初一历史课堂教学中出现的问题总结

1、初一历史课堂教学中出现的问题总结通过这段时间中小学教师全员培训学习，对于初中历史教学如何贴近学生生活、如何更好的利用开发课堂资源，有了更深的理解，对于以后的教学将会 有更大的帮助。下面将就课堂教学中出现的问题做一下总结。（一）备课中的问题首先，由个别教师轮流编写的“导学案不一定能够保证质量。因为教师的水平 有差异，缺少教学经验的教师有时竭尽全力拿出来的“导学案”也许目标、重点 定位不当，内容深浅把握不准，问题设计缺少逻辑性、层次感有的教师教学 水平高，经验也丰富，但是由于责任心、事业心不强，会草草完成交差。有的教 师水平高，责任心也强，但是由于忙，也有可能应付了事。一旦用这样的导 学案实施教学

2、，师生会集体”受害。因为人都是有惰性的，在不备课已经合 法化”的前提下，会有多少人自觉备课?教师自己没有备课，没有思考，连一道 习题都没有做，就拿着别人编写的导学案上课，怎么能履行自己的教学责任, 发挥教师的主导作用呢?教师恐怕只能实行大放羊大撒把的教学，于是 干脆把自己降格为学习者，把教师应该完成的教学任务统统盲目随意地交给 学生，并美其名曰在教中学。学生是受教育者，他们对教学任务不明确，教 学内容不熟悉，教学过程欠思考，教学方法未掌握，怎么能取代老师发挥引导路 程、把握方向、激发兴趣、正确评判的作用呢再说，再好的教学案”也要适合自己班级的学情，也要根据任课老师个性化的 理解才能科学有效地实

3、施到教学中去，如果只要有了一个好的教学案”就等于 教学是高质量的话，那么教学工作就是天底下最容易的工作，全国的教师只要共 同打造出一个好的教学案，甚至汇编出一个教学案”集，优质课就批量产 生了，天下有这样的美事吗？我认为，高质量的一次备课是二次备课、集体备课编写导学案 的前提和基础，没有有效的一次备课，后面的所有环节都是假的、空的、低 效甚至无效的。（二）作业中的问题.批改目的不明。.重学轻练。.要求宽松。.追求结果，放弃过程。（三）批改中的问题.缺少思考。.机械呆板。.目标偏移。（四）展示中的问题.展示的内容缺少选择性。导学案”中的内容一般可以分为三局部，一局部是 多数不理解的，一局部是少数

4、不理解的，一局部是个别不理解的。展示应该是面 向全班的，只有把多数同学都有教训值得吸取，有规律方法值得总结的题目拿出 来展示，才能到达效益的化。.展示代表的选择没有针对性。参加展示的学生理应是代表了某题的某种错误类 型的一个或几个学生，这种展示才对具有同类错误的学生具有教学作用。但是由 于同样的原因，教师两眼漆黑，只好课上各小组组长指定代表进行课堂展示。 组长盲目指定的结果，就有可能会出现该生展示的内容100%的正确，做错的学 生不能从中吸取教训;也有可能全班只有一个或几个学生做错该题，让参与展示 的多数学生浪费时间。.展示的重点内容不突出。展示时应该采用要题入手展示法，将最重要的题 最先展示处理，以确保展示的充分性。有的教师展示不分主次，按照顺序展示, 平均分配展示时间，有可能导致次要题化时太多，而重要题没有足够的展示时间。.展示的方式单一性。展示的方式是多种多样的。如多媒体屏幕展示、学习小组 内容交换习题展示、学习小组以讨论方式口头展示，师生之间以问答方式展示等。.展示缺少深度。由于展示由学生完成的，学生的水平决定了展示层次的浅薄， 即使有了其它学生的帮助，恐怕也达不到揭示错误原因并总结解题思路、方法的 深度，必须依靠老师启发、引导、解析。假如教师将自己定位为学习者，又 没有认真备课，学生的解题实践中获得的感性认识就一定不能上升到理性 认识的高度，其得益和