大象版科学二年级上册全册教案

1、预备单元 这是谁的脚【教学分析】本单元是二年级上册的起始单元和预备单元,要着重培养的是处理信息和得出结论的科学探究要素；内容只有一课, 没有详细的科学学问目标,在本课中同学将经受一个较完整的科学探究过程, 但有侧重点之分, 重点放在观看和描述动物的脚的外部特点和通过比较的方法 得出结论这两个步骤；同学在一年级时,已经重点学习了提出问题和作出猜想的探究要素,并且学习了运用多种感官和工具进行科学的观看的方法,为本节课的学习奠定了基础；【教学目标】1. 在老师的指导下,通过有序、仔细的观看,科学地描述猎取到的信息,运用比 较的方法得出结论；2. 激发同学对常见的动物的外在特点的探究爱好；【教学预备】

2、1. 小组材料预备：教材中动物的脚的图片、放大镜、记录单 2. 老师材料预备：课件【教学过程】1. 创设情境,引入活动 师：（ PPT出示教材上动物的脚的图片）探探小组在参加电视台动物小达人时遇到了难题, 他们不知道照片上的脚是什么动物的,需要通过打电话的方式向场外同学求助；同学们,你们知道这是什么动物的脚吗？你猜是什么动物的脚呢？2. 制订方案（1）师：假设你们就是探探小组,现在你也遇到了这样的难题,要打电话向场外的同学求助,你应当怎么做呢？请你们小组争辩,制订你们的方案；（这里需要老师依据同学制订方案的情形适当地给出提示来帮忙同学摸索：我们在打电话向别人描述前要怎么做呢？场外的同学听别人描

3、述时要借助什么来比较判定呢？）（2）请一些小组的同学说一说他们制订的方案,相互补充完善,最终 PPT呈现探究计划的步骤；3. 观看与记录（1）师：依据我们制订的方案,第一我们要进行观看和记录；观看的结果将直接影响到我们给场外同学描述的情形,所以我们要有序地、多方面地进行观看,才能观看得更仔细更全面； 怎样才能做到有序地、多方面地观看呢？这里有一些观看的方法可以帮忙我们；好的方法是成功的保证,我们先来学习观看方法吧！请问谁知道观看的次序有哪些？（同学边回答边将答案写在黑板的一边）观看的次序可以是：从上到下或从下到上,以及从整体到局部；而多方面的观看有哪些方面呢？（同样,将同学的答案写在黑板上）可

4、以从脚的不同部分的大小、形状、颜色、是否有毛、脚趾数量、趾甲的大小和形状等方面进行观看；留意,在进行多方面的观看时也要留意观看的有序哦！另外我们仍可以借助放大镜帮忙我们观看到更细小的地方； 现在, 就请同学们对比着老师发给你们的图片进行观看,并将观看的结果写到记录单上（每位同学一张图片、一张记录单和一个放大镜）；（2）老师到同学间巡察,对同学的观看进行指导；4. 处理信息：描述观看的结果（1）师：夸奖同学们的观看记录！大部分同学都做到了有序、全面地观看；这里老师简洁地举例说明一下怎样有序、全面地观看图中的脚,比如我挑选先从整体到局部观看的顺序,先观看图中整个脚的样子,然后再到局部的每一部分的情

5、形,这时再依据从上到下的顺序观看, 如腿的粗细、 腿上的毛的长短、形状、颜色等；疏密、 颜色等, 接着是脚掌、 脚趾、 趾甲等的大小、（2）师：观看之后我们就要和同桌之间进行角色扮演,轮番扮演答题的人和场外的同学,模拟打电话场外求助,描述观看记录的结果；那么要怎样描述才能让场外的同学更清楚你的描述,正确地对应到相应的动物呢？（同学进行摸索争辩,然后在班里进行沟通；）老师给大家提示几点（PPT 呈现）： 1）描述要像观看一样有序全面,这样别人听起来才会形成全面的熟识,不会纷乱；2）描述要真实,符合实际；3）描述要详细精确,详细精确的描述才能够让听的人更加清楚,不会产生误导；4）敬重他人,仔细倾听

6、；描述后请你和同桌对你们之间不同的地方进行争辩,统一看法并完善各自的记录；现在就请你和同桌之间开头进行角色扮演吧！（3）老师到同学间巡察,留意观看同学是否都进行了描述并对部分存在问题的同学进行指导；5. 进行比较,得出结论（1）师：刚才同学们描述得很仔细,夸奖大家！我们一起来夸奖你的同桌！现在,老师要请一些同学上来向大家描述一下你的观看结果；其他同学请拿出动物图谱,对比着图谱上动物的脚的特点,与讲台上的同学的描述相同的打“” ,不同的打“ ” ,没有提到的打“O” 的方法来记录比较；请同学们在每一位上台的同学描述后都判定一下是哪种动物,看看哪位同学的描述更精确；哪位同学愿意和大家共享呢？（假犹

7、如学的描述有错误、不规范或者比较无序时,老师在确定和夸奖了同学的表现之后,可以提出让全班同学探讨其中不足的地方； 假如描述的不全面或不充分时,可以进行描述；）6. 玩耍：你说我猜可以叫其他同学补充以及提示同学仍有哪些方面师：最终,我们来做个小玩耍你说我猜；两人一组, 一人逐步描述某种动物的特点,另一人猜出它的名称；【教学反思】二年级的同学具有古怪心强但留意力集中时间短的特点,探究过程体验处理信息和得出结论这两个新的科学探究要素,而本课要同学在一个较完整的 这就要求教学过程要好玩并能保护同学的学习爱好；因此,本课创设了一个同学熟识的而又没有经受过的电视台答题需要场外求助的情境,激发同学的探究爱好

8、,同时将这个情境贯穿在整个探究过程中,让同学始终保持深厚的学习爱好；本课的探究要素之一是培养同学的描述才能,因此要赐予同学充分的时间和机会参加其中,仍要留意营造一个轻松高兴的教学氛围,同学在这样的氛围中才能敢于开口进行描述沟通；【总结点评】本课的探究活动环环相扣、层层递进,良好地培养了同学的科学思维；同时,在整个探究活动中, 每个探究环节都给了每个同学参加其中的机会,提高了同学的参加度,对本节课的教学目标的实现起到了重要的作用,让同学对科学探究有了更深的体会；最终环节的游戏内容的设置,巩固强化了培养同学通过描述和比较,得出结论的科学探究才能；第一单元 变幻的天气 1 变幻的天气【教学分析】二年

9、级的同学对常见的天气情形已有基本的认知,但要用语言精确地描述有确定困难,本课旨在通过情境导入,激发同学对生活中天气现象的关注与爱好,尝试区分不同天气的特 点,并用文字或符号等进行描述；同时也初步明白天气现象对动植物和人类生活的影响,为 下一课作铺垫；【教学目标】1. 知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象；2. 在老师指导下,初步感知用口头语言、符号、肢体语言对自然现象进行简洁描述的 方法；【教学预备】阴、晴、雨、雪、风等天气现象相关的场景图、天气符号小卡片；其他天气现象视频资料；【教学过程】1. 导入：创设情境师：国庆长假很多同学家都有外出旅行的方案,我们可以明白旅行城市天气情形,提前做些预备；

10、师指导同学中国天气网、中心气象台等媒介每天都会对各地天气进行预报；【设计意图】通过情境引入,激发同学对生活中天气现象的关注与爱好；2. 明白天气现象名称同学分别利用互联网搜查天气预报,汇报沟通查到哪些天气现象,老师依据同学汇报适时板书；（如：上海是小雨,有微风；深圳是阴转晴,有微风；漠河是小雪,有微风；乌鲁木齐 是晴天,不过有 6 级大风 ）【设计意图】利用网络搜寻自己即将旅行城市的天气预报,对二年级同学来说是特殊宠爱的活动；通过此活动, 一方面可以培养同学搜集信息的才能,一方面知道利用网络帮忙解决生活中的实际问题；更重要的是,借此唤醒生活常识,知道天气预报一般会关注哪些方面的信息,常见天气现

11、象的精确名称是什么；）3. 描述不同天气现象的特点请 3-4 名同学说说自己知道的天气现象的特点,留意引导说出不同天气现象的区分；师小结： 在区分不同天气现象的时候,主要就是依据阳光、云量等的不同特点来进行描述；师出示几幅不同天气现象的图片,同学分小组活动,进行沟通, 说出图片显示的天气现象及理由；同学分组沟通后汇报,老师小结；【设计意图】先指名几个同学说说天气现象的特点,可以帮忙老师明白同学的前概念,在后面的小组活动前准时赐予相应的指导；支配小组活动, 目的是让同学有更多机会进行对天气描述的锻炼,在与小组同学沟通、争辩的过程中逐步关注到不同天气现象的更多特点,从而可以更准确地对这些特点进行描

12、述；老师在教学时不要止步于同学是否精确描述,而应开放课堂, 哪怕同学只说到天气现象的其中一个特点,也要赐予鼓励, 让更多的同学得到表达训练,以达成本单元进行语言描述自然现象的才能培养目标；4. 玩耍活动（1）猜天气活动；组织同学同桌两人合作,一人通过语言或动作描述一种天气现象,另一人猜是什么天气；确定时间后交换角色活动；（2）天气符号对对碰；给每个小组预备一套常见天气现象场景及天气符号的图片,请同学把天气场景图与天气符号配对,并说明理由；【设计意图】二年级同学连续留意力较差,在课堂中穿插玩耍组织教学更能引起同学学习爱好和积极性；第一个活动通过自己的描述能让对方明白指的是什么天气,对描述者而言,

13、 需要进一步提升自己精确表达的才能,对猜天气的同学来说, 就是进一步巩固懂得不同天气现象的特点；其次个活动也是进一步巩固懂得不同天气现象的特点；通过两个活动使同学明白,除了用语言描述自然现象外,动作（身体语言）、符号等也可以描述自然现象；5. 预备出游物品请同学简洁沟通, 依据查到的旅行城市的天气预报,需要预备哪些物品如衣物、雨具等；【设计意图】与课堂导入情境相呼应,使同学初步感知天气对人类生活有确定的影响,为下一课学习作铺垫；6. 课堂小结 师进行课堂小结：常见的天气现象有：阴、晴、雨、雪、风,我们可以依据阳光、云量等自然现象进行区分、描述他们； 除了这些常见的天气现象外,自然界中仍存在有其

14、他的天气现象；通过视频帮忙同学明白龙卷风、沙尘暴、冰雹、霜等其他天气现象；【教学反思】常见的天气现象对于二年级的同学来说,已有确定的生活体会,但缺少用语言进行描述的训练；另一方面,本课的科学学问要求不高,只需要同学知道常见的天气现象有阴、晴、雨、雪、风等即可,不需要从科学原理进行概念定义,只需同学能用简洁的语言描述、区分出不同的天气现象即可；因此, 本课设计从知道常见的天气名称、熟识并描述不同天气现象的特点到玩耍,层层递进,以训练同学的语言表述才能为主；通过由点到面的同学活动,在明白同学前概念并加以指导的基础上,尽可能使全部同学都有参加表达训练的机会,使同学在玩中学；【总结点评】本课教学设计关

15、注到二年级同学的心理进展和认知水平,创设好玩的生活情境,通过学 生宠爱的几项活动组织课堂,在活动中帮忙同学熟识到常见的几种天气现象,也训练了同学 用不同的语言对自然现象进行简洁描述的才能,充分激活了同学主动参加学习的热忱；2 天气的影响【教学分析】本课围绕旅行照片观看不同天气情形下动植物和人的活动,帮忙同学初步感知天气现象对动植物和人类活动的影响,进而引导同学搜集更多相关的资料、信息,巩固这一认知；【教学目标】1. 知道并能描述天气变化对动植物和人类生活的影响；2. 熟识到天气的影响是要一分为二地辩证地来看；3. 在老师指导下,能用语言流畅地描述天气的影响；【教学预备】同学：搜集能反映不同天气

16、现象下动植物或人类活动的照片；老师： 将同学供应的照片分类制作旅行照片小展板如干套,每套有不同的天气现象,能反映动植物或人的活动；【教学过程】1. 观看沟通照片反映的与天气现象相关的信息 师出示两张照片（对比晴天烈日下戴太阳帽、墨镜的人群和雨中打伞的人群）,请 2-3 名同学用“ 由于 （天气）,所以 （人或动植物行为）” 的句式,描述照片信息；师小结： 这些照片不仅能看出是什么天气现象,同的行为；也能看出在不同的天气现象中人们有不组织同学小组活动：观看拿到的旅行照片集,在小组内说说照片中有什么天气现象,照片中的动植物和人的活动在不同的天气现象中有什么不同；【设计意图】通过 2-3 名同学的训

17、练, 指导同学描述照片, 在指导时有意识地通过 “ 由于 （天气）,所以 （人或动植物行为）” 的句式训练,使同学关注照片中天气、动植物和人类活动等信息, 对于帮忙同学学会用语言完整、流畅地进行描述也有确定的帮忙；在指导的基础上组织开展小组活动；同学在活动中关注到不同的天气现象对动植物和人类活动都有不同的影 响,在与同学沟通中,语言描述的才能也得到了锤炼；2. 沟通天气变化对动植物和人类的各种影响（1）同种天气现象对动植物或人类的影响一样吗？师出示课本中 P8 四幅图片,请同学观看后发表看法；师小结：不同的天气变化,对不同的动植物或人类的影响是不同的,相同的天气现象,对不同的动植物或人类的影响

18、也不同；相同的天气变化,相同的动植物或人类,在不同的场合下,有的影响受欢迎,有的不受欢迎；（2）列举其他动植物或人类活动受天气影响的现象 生小组沟通后汇报；（师引导同学沟通阴、晴、雨、雪、风等常见天气下动植物和人 类的不同影响）师小结；【设计意图】通过课本插图的争辩、 对比之下,在熟识到天气现象对动植物和人类有确定的影响之后,引导同学进一步熟识天气变化对动植物和人类活动的影响是多样的,应当辩证地来熟识；后 面的小组沟通帮忙同学唤醒更多的生活体会,供应更多的事实证据来加强这一熟识；3. 谚语中的天气 通过教材插图熟识谚语中的天气；读一读课本中的谚语,结合图片,说说其中包含了哪些天气现象及影响；师

19、说明说明谚语含义；同学沟通其他描写天气及其影响的谚语；【设计意图】把同学耳熟能详的谚语与天气影响结合起来,的熟识；4. 辩论赛 师提出问题：雨天算不算好天气？朗朗上口, 可以巩固加深同学对天气影响依据同学看法分成两组,一组代表反方, 一组代表正方, 请同学举例说明理由支持自己的观点；【设计意图】辩论的目的一方面可以帮忙同学进一步养成辩证地看待天气影响的态度和习惯,另一方面知道要说服对方,需要列举证据支持自己的观点；更重要的是通过辩论激活同学表达的欲望,加强语言描述才能的训练；【教学反思】本课教学设计留意了层次递进,遵循从点到面的指导,使同学在小组活动中得到充分的语言描述的训练； 在指导过程中留

20、意到二年级同学语言表达才能的实际水平,通过“ 由于 所以 ” 的句式指导,既落实了学问目标,对于才能目标的达成也有特殊积极的意义；在熟识天气变化影响的基础上,引导同学通过更多的举证,进一步熟识到天气变化的影响是辩证的,是相对而言的,使同学的认知有了一个提升；【总结点评】对于二年级同学来说, 天气变化对动植物或人类生活会带来一些影响,是有生活体验的,只需要老师稍加引导很简洁统一熟识,响这个层面, 教学的意义明显是不足的,形成科学观念； 但假如只是停留在天气变化会带来影 本课教学设计留意到了在对比冲突中引导同学摸索,不同的天气变化、相同的天气变化、不同的动植物或人、相同的动植物或人在不同的场合下等

21、几个因素之间的关系,从而帮忙同学形成辩证地看待天气影响的态度和习惯,这才是科学训练的真正意义所在；后面的辩论活动也很好地巩固了这一熟识；3 天气大转盘【教学分析】通过制作天气转盘,一方面培养同学动手实践才能,一方面使同学在玩耍中巩固本单元学问,强化才能训练；【教学目标】1. 能写出六种常见的天气现象及其对人与动植物的影响；2. 在制作、玩耍过程中体会合作、相互敬重、共享的重要性；【教学预备】彩色纸、铅笔、剪刀、尺子、图钉、橡皮擦等；【教学过程】1. 激趣导入 师出示视频中大转盘玩耍,激活同学爱好；2. 设计制作师出示制作好的天气大转盘的成品,指导同学观看结构：熟识三个大小不同的圆盘、转轴；同学

22、争辩：圆盘、转轴可以选取哪些材料制作,仍需要哪些工具；同学汇报沟通,师点评；师课件指导制作技巧：用圆形物体盖在纸上画出一个圆 ; 把圆对折三次,沿折痕画出六个格子,找到圆心；按从小到大的次序,用图钉依次穿过三个圆心,最终固定在橡皮上；在圆盘上分别写上天气现象、人类活动、动植物活动 师作安全提示：使用剪刀、图钉留意安全,不要伤到自己或他人；同学设计制作；3. 玩耍 师表达玩耍规章,请 3 名同学上台示范玩耍；分小组练习；小组竞赛；【教学反思】二年级同学动手实践的才能仍比较弱,本课在设计制作中留意先引导同学观看大转盘的结构,指导一些制作技巧, 大大提高了同学制作效率；这样可以空出时间在课堂上完成玩

23、耍；玩耍时,先请 3 名同学上台示范,老师可以适时指导,帮忙同学尽快熟识玩耍规章,从小组练习到小组竞赛增强了玩耍的趣味性；【总结点评】玩耍化学习就是接受玩耍的方式来引导同学学习,其本质是为了让同学在玩中学；爱好是最好的老师,正是先提高同学爱好再引导同学学习学问,借助玩耍使同学用心于某一事物,在高兴的情境中学习,大脑的接受成效才会更好；本课借助简洁、易操作的大转盘游 戏,指导同学自己动手制作玩耍玩具,让同学既动脑又动手,在轻松、高兴、积极的环境下 学习,培养了同学的主体性和制造性,表达了以生为本,敬重儿童天性的训练理念；其次单元 小小游乐园 1 滑梯【教学分析】在游乐场,各种各样的游乐设施让儿童

24、流连忘返,秋千、滑梯、旋转木马等给孩子们带 来了欢快,这些孩子们熟识的设施是开展技术与工程学习的良好载体；“ 滑梯” 是其次单元“ 小小游乐园” 的起始课；作为技术与工程领域的第一课,本课选择了同学最为熟识的滑梯作为载体进行教学,一方面贴近同学的生活,另一方面由于滑梯制作简洁,更简洁使同学获得成就感,从而树立学习该领域学问的信心；【教学目标】1. 描述肉眼观看和简洁仪器观看的不同；2. 使用工具对材料进行简洁加工；【教学预备】老师预备：光滑的卡纸、粗糙的卡纸、牙膏盒、纸杯、放大镜、剪刀、胶水、美工 1.刀、透亮胶带；2. 同学预备：无；【教学过程】1. 导入：创设情形 师：每个人都会有属于自己

25、的小玩偶,你最爱的玩偶是哪一个？生 1：玩具小猴；生 2：布娃娃；师：这些玩偶确定给你们带来了很多欢快,们做点什么或者送一份礼物呢？生：有；那么你有没有关怀过它们？有没有想过为它师：想一想你们的玩偶,它们需要什么呢 . 生 1：我想给我的布娃娃建一个房子,这样它就不用睡在玩具箱子里了；生 2：我想给我的玩具小猴建一座游乐园,这样我上学去了,它在家就不孤独了；师：同学们的想法真贴心,你们都很善于关怀别人！你看,今日老师也带来了一对玩偶,它们是丁丁和当当,它们想拥有一座游乐园,你们能帮忙她实现理想吗？生：能！师：游乐园里面有很多游乐设施,比如滑梯、跷跷板、秋千等,今日我们就先做一部小滑梯吧？生：好

26、！ 设计意图 一个好的工程技术活动,要符合以同学进展为最终目标的科学训练观；创设关怀自己的玩偶, 为玩偶制作游乐场的情形来导入教学,既包蕴了关爱他人的情感价值观的训练,又总领了整个单元的任务目标；2. 提出任务师：既然是滑梯, 那就要能让丁丁和当当顺当地滑下才行,请大家看一看老师给大家准备的滑梯的图片,再结合自己滑滑梯的经受,想一想, 如何建造滑梯才能保证它们能顺当地滑下来呢？生 1：滑梯的滑道要很光滑才行；生 2：滑梯要足够高,否就它们就不会往下滑了；生 3：不能太高,太高了担忧全！师：是啊！滑梯的滑道不仅要光滑,而且仍要有确定倾斜度,同时仍要保证滑梯整体比较稳固； 设计意图 确定什么样的目

27、标与怎样确定目标,是工程项目的起点；一般而言, 只有既适合同学知识水平及才能, 又有确定实际意义及生活乐趣的工程目标,才能激发同学开展技术活动的兴趣；低年段同学由于年龄特点简洁兴奋,他们在动手前往往对目标的认知是模糊的,这不利于他们工程思维的建立；为此,我明确地提出任务目标,重视引导同学的争辩方向,并通过谈话使他们对要完成的任务有清楚的认知,以便为后续的设计和制作奠定坚实的基础；3. 设计师：老师在材料区为每个小组预备了一些材料,待会儿请材料员来领,仔细观看这些材料,然后同伴之间相互说一说这些材料的名称和特点；生：老师,我发觉这两张卡纸虽然看起来差不多,但摸起来的感觉不太一样；师：老师这里有放

28、大镜,请你们用放大镜再仔细观看一下,看看它们有什么区分？生 1：我发觉一张表面很平,另一张表面凹凸不平；生 2：哇,原先一张光滑一些,另一张粗糙！生 3：放大镜真神奇！生 4：我会挑选用光滑的卡纸做滑梯的滑道,这样才能使丁丁和当当顺当地滑下来；师：看来大家都有不少发觉,现在请同伴之间用这样的语言进行沟通,“ 我先用肉眼观察了光滑的滑道和粗糙的滑道,发觉光滑的滑道 ,粗糙的滑道 ；再用放大镜观看两种滑道,发觉光滑的滑道 ,粗糙的滑道 ” ；（生相互沟通）师：挑选好你需要的材料后就可以设计你的滑梯了,案,并学着在活动手册上画出自己的滑梯设计图；（生画滑梯设计图）在设计之前可以参考奇奇的设计方师：同

29、学们都画的很仔细,信任你的设计方案更加杰出；谁来呈现一下自己的方案,并向同学们介绍自己是如何选材的,以及为什么这样设计？生 1：大家好,这是我的设计方案,我挑选了光滑的卡纸作为滑道,挑选了牙膏盒制作滑梯的底座,仍挑选剪刀和胶水作为工具；师：你在呈现自己设计图的时候仍介绍了挑选的材料和工具,你的表达很有条理！老师建议你在制作的时候可以将光滑的卡纸用胶水贴在滑道上；生 2：我也挑选了光滑的卡纸作为滑道,不过底座我挑选用纸杯,我觉得把纸杯倒扣过来做底座会更加稳固！师：你的想法很有创意,而且仍考虑到了滑梯的稳固性！老师建议你要留意将滑道和底座用透亮胶粘坚固一些； 设计意图 本环节的教学包括三方面内容：

30、一是让同学熟识和辨别生活中常见的材料,材料是同学设计和制作的前提,不明白可以使用的材料和工具,后续的设计和制作也就无从谈起；本环节的教学目标之一就是使同学在老师指导下,能用语言初步描述物体的特点和材料的性能等信息； 二是挑选合适的材料,包括利用工具辨别材料,并描述肉眼观看和简洁仪器观看的不同；三是进行设计,绘制设计草图；由于本单元是技术与工程领域的第一个单元,所以只要求同学能够学着教材上的样例绘画即可,其目的一方面是让同学明白设计是技术与工程的重要环节,另一方面也可以为后续的呈现沟通做预备；4. 制作师：刚才同学们都呈现了自己的设计方案,信任你们已经迫不及待地想动手制作了,不过在开头之前老师仍

31、要给你们一些温馨提示：一是要留意安全,在使用美工刀、 剪刀的时候要当心防止划伤手指,用完后准时将工具收回；二是要相互帮忙,这样你不仅会更快更好地完成作品,仍能享受到合作的乐趣；三是要保持安静,轻声沟通；（生动手制作） 设计意图 技术与工程内容的教学中,指导与制作往往是一对冲突：指导过细, 简洁限制同学思维,作品千篇一律,也简洁造成同学制作时间少,难以按时完成任务；指导过略,同学在不清楚制作目标及留意事项的情形下完成的作品质量较差,甚至仍会显现安全问题；因此, 在本课中,第一强调安全问题,其次强调习惯问题,目的在于让同学具备安全意识,并养成良好的学习习惯；5. 评判师：刚才同学们动手制作的时候都

32、很投入,不少同学仍能够相互帮忙,期望你们保持这种良好的学习品质；现在你们确定特殊想向同伴呈现自己的劳动成果吧 . 生：是的！师：别着急, 工程师一般在完成一件作品之后会先对自己的作品进行测评,也就是检查自己的作品有没有达到预期的目标；现在我们也像工程师一样从滑梯的功能性、稳固性和美观度三个方面对自己滑梯进行测试和评判；第一, 测试一下丁丁和当当能否顺当地滑下,这是滑梯最重要的功能；其次, 看看自己的滑梯是否足够的稳固,也就是放在桌面或地面上不简洁倾倒；最终从美观的角度进行评判,也就是看看滑梯外观是否漂亮,做工是否细致,比例是否和谐；活动手册里的评判栏可以帮忙你尽快地完成这项工作；（生对自己的作

33、品进行自评）师：刚才同学们都对自己的作品进行自我评判,虽然我们的作品仍不够完善,但没有关系,我们仍可以连续对作品进行改进和完善,信任你确定可以做出自己中意的滑梯！ 设计意图 评判是技术与工程领域中的重要部分,但实际教学中,由于同学完成作品后特殊兴奋,老师调控课堂较为吃力,往往使此环节流于形式；为此,在本环节的教学中,我先提出像工程师一样对作品进行测评,另一方面借助活动手册涂笑脸这种同学喜闻乐见的方式进行评价,确保评判得到有效落实；【教学反思】本节课我考虑到二年级同学首次接触技术与工程领域的学习,首要任务是让同学建立对该领域学问学习的爱好和信心,其次要让同学经受完整的学习过程,对技术与工程有一个

34、初步熟识； 为此, 我实行任务驱动教学法开展教学,依据导入提出任务设计制作评判的流程进行教学,为同学供应丰富的材料,给同学充分的动手制作时间,达到了预期的教学目标；【总结点评】技术与工程领域是新课标理念指导下科学课的重要实践方式,积存体会, 为后续的高难度的技术与工程活动打下坚实的基础；它有助于低年级同学不断 教学中, 老师能够基于低年级同学的特点, 从关爱他人的角度提出任务,并且关注同学才能的进展和习惯的养成,并且在整个过程中融合必要的学问与技能,“ 脚手架” ；【教学分析】为同学的创新意识培养和创新才能提升搭建了必要的2 跷跷板“ 跷跷板”是孩子们宠爱的游乐设施之一,不仅可玩性高, 而且包

35、蕴了丰富的科学原理；熟识、制作跷跷板不仅能充分调动同学的学习爱好,供应直接体会的储备；而且可以为后续学习杠杆这种简洁机械在上一节课的学习中,同学经受了制作滑梯的完整流程,对技术与工程领域建立的初步的认知,因此本课在上节课的基础上在设计、制作和评判三个方面的难度有所增加；【教学目标】1. 能够通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法,并完成任务；2. 能够对自己和他人的作品提出改进建议；【教学预备】1. 老师预备：纸、塑料尺、牙签、纸杯、别针、透亮胶带、剪刀；2. 同学预备：无；【教学过程】1. 导入：创设情形师：上节课同学们为丁丁和当当制作了一部小滑梯,信任丁丁和当当确定特殊兴奋！不过游乐场不

36、能只有一件游乐设施,今日我们为丁丁和当当制作一部跷跷板好吗？生：好！师：大家都玩过跷跷板,谁能给大家介绍一下跷跷板？（生介绍跷跷板的样子以及自己玩跷跷板的经受）师：看来同学们对跷跷板都特殊明白,那么为了便于我们完成今日的任务,我们一起来熟识跷跷板各部分的名称吧！（师利用 PPT带领同学熟识跷跷板的结构）生：我明白了,跷跷板分成两大部分底座和跷板,跷板的中心有轴,可以围绕底座 旋转；师：你真了不得,信任你以后确定会成为一名优秀的工程师！ 设计意图 导入活动包含两项内容,一是创设情形, 激发同学爱好； 这里连续实行为丁丁和当当建 造游乐场的任务驱动的方式,让同学体会到一个项目往往由几个子项目组成；

37、二是引导同学 熟识跷跷板的结构,同学虽然有丰富的玩跷跷板的体会,但往往很少有人细致地观看明白跷 跷板的结构组成,借助 PPT让同学熟识跷跷板的结构也是为接下来的设计和制作做预备；2. 提出任务 师：既然是跷跷板,那么跷板要能够顺当地将丁丁和当当跷起才行；想一想,如何建造 跷跷板才能保证跷起它们呢？生 1：跷板要足够坚固,不能断裂；生 2：跷板仍要能够在底座上旋转才行；生 3：假如不能旋转的话,跷板就不能把丁丁和当当跷起来了！生 4：可是怎么才能让跷板绕底座旋转呢 生 5：仍有,底座要很稳固才行,否就担忧全；师：是啊！跷跷板不仅要跷板足够坚固,这样才能承担丁丁和当当的重量,而且,跷板 仍要能够灵

38、敏地旋转； 设计意图 “ 跷板足够坚固” ,“ 能够绕轴旋转” 、“ 底座稳固” 这三个结构性的问题组成了同学设计跷跷板的基本框架；在这样的大思路下,同学的后续设计、制作就会变得有章可循；3. 设计师：老师在材料区为每个小组预备了一些材料,请各小组材料员将它们领回来,仔细观察这些材料,看看你都熟识它们吗？向同伴介绍一下这些材料吧；生 1：纸板和塑料尺可以用来制作跷板；生 2：纸板好软,生怕承担不了丁丁和当当的体重；生 3：纸杯可以用来制作底座,我在做滑梯的时候就用纸杯当底座,不过要倒扣了才稳固；生 4：牙签和别针是做什么呢？师：想一想跷跷板是怎么和底座连接起来的呢？生：我知道,牙签可以做轴,曲

39、别针上有圆孔,可以支撑轴！师：有了想法就可以开头你们的设计了；大胆地依据自己的想法来设计！（生画跷跷板设计图）这次, 老师请你们在不参考课本案例的情形下师：谁来呈现一下自己的方案,并向同学们介绍自己是如何选材的,以及为什么这么设计？生 1：这是我的设计方案,我用纸板做跷板,由于我感觉纸板比较轻巧,这样跷板不容易歪倒；生 2：我和他的不太一样,我没用纸板,我用塑料尺作为跷板,虽然重一些但感觉比较坚固；师：虽然你们挑选的材料不一样,但都能说出选材的依据,夸奖你们！（生连续呈现介绍自己的方案）师：刚才同学们都呈现了自己的方案,那么你们在设计方案的时候有没有考虑过制作过程中会遇到哪些问题？比如,如何将

40、跷板和底座连接在一起呢？生：我先把轴用透亮胶带粘在翘板上,这样就制作好了带轴的跷板；再把两个曲别针用透亮胶带站在底座上,最终把跷板上的轴两端各放进一个曲别针的圆孔里；师：掌声送给你,你真是一个小小工程师！ 设计意图 本环节包含三个小活动,熟识材料、 选材和设计； 其中设计活动难度在以下两个方面有所提升；一是,由原先的“ 临摹” 设计变成自主设计；二是要引导同学在设计的时候考虑制作时可能遇到的问题,也就是对设计的可行性进行自我评估；技术与工程强调在有限的资源和条件下完成任务,而学校生的设计简洁天马行空,脱离实际, 因此要在设计环节对同学加以引导；4. 制作师：现在,同学们都画好了自己的跷跷板的设

41、计图,在开头动手制作之前,老师仍有几点小提示： 一是要留意安全, 仍记得我们一年级学习的传递剪刀的正确方法吗？剪刀用完后立刻放回工具区；二是同伴之间要相互帮忙,由于你自己可能无法完成今日的任务哦；三是要保持安静,轻声沟通；（生动手制作） 设计意图 本课的制作难度较上节课有所提升,特殊是剪切透亮胶带和将两个别针对称地固定在杯 子上时都可能需要同伴的帮忙,因此特殊强调了合作的重要性；5. 评判 师：又到了呈现和评判我们的作品的时候了,不过这次我们除了评判自己的作品之外,仍要对同伴的作品进行评判,就像工程师也需要别人供应看法一样,这样我们才可以做的更好！生：老师,我发觉我的跷板有点问题,我用纸板做跷

42、板,结果把丁丁和当当放上去后把 纸板压折了,看来纸板太软了；师：你能对自己的作品进行评判,并且找到问题的缘由,很了不得！其他同学有什么好 的看法吗？生 1：我建议他将纸板换成塑料尺,塑料尺更坚固一些；生 2：我觉得假如换成木板会更坚固一些,而且仍轻巧呢！生：感谢你们的建议,我知道怎么改进了！师：同学们在对别人的作品进行评判时可以这样说,足,建议你 ” ；（生连续进行相互评判活动）“ 我觉得你的作品在 仍存在不师：同学们不仅能够对自己的作品进行评判,仍能为同伴的作品供应改进看法,更了不起的是大家都能虚心接受别人的宝贵建议,信任你们的作品经过改进后会更加完善！ 设计意图 相较于第一课的自评而言,本

43、课在评判才能方面的要求更进一步,要求同学能够进行相互评判；如何有效地引导二年级同学开展相互评判呢？我给同学供应了互评的语言表达模板,期望通过这样的训练,让评判者能够清楚地表达自己的想法,让被评判者更简洁听明白别人的看法；【教学反思】本课我充分考虑到同学上节课的学习基础,努力在以下几个方面进行突破：一是在设计方面, 放手让同学自主设计；二是在设计的时候,留意引导同学要考虑到后续制作时可能遇到的问题；三是在评判的时候,实行简洁有效的方法让同学学会开展相互评判；【总结点评】动手制作是同学最宠爱的活动,设计环节主要是动脑,制作环节主要是动手,把自己的创意转化为物品,动手与动脑是相结合的；在实际制作过程

44、中,同学会发觉原先的方案可能有不合理的地方需要重新考虑,在制作的时候也会遇到一些详细的技术难题需要动脑解决,因此技术与工程领域的活动可以把动手和动脑有机地结合在一起,相辅相成； 老师在教学中留意引导同学尽量考虑设计制作的可行性,这是工程思维的显著表达；同学在制作跷跷板过程中的最大收益就是体会到了设计不是天马行空,要基于现实条件下进行；此外, 他们在相互合作、相互评判中感受到的团队精神和集体力气也是难能宝贵的经受；3 秋千【教学分析】本课通过组织开展设计和亲自动手制作秋千的活动,引导同学辨别生活中常见的材料,培养同学的自主设计意识,提高同学动手才能和处理信息的才能,进一步体会技术与工程领域的学习

45、与手工制作的不同；【教学目标】1. 能够辨别生活中常见的材料；2. 能够通过画图或口述的方法表达自己的设计和想法；3. 能够对自己的作品进行评判和反思,并依据自己和同学互评的看法进行改进；【教学预备】1. 老师预备：吸管、木棒、绳子、细铁丝、卡纸、橡皮泥、橡皮筋；2. 同学预备：无；【教学过程】1. 导入：创设情形师：在之前的两节课中,我们分别完成了滑梯和跷跷板的制作,同学们的设计和动手能力越来越棒了！ 今日, 我们来挑战一项难度更大的任务为丁丁和当当制作一部秋千,同学们有信心吗？生：有！师：有了前两节课的体会,以小组为单位争辩一下；（生开展小组争辩）师：谁有好的方法？我们需要做哪些预备工作才

46、能更好地完成今日的任务呢？请生 1：第一要知道秋千的详细要求是什么；生 2：仍要知道我们有哪些材料和工具；生 3：画设计图的时候要考虑制作时候可能会遇到的问题；师：同学们说的真好！先让我们一起通过视频和图片来熟识一下秋千的结构吧！（师利用视频和 PPT带领生熟识秋千的结构）生：秋千主要由支架和座椅两部分构成； 设计意图 本课的导入活动除了创设情形和观看秋千的结构之外,仍特意增加了一个争辩活动,目的在于让同学结合前两课的学习体会,摸索和总结技术与工程领域课程学习的一般方法；2. 提出任务 师：再结合你玩秋千的经受,说一说秋千最重要的部分是什么？生 1：我认为是支架,假如秋千支架不稳固就荡不起来了

47、,而且仍会有危险；生 2：我也认为是支架,支架上面的横梁要能承担得了丁丁和当当的重量；生 3：我觉得吊座椅的绳子也要坚固,否就荡起来断了就麻烦了；师：同学们说的都有道理,秋千的支架是特殊最重要的部分,要稳固才行,绳子也要结 实； 设计意图 技术与工程领域的制作与美工制作的最大区分在于美工制作往往以美观作为唯独的衡 量标准, 而技术与工程领域的制作往往以中意实际需求为第一要务,在中意实际需求的同时 兼顾美观；引导同学回忆荡秋千的实际经受,目的就是让同学树立从实际需求动身的意识；3. 设计师：老师在材料区为每个小组预备了一些材料,请各小组材料员将它们领回来,仔细观察这些材料,你都熟识它们吗？向同伴

48、介绍一下它们吧！生 1：吸管和木棒应当可以用来制作支架；生 2：我要测试一下看吸管和木棒哪个更坚固；生 3：用细铁丝来挂座椅确定坚固；生 4：卡纸可以用制作座椅；生 5：纸杯也可以当座椅；师：看来这些材料大家都熟识,现在就开头你的设计吧！先尝试自己设计,假如感到有 困难也可以参考教材上探探的设计方案进行设计；（生画秋千设计图）师：谁来呈现一下自己的方案,并向同学们介绍自己是如何选材的？生：这是我的设计方案,发觉木棒更坚固；用木棒制作支架, 用细铁丝挂座椅； 由于我对比了木棒和吸管,师：你的方案简洁、明白,一看就知道该怎么做,真是一名优秀的小设计师！仍有不同的设计方案吗？（生连续呈现介绍自己的设

49、计方案）师：这里老师挑选了几位设计的比较好的方案投影在大屏幕上,同学们在设计的时候可以借鉴他们的方案；（师呈现较好的设计方案）师：现在老师给你们一点时间来修改自己的设计方案,由于我们的制作是要依据设计方案来进行的,而且最终做好后仍要看是不是和你的设计方案一样； 设计意图 秋千的制作难度相比前两课的滑梯和跷跷板更大,因此在设计环节有意识地加强了对学生的引导,一方面提示同学在画设计图的时候要尽量简洁、明白,不追求花哨和夸张,让学生意识到好的设计方案是让别人简洁看清楚其中的结构,从而便于制作； 另一方面, 让同学通过观摩优秀的案例完善自己的设计,制作过程要依据设计方案进行,不能轻易修改设计方案,让同

50、学进一步明白设计方案的重要性；4. 制作师：现在同学们都画好了自己的秋千设计图,一起来制作支架,那么都有哪些方法来实现呢？生 1：用绳子捆起来；生 2：用细铁丝捆起来；生 3：用橡皮筋捆起来；老师留意到不少同学需要将几根棍子扎在师：看来大家都有自己的方法,现在老师向大家介绍如何用打绳结的方式将棍子捆扎成 支架；（师演示打绳结捆支架的方法）师：同学们都学会了吗,谁来向大家介绍一遍完整的过程？要分步说清楚你的步骤哦！（生介绍制作过程）师：看来大家都学会了；在开头前仍是要提示大家：第一要留意安全,其次相互帮忙,再次保持安静,轻声沟通；现在开头制作吧！（生动手制作） 设计意图 本课的制作对二年级同学而

51、言是一项挑战,要将棍子制作成秋千的支架需要确定的技巧,这里设计了教同学用打绳结的方式制作支架,目的在于降低同学操作难度,并帮忙同学在制作过程中把握打绳结这项基本的生活技能；5. 评判 师：又到了呈现和评判我们作品的时候了,这次请大家先在小组内呈现沟通你的作品；留意在介绍你的作品时第一要重点说明你的作品有没有实现任务中的目标顺当地荡起 丁丁和当当,以及如何实现目标的；（生小组内呈现沟通）师：刚才同学们呈现的时候,老师挑选了几件有代表性的作品,我们一起来评判一下好不好？生：我发觉他的作品不够稳固,荡的时候支架有点摇动；师：你发觉了他的作品不足之处,有好的改进建议吗？生：把支架的腿调剂到相同的长度,

52、绳子再扎得紧一些就坚固了；师：感谢你的看法！ 不过我们在指出别人不足的时候仍要善于发觉别人的优点,你能说 说他的作品的优点吗？生：他的作品优点是座椅用纸杯加工而成的,那么好；既美观又坚固, 我的座椅就做的不如他的师：你不仅能发觉别人的优点,仍能找到自己的不足之处,感谢你的评判！师：谁仍愿意从稳固性和美观度方面对别人的作品进行评判？（生连续进行相互评判活动）师：刚才大家进行了喧闹的沟通评判活动,很多同学都得到了宝贵的改进建议,现在就让我们动手对我们的秋千进行改进吧！ 设计意图 通过挑选典型的作品进行对比分析是组织开展评判活动的有效途径；由于低年段同学的 年龄特点,他们在评判的时候往往特殊善于发觉

53、别人作品的不足,而忽视自己作品的缺点,所以在评判的过程中特殊要加强这方面的引导；【教学反思】本课教学中,我能够把握本课的重难点,瞄准才能目标开展教学活动；在引入环节,通 过争辩引导同学开展学习方法总结；在设计制作环节,考虑到本课制作难度较大,我有意识 地降低了设计的难度,并在制作过程中详细讲解打绳结的方法,使同学制作的成功率大大提 高；评判过程中,我开展对比评判,留意引导同学评判的同时进行自我反思；总体而言,本 课基本达到教学预期；【总结点评】本课教学中,老师能够较为精确地分析学情,同时充分调动同学元认知开展教学活动；面对本课的重难点,老师实行多项措施进行突破；如在制作过程中,老师虽然有亲自示

54、范讲解,但并没有包办代替,赐予同学充分的时间和空间；在评判环节,留意让同学在比较中进 行反思, 查找不足之处, 再进行改进； 这种对同学反思才能的培养比做出一件作品更有意义；第三单元磁针与南北1. 磁铁有两极【教学分析】本单元是在一年级磁铁“ 魔法” 城堡的基础上连续对磁和磁铁内容的争辩；同学已 经基本把握了 “ 磁铁隔着一段距离对铁和镍等材料产生吸引作用”“ 生活中有各种各样的磁 铁” 等科学学问内容；本课再次出示磁铁,可以先带领同学回忆磁铁的相关学问,然后利用 条形磁铁进行争夺曲别针的玩耍；在玩耍感悟中提出问题“ 条形磁铁哪个部分吸的区分针最 多？”在同学猜想时老师要留意引导,同学往往不会

55、依据部位来进行比较猜想,老师可以适 时引导； 同时对于设计试验证明哪个部位吸引的曲别针多,也需要老师的引导和提示；留意 以便发觉条形磁铁的两端吸引的区分针最多的事 指导同学定性的观看和定量的记录相结合,实；最终老师再给出两极的释意,并进行拓展迁移,将断为两截的磁铁、各种其他形状的磁 铁进行争辩,发觉磁铁总是同时存在两极；【教学目标】（1）通过条形磁铁、摔断的磁铁和各种形状的磁铁吸引曲别针试验,发觉磁铁总是同 时存在两极,两极吸的曲别针最多；（2）能对观看、描画的试验现象形成简洁的试验结论,提升得出结论的才能；（3）能连续保持对磁铁的探究热忱；【教学预备】（1）材料预备：条形磁铁、曲别针、摔断的

56、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、蹄 形磁铁等（依据小组数量预备）；（2）活动场地：在教室内和试验室内均可；【教学过程】师：（出示各种磁铁）大家仍记得这是什么吗？是我们在一年级的时候曾经争辩过的磁铁,你仍记得磁铁有哪些本领？生：磁铁能吸铁和镍,仍能隔着确定距离吸引铁和镍；师：下面,我们用磁铁来做个玩耍；（图片显示：谁的力气大）师：一名同学手持条形磁铁的一头,另一名同学手握住条形磁铁的两端,只露出中间部分；两人同时去吸引曲别针,看谁吸引的曲别针多；（进行展台演示,请两名同学参加活动）师：怎么条形磁铁的中间部位吸不过磁铁的一端,你认为条形磁铁哪里吸的区分针多？生 1：红色吸得多,蓝色吸得少；生 2：我

57、也是这么认为；生 3：我觉得都一样,哪里都吸的一样多；师：假如把条形磁铁分成五部分,生 1：两边吸得多；生 2：中间吸得少；1、2、3、4、5,你认为哪里吸的曲别针多？师：我们怎样才能证明一下你的想法对不对？生 1：一个人拿着这端,一个人拿着两端用中间,同时去吸一个曲别针,看谁能吸过来；师：你们想的仍是去抢一个区分针的方法,仍有别的好方法吗？生 1：去找别的东西；生 2：磁铁和磁铁吸在一起,试试哪边可以拿走；生 3：磁铁和磁铁吸不上去；师：老师也给大家介绍一种方法,大家看看是不是更好用；（试验图）师：我们可以在条形磁铁的五个部位分别挂曲别针,看看哪里的曲别针挂的多；把试验中看到的现象记录在试验

58、手册第12 页上；同学开头进行分组试验,每位同学都能亲自动手试验和进行记录；老师组织大家对试验结果进行沟通,请同学们拿着试验记录单进行沟通,并邀请一位同学进行实物投影下的验证；师：通过这个试验,你发觉条形磁铁哪里吸的曲别针多？生 1：1 点能吸 13 个, 2 点吸 5 个, 3 点吸不上来, 4 点吸 6 个, 5 点吸 12 个；生 2：两边的多,中间的少；仍不知道两边哪个最多？生 3：红色一端吸了31 个,蓝色一端吸了32 个；师：最终我们得出的结论是什么？条形磁铁哪里吸的曲别针多？生：两端吸的多,中间吸的少；师：条形磁铁两端吸的曲别针最多,磁性最强,我们把条形磁铁的两端叫做磁极；条形磁

59、铁有两个磁极；一端为南极,用S表示；另一端为北极,用N 表示；（ S是英语 south 的首字母, N 是英语 north 的首字母；）师：磁铁并不坚固, 老师这里有几个断成两截的磁铁,生 1：没有,只有一极了；生 2：我不知道；师：我们仍用刚才的试验方法去试试吧；同学们开头试验和汇报；生 1：仍是两个磁极；你认为它们每一截仍有两个磁极吗？师：看来断了的磁铁仍有两个磁极,再试试其他形状的磁铁是不是也有两个磁极；（蹄形、环形等）同学们开头试验和汇报；生 1：蹄形磁铁也有两个磁极；生 2：环形磁铁也有两个磁极；师：最终我们来总结一下这节课学习的内容；生 1：条形磁铁有两个磁极,南极和北极；生 2：

60、摔断的磁铁每一截仍然仍有两个磁极；生 3：不同形状的磁铁也都同时存在两个磁极；师：今日我们用做试验的方法发觉了磁铁总是同时存在两个磁极,连续用磁铁做玩耍；【教学反思】南极和北极； 下节课我们同学利用条形磁铁争夺曲别针后,就已经感觉到条形磁铁的顶端比中间吸引力更大；当老师提出争辩问题后,同学仍会有些茫然；他们只看到条形磁铁明显的两种颜色之分,只对红色和蓝色进行比较；此时老师要准时引导同学将条形磁铁分成五个点进行比较,并准时提供了探究方法供同学参考和试验争辩；其中摔断的磁铁和各种形状的磁铁的有效拓展,使学生对磁铁两极的认知更加丰富；【总结点评】教学过程中,老师赐予的提示较多,是考虑到同学的认知情形