学校教师在“双减”政策下单元作业合理设计与实施学习培训心得体会3篇

1、双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会浑身裹着冬日的料峭，我热情似火地来到XX 县教体局七楼会议室，聆听了 XX市教委研究室XX博士题为双减背 景下单元作业设计与实施的讲座，获益良多。结合讲座内 容，我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观” 初中英语作业是教学中不可缺少的部分，布置作业，目 的是帮助学生巩固、 运用所学到的基础知识， 提高基本技能， 培养学习兴趣和良好的学习习惯。因此作业设计的是否有效 直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜，因材施教这一说法。这 就要求我们的英语教学必须关注每一个有差异的个体，适应 每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的 智慧潜能

2、。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下， 作为一名初中英语教师，如何因材施教是摆在我们每一位教 师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得 饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循 因材施教原则，作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念，从实际生活出发，了解英语学科 特点。与其他学科相比，英语作业有其特殊性。一是综合性。 英语知识的运用是综合的，孤立地掌握某一项知识不能直接 形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限， 掌握的程度也因人而异，水平高低不是用对错就能衡量出来 的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个 性化的语言风格、独特的审美能力以及

3、创造性地运用语言的 能力。学习英语的最佳途径就是多读多写，形成自己的语言 个性。 英语与生活密不可分， 听说读写是生活之必需， 因此， 从某种意义上讲，完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业，使不同层次的学生得到发展。 我对某些学习有困难的学生，通过适当减少他们的作业 量或适当的降低作业的难度， 让他们做一些抄写、 简单动手、 有趣味的作业，使他们易学，乐学。对学习能力较强的学生 则适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、 提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得 到了锻炼，而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学 们的自尊心受到伤害，大家做的作业是一样的，但

4、是对已不 同层次的学生，对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一 样。例如： 同一课的作业， 学困生只要把生单词、 基本句型、 基础语法掌握了，他的作业就可以得到“ A”，而对于优等 生对于他们则要求每课的能力拔高，拓展作业做的好才有资 格的“A”。不同的要求，不同的侧重点，却可以达到相同 的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会2021 年 11 月 18 日下午 2 点在教体局七楼会议室， 县教研室 全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了 XX 市教委教研 室 XX 博士的“双减”背景下单元作业设计与实施的讲 座。王主任从“作业与作业系统”“作业现状与

5、关系模型” 和“如何设计作业”这三大方面，向我们系统全面的介绍了 “双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的 是王主任的讲课方式，她会在每个大方面讲完之后，都会以 提问题的方式，带领老师们进行复习总结，以让老师们能够 及时回忆所学知识。作业的存在的问题，作业功能太单一， 而不是为培养学生的品质，为提高学生的自主学习能力而 为；作业目标缺乏目标意识识，作业难度揍得是两个极端， 要么太简单，简单的作业占所占比例非常得高，要么太难； 作业的差异上，缺乏有效性；作业的类型单一；作业的内容 与教学脱节；作业结构不合理，类型比例难度比例失调；作 业时间长；作业管理内涵不足；作业批改单一；作业分析

6、缺 乏，甚至缺少这个环节；作业设计能力弱，或者不具备这方 面的能力以上就是以前我们是怎么做的。王主任的讲座， 让我清楚认识了“双减”的大背景、 “双 减”的目的，深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线， 落实双减政策。 作业是重要的教学环节。 高质量的前置作业， 可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学 习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的 理解与应用，引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到， 在“双减”政策实施过程中，教研必须发挥重要作用。我想这句话，应该让我们聆听讲座的所有人，都倍感肩 上的重担，因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中 心的教研工作重任的人。

7、“将作业设计纳入教研体系，系统 设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性 作业”。王主任的讲座，我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导，这些都是相辅相成互 相作用的，所以研究作业设计也不单单是研究这一点，而是 研究整个作业系统。作业设计应注重“教一一学一一评”一 致性，教师应根据单元学习目标，设计“着眼要点、针对难 点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结 构体系、内涵与外延”的发展性作业。 作业设计可以是选编、 改编或创编。“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业，强化 实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”，让学生在综合 实践作业的带动

8、下，培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展 思维，从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力，学有思 维、学有所得。总之，今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定 的信念。做教育，不需要高大上的理念，用最朴实的行动去 做最有价值的事即可。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会 今天下午听了“双减背景下单元作业设计实施 XX 教授”的这场报告，受益匪浅。不听报告是真的不了解突然 不停地出台对于学生的五项管理，对于学生的各项作业的管 理和建议，更不理解这些政策出现的意义和背后的价值。更 加直视了我们在日常教学中的种种弊端，在教育现状中出现 的这么多的问题，存在的这么长时间的价值观的错误的理 解。王教授

9、在这一个半小时的对各项内容的解读，让我更明 确了今后的方向，不仅仅是对于学生，对于家长，更对于一 个身为家长的我们，更多的启示。在王教授解读第三个部分如何理解作业系统这个方面 身有体会。 作业设计更应该注重因材施教。 有基础性的作业， 还要有针对性的作业，也可以说灵活性的作业。老师布置完 作业是针对自己的学生要去完成，作业的批改不只能是符号 性或者是标记性的作业，更因该注重学生的学习效果，对学 生出现的错误，指出 v 并让其进行订正。并且明确学生在做 作业时不能上网搜题，搜作业，查作业。遇到难题让学生自 己去独立思考，动脑，发展学生的高阶思维。对于学生作业 效果也要进行统计分析，然后再进行讲评

10、和个别辅导。这是 我们应该将这几个环节都应该落实到位，不要将作业反噬学 生的学习兴趣。今年我从教了小学一年级的数学教学。想说的是学生们 刚刚适应一年级节奏！小学生本身就没有幼儿园那么散漫， 一年级学生到现在为止， 让各个学生学会听课， 真的不容易！ 还得让他们掌握最基本的这些基础知识！每节课讲课做题只是一部分，每次讲完都在班群里或者 跟家长单独说哪个孩子掌握的程度！这些事很占用时间，得 知道哪里不行，针对性练习。每个学生学习的目标都在不断 提高，每周都有每周达标程度。所以老师就得不断的发现问 题，解决问题。老师得教会，让他们学会，一遍不行就多遍！遇到难一 点的题，还得跟他们多进行练习！有的时候

11、一节课只讲一个 练习题。比如数学练习册 18 页第一题第一个看图列式计算，这 个题本来让大家在家试着做，但是我讲的时候发现很多人做 错了，只有三分之一的学生能理解。后期又用一大节专门练 习，后来又给那些掌握不好的学生他家长说再练习一下！之 后又穿插着练习，大部分都掌握了！又比如看图列式计算，又比如智慧广场重叠问题，它只 是在课本上出例题，但是很多练习都是多样的，有的时候他 们学的只是皮毛，一知半解，不会举一反三，就要求学生灵 活运用！做什么事都得积累经验， 积累思维！才能应对多变! 学习知识也是一样！薄弱环节总归得解决吧！不解决就会越 积越多！学习是长期的过程，是终身的目标。不应牺牲孩子们的 当前睡眠、当前的时间，去为了所谓的成绩而损伤学生正在 成长的身心健康。学生是正常的人，他们现阶段应该遵循学 生自身的身心发展规律，我们的学生也存在着个体差异，我 们应该平常心对待。我们更应该颠覆之前几十年的不正确的 教育观念，进行彻底的教育改，真正的对学生进行具体的分 析。应该花点时间学习优秀的案例，学习人家的作业是怎样 设计的。设计的作业怎样做到质