空中的云量、 云的高度和

15、云的形、 在观看云的过程中,将结果记录下来,以统计表的形式进行整理,并采纳“ 饼形图” 的形式 来帮助表达活动结论；3. 设计一试验,设计 具体的试验方法和步骤,同学们可以在回忆的基础上自 主设计和进行试验；四、争论：除了以上问题,仍预备在科普小报上介绍哪些关于云的学问呢？五、拓展活动： P22 测量雨量个试验,来演示云雾的形成；结合 三年级时已经做 过的类第四课时：天气预报教学目标：1. 知道天气预报的流程；2. 明白预报天气的常用简洁方法,能坚持长期的天气预报活动；3. 能制作“ 气象科普小报” ；教学过程：一、趣味阅读1. 阅读： P23 连环画“ 下雨了”；2. 争论： 下雨前的 有哪

16、些 常见现象？ 如：空气闷、龟壳上凝聚的水、燕子低飞、乌云等；3. 叙述： 天气预报；大家常常看（或听）天气预报吗？你为什要看（或听）天气预报呢？（从天气预报中可以知道将来天气的变化,我们就可以依据天气变化增减衣服,带雨具等等；）除了同学所说的以外,由于天气变化,影响着生产、交通等很多部门的活动,所以天气预报对于几乎全部的人都是特别必要的；因此我们有必要明白有 关天气预报的学问,并且把握正确收看（或收听）天气预报的方法；4. 争论： 天气预报在生产、生活和其他领域有哪些 重要意义？二、争论与沟通 1. 提问： 仍有哪 些事物和现象也可以用来预报天气呢？2. 举例： 除了上面提到的现象外,一些动

17、物、植物,包括人也能感觉到天气变 化并做出反应；请 同学们列举 5 个以上“ 天气变化影响生物行为” 的例子；3. 图片分析 叙述： P24 教材上的图片,基本说明白天气预报的出台过程,大致可以把 这些过程划分成“ 搜集信息处理信息传递信息” 三个环节；同学们要在预报是一项特别复杂的工作,国家为此投入了庞大的人力物 力,为群众供应优质的服务；三、长期测量 叙述：同学们可不行以预报天气呢？是可以的；除了利用身体的感觉器官 来预报天气变化外,使用工具可以使我们的预报更精确；争论 ：我们 预备预报哪几种气象？如何比较精确地预报天气？阅读： P27,气象谚语是人们长时期观测的总结,很帮忙我们预报天气；

18、我 们仍知道哪些气象谚语？方案：分小组,预备进行中长期的测量、预报工作；这种活动是有相当难度的,坚持、认真、责任心是做好长期测量的必要保证；在肯定的时候,老师将 检查同学们的工作进度和质量,请大家定期整理搜集到的信息,以备将来制作科普小报时使用；四、制作科普小报 叙述：前面的活动通过搜集资料、观测试验等方式,把握了大量关于气象 的信息,现在到了完成本单元目标的时候了；怎样才算是一份好的气象科普小报呢？请同学们阅读教材供应的三点标准,同学们仍可以在争论的基础上修改,甚至制定出量化评判表,然后,依照标准的要求开头编辑工作；编辑工作需要大约一节课的时间,制作完毕,大家依据事先制定的标准进 行评判,并

19、把小报贴在教室外面的橱窗里,呈现同学们的劳动成果,丰富其他 同学的气象学问,接受大家的看法和建议；五、单元评判组织同学们对本单元的活动进行回忆,从以下几个方面评判同学的活动：1. 能积极参与制作气象小报的过程 , 能与小组成员和其他人开心合作,共同完成探究活动；2. 会收集、整理、查阅资料；报信息；能用科普小报的形式表达和传递自己的天气预3. 能长期坚持测量天气现象；把握简洁的气象预报常识并对将来气象进行预报；六、作业程；完成 P28“ 挑战自我”知道图片含义的基础上,整体懂得天气预报的流第三单元：玩具总动员第一二课时：电动玩具大拆装教学目标：1、通过表达与沟通呈现电动玩具的魅力,激发探究的欲

20、望；2、通过拆装玩具,明白玩具的内部的构造,奠定创作的基础；教学重点：激发同学对电动玩具的爱好；通过对电动玩具内部的争论,培育同学的动手才能,让同学在动手操作中有甩发觉,为下一课电磁铁的争论埋下伏笔；教学过程：1、在上一节课终止时,谈话引入；小时候,我们玩过过各种玩具,甚至有的同学现在仍储存着很多玩具,仍在玩玩具,是吗？谁有电动玩具,请举手示意一下；喜爱电动玩具吗？谁能说出 自己为什么喜爱电动玩具；好,下节课,我们将学习新的单元玩具总动员；期望大家能把自己喜爱 的电动玩具或已经损坏的电动玩具带到学校来,我们共同来探究一下玩具里的 奥妙好吗？2、组内演示、沟通带来的电动玩具；上节课,老师期望大家

21、带来一些自己喜爱的电动玩具或已经损坏的电动玩 具和同学们一起共享,一起探讨争论,谁带来了请举手；好,下面请各小组的同学先在组内沟通、演示自己带来的电动玩具,讲一讲发生在这些电动玩具上 的小故事； 5 分钟后,各组选出最好玩的电动玩具,在全班给同学们演示或讲 解吗？3、各小组将选出的电动玩具在全班呈现,并猜想玩具里的秘密；每个呈现的同学要先介绍自己的电动玩具叫什么名字,它是怎样操作的,会做什么动作,有什么神奇的地方,然后再进行演示；同学们在观看的过程中要猜想一下,它里面是怎样构造的,为什么那样神奇；谁能猜想出哪种玩具里面的构造,或已经知道哪种玩具里面的构造,请上 讲台来给同学们讲解一下,好吗？4

22、、试验与记录 他们的猜想对吗？玩具里面到底有什么秘密,想打开争论一下吗？假如是 坏玩具,你想知道里面哪个地方坏了吗？在打开之前请留意以下几点：（1）、如 果是没有损坏的玩具,要尽量防止损坏玩具的零部件,假如拆的过程中不小 心,可能会把玩具拆坏；期望玩具的主人有心理预备；（2）、拆装玩具过程中要 认真观看它的结构,并做好记录； （3）、留意安全,镊子、螺丝刀等工具比较尖 利,防止被扎伤；电烙铁的以热部分特别热,要放在支架上,不要触摸,也不 要烫伤其它物品；（4）、最好是拆开、装好一个玩具后,再拆开另一个玩具防止 零件纷乱；装好后,要认真检查桌子上有没有遗漏的零件,要准时重新装好；能做到吗？同学分

23、组拆装与记录,老师要巡回指导；5、整理与分析 刚才大家拆装了喜爱的玩具,探究了其中的秘密；下面请各组整理一下自己小组的拆装记录,分析一下它的动力装置是什么,它们是怎样工作的；刚才 同学们猜想对吗？哪些猜对了,哪些没有猜对？小组之间相互沟通一下自己小 组的探究结果；6、哪个同学能说一说刚才拆装玩具的收成？谁知道电动玩具的动力装置是什么？它为什么会发出声音,会唱同的歌曲,会发出彩色的光线？老师讲解：电动玩具里面都有一个电机,它通过导线和电池一起组成一个 电路；接通开头,电机的转动轴就开头转动,转动轴能通过齿轮、连动杆带动 玩具动起来；有些玩具里面安装了小灯泡、小喇叭,它们可以把电能转化成 光、声音

24、等；电动玩具里面装有不同的集成电路,哪些歌曲、彩光都是靠集成 电路掌握的；7、刚才有同学把坏的玩具修好了吧？课下,可以认真争论一下自己的坏玩具,到底是哪里坏了,能不能修好；假如修不好,它的哪些部件仍是有用的,可以 当作配件去修理其它玩具；、 好；这节课就上到这里,下节课我们将争论小电动机里面秘密；假如你有 旧的电动机或坏玩具的电动机请带到学校来,我们一起争论；第三四课时：玩转电磁铁教学目标：、定性地明白电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素；、知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,明白电磁铁的应用；教学重点：由同学对通电后小电机为什么转动的剧烈爱好引人,让同学通过观看与提 问、猜想与验

25、证发觉通电线圈具有磁性,进而熟悉电磁铁,争论电磁铁；教学过程：、同学沟通对小电机已有的明白；小电机是电动玩具的主要动力装置,谁能说一下你对小电机有多少明白；看来有些同学已经对小电机有了一些明白,知道电池装反了,电机会倒转,小 电机里面有磁铁；、观看小电机的内部结构,提出问题,进行争论；（）想探究一下小电机通电后为什么会转吗？让我们打开小电机看看里面的 结构吧；打开小电机要留意以下几点：、小电机的拆装难度比较大,很简洁 拆坏,最好使用无法修好的玩具中的小电机；、小电机的后盖和外壳的连接 处要用最小的平口螺丝刀撬开,螺丝刀口比较尖锐,要留意安全；、拆装时 要认真观看后盖和外壳的安装位置,以便安装时

26、水会装反；、小电机里面有 钢丝卡件取出时用钳子夹紧,留意不要让它弹出丢失；（）谁能说一下小电机里面有什么构造？对小电机里面的构造谁发觉有什么 问题？（同学可能产生的问题有：小电机里面的磁铁起什么作用？小电机里面 的电线为什么要绕成一圈一圈的？小电机里面为什么绕成三组？小电机里面为 什么要用磁铁？）（）同学们的问题有很多,但其中基本的问题主要集中在“ 小电机里面的电 线为什么要绕成一圈一圈的？” “ 和小电机里面为什么要用磁铁？” 这两个问题上,关于这两个问题请各组同学争论一下,作出自己的猜想；然后利用材料 超市里的材料进行争论；（）同学汇报；同学汇报后老师小结：通过探究大家发觉,线圈通电后像磁

27、 铁一样有了磁性,假如在线圈中间加有铁芯,磁性就会更强；它的磁性是由于 通电产生的,所以我们把这种中间插有铁芯的线圈叫做电磁铁；第五课时：小小玩具创造家教学目标：1、培育同学的动手能创新才能；2、乐于用学到的科学学问解决实际问题,培育创新精神；3、相互沟通,对别的小组作品的制作过程和结果进行评判；教学重点：激发同学的灵感,发觉已有电动玩具的不足,或把几种玩具的优点集中在 一起,或创作自己的电动玩具作品；在制作过程中要做好记录,为信息发布会 做好预备；教学过程：本课分三部分进行,第一部分是出示竞赛通知,使同学们明确要求；然后 集思广益,进行初步的设计,其次部分是课外制作,老师要关于同学的制作过

28、程,准时明白制作过程,帮忙做同学解决制作过程中遇到的困难；第三部分评 选小组代表作品,让同学充分做好信息发布会的预备；（1）出示竞赛通知；可仿教材中的“ 通过” 以科学老师的身份拟写一份竞赛通 知；（2）组织发动各小组争论一下方案创作一个什么样的电动玩具,让同学沟通各 自的创意和设想,然后确立一种或几种方案；（3）各小组把最终确立的方案用图画加简洁文字的方式记录下来,然后商议一 个制作方案,小组同学进行分工,收集材料,进行制作；（4）制作过程应在课外进行；老师要准时明白同学的制作进度,帮忙同学解决 制作过程中遇到的一切困难,尽量让每个小组都能拿出自己的创作；（5）各小组都制作了自己的电动玩具,

29、下面请各小组同学在小组内呈现、介 绍、沟通自己设计制作的电动玩具,然后通过民主评议的方式从中选出一件优 秀作品代表本小组参与全班竞赛；假如是小组同学共同的作品要把每个人制作 的资料收集在一起,做好信息发布会的预备工作；第六课时：信息发布会教学目标：1、对别人作品的争论过程和结果进行评议,并通过信息发布会与他人交换意 见；2、能准时反思自己的作品,正确对待别人的评判和建议；教学重点：信息发布会是一个发布和推广自己争论成果的活动；让同学明白和经受信 息发布会,可以培育同学的表达与沟通才能；教学过程：1、筹办信息发布会；刚才,各组都评出了自己的优秀作品,下一步就是举办电动玩具信息发布会了；信息发布会

30、时间定于5 月 8 日下午其次节课；信息发布会是一个发布信息和推广自己争论成果的活动；那天,大家不仅可以制作自己的展板,仍可以利用教室里实物投影器给大家进行讲解和演示,各组的呈现时间不超过 5 分钟；期望各组做好筹备工作,能充分呈现出自己设计的电动玩具 的神奇之处,使大家明白自己的设计思想、制作过程、使用方法和留意事项；组内同学要做好分工,利用课外时间进行预备；2、在同学课外筹备信息发布会的过程中,老师要准时明白同学的预备进度,帮 助同学解决制作过程中的困难；老师也要做好组织工作,比如信息发布会场地 的支配,每个小组的发布次序,选出信息发布会的同学主持人,连接好实物投 影器等；3、课前同学们都

31、做了信息发布会预备工作,现在开头信息发布会,请主持人上 场；（信息发布会大约进行 30 分钟）4、反思与评判；刚才,各小组都在信息发布会上发布了自己的电动玩具信息；对各组的电动玩具设计和制作你有什么建议的疑问可以直接站起来发言；你认 为我们举办的信息发布会胜利吗？为什么？5、请同学们以定纸条的形式对刚才各小组的玩具进行评判,写出它们的优缺 点,缺点和自己的建议并分别交给各小组；6、刚才我们胜利举办了信息发布会,期望各小组依据同学们的评判和建议对自己的玩具进行改进和完善；5 月 12 日,我们将选出3 件作品参与“ 树人杯” 全国学校生电动玩具设计与制作大赛；第四单元：变废为宝第一课时：“ 废物

32、” 知多少教学目标：1、同学经受废物的种类,质量、处理方法的调查活动,做好调查的预备、实施 整理分析、完成调查报告等工作；2、明白我们四周的废物的处理方法；3、培育同学的合作意识和才能；意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的 影响,人对环境负有责任；教学重点：对我们身边的废物进行调查、争论、指导同学完成调查报告；教学过程：1、导入活动；老师出示教材中的大象漫画,引导同学对这幅漫画进行分析；可以从以下 几方面进行分析：图画的是什么？它的身体由什么组成？看了这幅画我们有什 么想法？尽可能地让同学充分说出自己的感想；依据同学的回答,适时地引入“ 废物” 这一话题,引导他们体会到废物就在我们四周,并

33、且数量很大,是一 个值得争论的问题；2、问题沟通；我们日常生活中产生的“ 废物” 是多种多样的,并且数量很大,引导同学提 出一些想争论的问题；同学很自然地联想到生活中和“ 废物” 有哪些,是怎样 处理的,让同学把日常生活中见过或听过的废物名称、处理方法填在“ 小科学 家记录本” 上,然后组织大家一起来沟通；引领同学从材料的角度,关注日常 生活中的废物,关注废物的处理,体验到爱护环境和资源的重要性；3、调查与争论；面对这么我的“ 废物” ,只停留在回忆与沟通这一层次,同学的熟悉仍比 较肤浅,应当让他们针对这一内容深化地开展争论活动,经受调查争论的过 程；这一五一节不仅是本节课的教学重点,也是本单

34、元教学内容中落实二级目 标的重要环节,老师必需充分绽开调查活动的过程的教学与指导,把同学的视 野从校内、家庭引向更宽阔的天地,为以后的教学做好细心的预备；第一组织同学争论：要具体明白废物的种类、质量和处理方法,我们应采 取什么方法进行争论？当同学回答用调查法争论后,进一步追问：调查时应注 意什么问题？在调查争论前应做好哪些预备？需要强调的是,同学在以往的探 究活动中,已经初步体验过调查争论、积存了很多感性熟悉,所以要启示同学 争论回答以上问题,老师设计了“ 方法提示” ,内容包括：确定调查主题,选 择调查范畴和对象,调查人员的分工,制定调查方案,搜集和整理事实材料,完成调查报告等；假如同学争论

35、的结果不够全面,老师可以适时地进行“ 方法 提示” ,赐予点拨与指导；接下来,老师可以组织同学实施调查方案,开展调查活动,特殊要提示和 指导同学认真填写调查记录表,做好调查记录,并对调查的数据进行整理分 析,然后指导同学写出调查报告,老师和同学一起总结完整的调查报告包括哪 些项目；老师要充分明白同学的认知基础,做到扶放适度,既不能盲目地灌输,也不能盲目地“ 放羊” ；必要时,老师可以为同学供应一个范例,成效可能更好些；其次课时：废物不废教学目标：1、亲历调查活动,感受废物有很大的再利用价值,明白废物的处理方法,商讨 哪种方法更合理、科学；2、明白物质的变化有的可逆,有的不行逆,熟悉这些变化对人

36、类生活的影响；3、在调查分析的基础上,以“ 变废为宝” 为主题写出调查争论报告,提高表达 与沟通才能；教学重点：让同学明白废物再利用价值和科学处理方法,明白在废物的再利用中物质 发生的变化,有的是可逆的,有的是不行逆的,以“ 变废为宝” 为题写一份调 查报告；教学过程：1、玩耍导入；老师先引导同学分组利用废旧卡纸（包装盒）制作“ 废物利用大风车” ,并提示同学留意安全；接着按教材上的提示分组玩耍,让同学充分说说废物品 的其它用途,选出小组内的优胜者,然后引领同学沟通玩耍体会,在同学充分 表达自己的体会的过程中,感受到废旧物品仍有很多用途,从而揭示课题“ 废 物不废” ；2、调查废物的再利用；垃

37、圾是放错了位置的资源,很多废旧物品都有重复使用或者回收再利用的价值；老师要引领同学把视野向外拓展,组织同学 实地采访、调查、查阅资料等,明白废物的利用价值和科学处理方法,把调查的结果填写在资料卡上,使 同学感受到变废为宝、处理废物的方法不断显现,然后争论：在处理废物的做 法中哪些是科学合理的？哪些仍需要改进？最终仍可以组织同学把畅想将来处 理废物的新方法；3、明白废物处理中的物质变化；通过上一环节和教学,同学对废物的再利用有了更加全面的熟悉；老师要 将同学的探究触角引向更深层次,关注物质在使用和废物利用中发生的各种各 样的变化；指导同学分析物质的变化,有的是形状上的变化,有的是生成了新 的物质

38、；接着组织同学争论日常生活中的一些变化,把结果记在“ 小科学家记 录本” 上沟通小组内的分析结果；在同学沟通物质变化是哪种变化之后,老师有目的地举例说明这些变化有 的是可逆的,有的是不行逆的；然后组织同学争论这些变化对我们的生活有哪 些影响？尽可能地让同学沟通,从中渗透环保训练,培育资源意识；4、指导同学做好呈现争论成果的预备；本课引领同学对废物的利用价值和处理方法进行争论,选取什么样的方式 来表达争论成果是教学中特别重要的环节,也是为下一课开展争论沟通会做准 备；老师可以引领同学争论选取什么方式来表达争论成果；假如同学想的方式 不全面或者比较单一,老师应赐予适当的提示,以便使同学的表达更加丰

39、富多 彩；最终要求同学以“ 变废为宝” 为主题,写出垃圾分类处理与利用的调查报 告；第三四课时：“ 变废为宝” 争论沟通会教学目标：1、通过一系列的活动,让同学感受 识；* 再利用的价值,渗透环保意识和资源意2、让同学在争论沟通活动中,体验探究的愉悦；3、通过经受调查和沟通活动,感染同学乐于用学到和科学学问改善生活；教学重点：使同学在肯定的情形下感受 同学呈现与沟通争论成果；教学过程：1、引入活动；* 再利用的价值和“ 变废为宝” 的争论,引导为了激发同学参与沟通的积极性和主动性,教材特意设计了“ 变废为宝”调查沟通会通知旨在创设教学情境,增强学习爱好；教学时,老师可以实行更 加新颖而有吸引力

40、的引入形式；2、组织争论沟通活动；为了对老师和同学和教学活动起到引领作用,教材不仅设计了“ 变废为 宝” 调查争论谈天室、“ 变废为宝” 宣扬展板、“ 变废为宝” 小制作呈现台、“ 使用一次性物品好吗？” 辩论会等沟通形式,而且每一形式仍配有场景图,便于课堂操作；上课前,老师为对同学调查争论呈现的成果进行摸底,把同一呈现形式的 成果适当归类,划分好展区,布置好展台,上课时,老师把同学分成几个小 组,有秩序地进行沟通,每到一个展区,参与调查争论活动的同学负责赐予介 绍；最终,组织同学针对本次沟通活动谈谈自己的感受和收成；从而培育同学 爱护资源、节约资源的意识,渗透环保训练；第五单元：形形色色的微

41、生物第一二课时：查找微生物教学目标：1、提出问题,学会猜想与假设；2、在老师指导下,学会搜集资料,验证猜想方法；3、知道什么是微生物以及微生物与人类的关系；教学重点：通过“ 食物品尝会” 活动,学会从提出问题中进行精确的猜想与假设；教学过程：1、通过“ 食物品尝会” 提出问题,并能挑选有针对性的问题进行猜想与假设；“ 食物品尝会” 是开启本单元的一个关键活动；组织开展了这个活动,对于后续内容的绽开具有特别重要的作用；在这个活动中用到的食品都是我们日常生 活常见的食物,有条件的学校可集体购买,没有条件的学校可在上课前作为一个作业布置给同学,请同学上这次课时带来；除了教材中提到的酸牛奶、豆腐 乳、

42、泡菜外,其它由微生物“ 加工” 的食品同样具有这样的作用；泡菜是一大类蔬菜经过乳酸菌的乳化作用形成的,很多含碳水化合物较为 丰富的蔬菜都可以成为制作泡菜的原料,如大白菜、萝卜、卷心菜、黄瓜、青 椒、橄榄、芹菜、甚至苹果、梨等等都可以制作成泡菜；我国的南方和北方制 作泡菜的蔬菜种类有较大的差异；为了有利于同学提出问题,“ 食物品尝会” 要有对比食品：鲜牛奶与酸牛 奶,新颖豆腐与豆腐乳,新颖萝卜与泡菜萝卜等等；这一教学环节的关键是引导同学能够精确地猜想出微生物参与了食品加工 过程；这是能否使同学们“ 找到” 微生物的重点；2、抓住猜想到的微生物,搜集资料,验证猜想；对于五年级的同学来说,这个 教学

43、教程较为简洁,同学做起来应当得心应手；可以给同学介绍搜集资料的途 径,比如书籍十万个为什么 、报纸少年报和上国际互联网；此外,仍有 期刊杂志,可引导同学拓宽搜集资料的途径；3、归纳出微生物的简要特点及其包含的类型,在解答“ 食物品尝会” 提出的问 题中,整理分析微生物与人类的关系；这一简短的教学环节起着承上启下的作 用,是连接后面两个课题的起点,又是同学的爱好点、兴奋点可引导同学举一 反三,把“ 微生物” 与同学生活中的一个个真实的现象有机地嫁接起来,点燃 爱好点,引发兴奋点,为探究人类的伴侣和微生物的危害奠定基础；第三课时：人类的伴侣 教学目标：1、分析“ 发面” 的试验数据,知道酵母在发面

44、过程中的作用；2、观看、熟悉酵母菌,知道酵母菌的形状特点；3、利用多种方法,争论、发觉以食用菌为主的更多的有益微生物；4、利用微生物学问,制作泡菜；教学重点：试验证明酵母菌、细菌（乳酸菌）等是人类的伴侣；教学过程：1、把生活常识移入课堂,让同学在体验生活的过程中,知道酵母菌在发面中的 作用及影响酵弱菌生长繁衍的要素；“ 发面” 是家庭日常生活中常有的；但把“ 发面” 活动拿到课堂中来,对同学来说却是一件易事；在做这个试验前,面 与水的比例酵母粉数量的多少,水温的高低,都需要老师耐心细致地向同学介 绍清晰；虽然是生活常识,但对同学来说却不是一件易事；特殊是发面过程中 不要用温度过高的水,水温过高

45、,会直接影响发面的过程；由于酵母菌不能在 高温中生活；更重要的是,高温水会损害同学,如不留意,会烫伤同学；对发面过程的观看与记录,需要事先预备好记录纸,要不断提示同学留意 时间,否就从记录的数据中难以找到规律,“ 我们的发觉” 也就不精确了；培育、观看酵母菌,试验可操作性强,同学肯定也特别喜爱,但在观看过 程中,需要老师再次重复显微镜的使用方法,这既是试验规章提出的要求,也 是对同学进行的一项养成训练；2、通过多种方法,争论有益的微生物,明白、发觉、沟通更多微生物的利用价 值；教材中给出了调查、查阅资料和采访活动等争论活动,其中的调查和采访 等方法,仅在课堂上是完不成的,需要进出教室,走进社会

46、,走向自然；对于 这部分内容的探究性学习, 课程标准中赐予的要求是：调查生活中的真菌,特殊是食用菌种类；因此,教室外的探究应以食用菌类学问为主,可就近调查 食用菌生产厂,到农贸市场采访等等；教材第 62 页的一段图文对话,其用意是提示同学,有些菌类很美丽,但 并不是都能食用,有的毒性很强,误食会危及生命；同时,让同学知道任何事 物都有两面性；沟通更多微生物的利用价值,教材中没有绽开,但却是重要的教学环节,要拿出足够的时间让同学在课堂上表达自己的发觉,沟通自己的争论过程,为 后面撰写科学小论文积存材料；3、制作泡菜,验证有益菌的价值与作用；这是一个课外“ 动手做” 活动；教材 中对制作过程交代得

47、很清晰,在课堂上仍要进一步点拨,使同学不仅能亲自制 作泡菜,更重要的是通过自己动手,清晰泡菜生产过程中细菌的作用,以及泡 菜的养分价值；第四课时：微生物的危害教学目标：1、通过沟通亲身经受,知道常见的有害微生物；2、明白有害微生物是怎样影响我们的生活；3、知道怎样才能与微生物和平共处；教学重点：查找微生物危害的证据,争论并摸索与微生物和平共处的措施；教学过程：1、沟通曾经遭受微生物危害的亲身经受,并调查影响我们生活的微生物（主要 是病毒）种类,教材上探探感冒后,回忆一段痛楚的经受；信任人人都会有类 似的遭受或经受；课堂上,要抓住这一典型事例,引导同学举一反三,比如,被狗咬伤后打狂犬疫苗,是为了

48、预防狂犬病；长痄腮,要与同学隔离,等痊愈 后再上学,目的是防止把病毒传染经给其他同学；等等；有了这样的切身经 历,再引导同学获得相关事实与证据,同学的思路就打开了；降了教材上有的 流感病毒、病菌、大肠杆菌之外,同学仍会找到各种各样的证据；在此基础上 总结归纳,填写常见致病微生物调查表,同学肯定会得心应手；惊心动魄的“ 非典” ,2、知道怎样与微生物和平共处,防止不应有的危害；春天肆虐的禽流感 发生在同学眼前的一个个高新科技领域的真实大事走进 了教材,表达了剧烈的生活和时代气息,通过这样一个个鲜活的事例,给同学 留下一个争论与摸索的空间；既然微生物这样防不胜防,并且我们与微生物拥 有共同的生活环

49、境,那么怎样才能与微生物和平共处呢？“ 接种疫苗,预防许 多疾病的发生；” “ 养成良好的卫生习惯,保持身体健康；” 这只是与微生物 和平共处的两个方面,仍有有效的措施,如加强体育锤炼,增强身体素养等；第五六课时：我争论的微生物教学目标：1、梳理自己争论过的微生物,整理最有意义的结论或发觉；2、把自己最中意的争论结论或发觉定成格式规范的科学小论文；3、比较谁的争论论文既规范又全面地表达了自己的争论成果；教学重点：整理在争论微生物的过程中得出的最有意义的争论结论或新发觉,写成科 学小论文；教学过程：1、整理争论资料；在这个单元的学习中,已经争论了有益的微生物、有害的微生物,并在学 生之间进行了沟

50、通；整理资料的过程,实际上是对前面的争论过程和结论进行 系统总结与归纳的过程；2、撰写科学小论文；有了材料,这个教学环节最为重要的是,指导同学把握科学论文的结构；再就是对材料的联取舍,把有用的、能证明结论或最新的发觉的材料写进论文 里；3、呈现论文；主要对内容和格式两方面提出更高要求,这也是表达与沟通的一个重要方 面；找出不足,才能修正错误,不断进步；第六单元：像不像第一课时：我像谁教学目标：通过经受完整的家庭成员特点调查活动,强化“ 在活动的基础上写出完整 调查报告” 的表达与沟通才能,引导同学知道生物的很多特性是有遗传的,了 解遗传和变异也是生物的特性之一,提高同学发觉问题和争论问题的才能

51、；教学重点：引导同学经受完整的家庭成员特点调查活动,并写出调查报告；教学过程：1、引入活动；“ 在家庭里,我长得像谁？哪些特点最像？” 教学引入就是从这一问题开头 的,老师要引导同学依据平常的观看直接回答；由于问题贴近同学生活,同时 同学又缺乏有目的、细致的观看,因此回答起来可能会不全面,但这就是知起 点,老师要赐予适度的确定和勉励；2、家庭成员特点调查活动；在前面第四单元变废为宝中,重点培育同学用调查争论的方法开展活 动,并写出调查报告的才能,本单元可以看成是对这一才能的强化训练；教学时,从引导同学制定调查活动方案绽开,教材里的样张只是对教学活 动的引领,调查对象,调查时间和步骤,调查的家庭

52、成员的特点等,都要依据 每名同学的实际情形敏捷确定；接下来的调查活动,可以让同学在课外进行,但要提示同学认真做好记录；整理与分析调查活动记录是教学难点,也是培育同学思维才能的重要契 机,老师肯定要认真组织,这一环节千万不能蜻蜓点水,草草了事；建议本环 节放在其次课时进行,通过引导同学个人发觉、小组沟通、集体汇报等教学形 式绽开探究活动；为了提高同学的分析才能,教材设计了图片分析的活动形 式,期望能够对教学活动赐予肯定的指导；最终,引导同学完成调查报告,并 进行沟通；其次课时：可以一模一样吗教学目标：1、通过参与“ 克隆技术能给我们带来什么” 辩论会,明白和体验辩论会的组 织、程序、表达技巧,努

53、力实现二级目标；2、引导同学初步明白克隆技术,关怀日常生活中的新事物,关注与科学有关的 社会问题,意识到科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响；教学重点：组织同学参与“ 克隆技术能给我们带来什么” 辩论会；教学过程：1、阅读与争论；让同学阅读“ 多利的产生与克隆技术” ,然后引导争论：克隆羊多利与一 般有性繁衍的羊有什么不同？克隆技术能给我们带来什么？通通过过争论与交 流,启示同学熟悉与繁衍有关的生物技术问题；2、组织辩论会；对于“ 克隆技术能给我们带来什么” 这个问题,同学可能会有一些零碎、模糊的熟悉,甚至显现不同的观点；在这种情形下,组织一场辩论会是很有必 要的；辩论会是一种重

54、要的表达与沟通方式,但在以前的学习中同学却很少经 历,因此,本活动是落实本单元二级目标的重头戏,具有特别重要的教学价 值；依据本套教材的编写思想,探究才能的培育实行自主体验的学习方式进行；为 此,教学时可以逐步提出以下问题：组织辩论会要做好哪些预备工作？辩论会 包括哪些基本程序？辩论时要留意哪些表达技巧？引导同学环绕这些问题绽开 争论,或者通过查找资料明白教材中设计了“ 方法提示” ,旨在对同学适当指 导；当同学对上面的问题形成统一熟悉之后,辩论会正式开头；最终,可以引 导同学把活动的感想和观点记录下来,会后与同学作沟通；第七单元：科学探究成果呈现会第一二课时：我们观摩去、 、一、明确目标【设

55、计思想】目标：明白本课的目的,确定观摩的中心任务；到哪里观摩？怎样观摩？这是本课的一个教学难点；在深圳,虽然一年四 季不间断地举办着科技生活博览会、文化博览会、高新技术成果交易会之类的 呈现活动,但由于种种因素的制约,要想带领同学们去现场参观仍是有着相当 大的难度；所以,借助网络、多媒体等现代训练技术,给同学供应一些会场的 视频、图片是可行的方法；这样做除了能节约时间、提高效率,仍有一个好 处老师可以有意识地剔除呈现会上的无关刺激因素,只保留那些与表达方式有关的信息,使得间接的观摩比现场的观摩活动更加有针对性；为了激发爱好,提高参与意识,使同学们的留意力聚焦于参展者的表达方 式的多样性与科学性

56、,老师转换了同学的角色,让他们以评委身份来阅读信 息,从多个角度对“ 表达与沟通” 进行注视、评判,进而促进对表达技巧的理 解和熟悉；【模拟课堂】师：（出示“ 评审表格” ）今日我们有个特殊的使命当评委！对此,同学们有什么疑问？生：评什么？生：怎样当评委呀？师：“中国国际高新技术成果交易会” 每年都会在深圳召开,同学们知 道吧；我从网络上下载了一些图片和录相；发觉每个参展商都使出了浑身解 数,既要表达出成果的特点,又要吸引别人的目光,仍期望参观者留下深刻的 印象,这里面是有学问的,需要有精湛的表达与沟通的技巧；我们今日就来做 评委,评比最胜利的参展商；二、商订标准【设计思想】目标：通过争论,确

57、定评审呈现胜利与否的标准；1. 尽量让同学制订评审标准,老师可依据同学的表述进行补充和归纳；限于同学的才能,标准本身应当重点突出、易于操作；评审标准假如太多太复杂,反而不利于同学懂得和实际操作；【模拟课堂】师：作为评委,我们必需要清晰评审标准,然后按这些标准去评判；什么 样的呈现算是胜利的？生：能吸引观众的眼球；生：最好用动画片来帮忙说明；生：说出了作品的功能,能让别人明白他的意图； 师：我们最终将评审标精确定为主要的两条：1. 形式新颖多样,引人注目； 2. 内容突出重点,表述清晰；但是假如存在学问性错误,就一个错误要扣 1 分；每条 5 分,一个展位的满分是 表的“ 评审标准” 一栏中；三

58、、观摩展会【设计思想】10 分；请同学们将这两条填在评审目标：体验科学呈现现场,评审他人的表达方式；老师提前在网络上下载有关“ 高交会” 的视频和图片,涉及 5 个展位,制作成播放时间约 10 分钟的 PPT演示文稿；老师要提示同学,本次评审针对的是呈现的方法和技巧,而不要蛮缠于科 技成果本身的真伪优劣；【模拟课堂】师：下面我播放一段视频,介绍一种利用自家五平方米的面积建造人工湿 地的技术；师：需要特点强调的是,同学们不要本末倒置,被展品的外观或功能吸 引,而遗忘了观摩的重点是评判参展商的呈现技巧；（播放视频完毕,同学争论、按评审表的项目评分；）师：你们给这个参展商的呈现打多少分？为什么？生：他们的形式很新颖,在现场建造了一个人工湿地,有水、有植物,仍有鱼儿和小鸭子在里面自由玩耍,形式特别新颖,吸引观众目光,这一条可 以得 5 分；师：没什么看法吧,这一条得满分了；表达内容方面呢？生：这种人工湿地有什么用,没说清晰；生：在城市楼房里怎样建造呢？能不能建个更小的湿地呢？应当说明一 下；生：那个讲解员说话有些结结巴巴的,不