人教版基础教育小学一年级 心理健康教育 上册 情绪管理《小小神笔马良》教学设计

1、课程主题活动背景活动对象活动目标活动方法小小神笔马良小学一至三年级教学设计情绪管理之“小小神笔马良”本节课是心理防护情绪管理的第二课，在学生对外界的细菌和病毒有科学认知的基 础上，进行心理调适。对小学低年级的学生来说，受伤和生病容易引发孩子较大的焦虑 和恐惧情绪，而部分家长不恰当的引导也会答加剧孩子的恐惧情绪。活动选用学生喜爱的动画小猪佩奇，以手偶的现场表演或远程的漫画形式，创 设小猪佩奇和小猪乔治的对话情境。学生通过图片直观地认识应激状态下可能出现的反应，在三次绘画中以“奇迹式转 化”的自我暗示，提升学生在疫情下的掌握感，达到稳定情绪的效果。小学低年级的学生以具体形象思维为主，活动中以图片展

2、示应激状态下可能出现的 反应，在学生分享的过程中，以普遍化技术缓解学生的焦虑和紧张。这个年龄阶段的孩子，想象力丰富，思维过程防御较少。绘画的形式可以让孩子静 下心来，并在过程中达到自我暗示的效果。1 形象地认识应激状态下的反应，了解自己的反应是否在正常范围，如何求助；2 通过主题绘画，将无形的情绪和愿望变为有形的画面，稳定情绪的同时提高美学素 养。远程：漫画故事、主题绘画、社群分享；地面：手偶表演、主题绘画、讨论分享。活动过程环节（用时）教师活动学生活动媒体辅助意图说明“心情晴雨表”：用不同的天气图案表选 择 自 己 的示心情，教师和学生各自选择自己的心情并 心情并分享。 记下来。1导入阶段

3、创设情境（3）教师展示佩奇和乔治的卡通形象，与学 生打招呼。放假了，乔治实在太想回老家看爷爷 奶奶了，但是猪爸爸和猪妈妈说最快也要到听故事，回应 佩奇的问题。远程可用 创 设 故 事 情 漫画故事 境 ， 学 生 在 表现 故 事 中 暖身。下个月才能回去。乔治虽然知道爸妈工作 忙，但还是有点难过。1 / 5佩奇：“乔治，我也想爷爷奶奶了。要 不这样，我们来画一画想回去的心情吧。”第一幅画乔治画了一个房子，房子里的乔治在 哭。讨 论 乔 治 的佩奇画了隔壁班的同学，她在哭，旁边 是生气的妈妈。画。昨天她弟弟因为不会计算题，一直在 哭。妈妈实在太烦了，对着所有人大吼。她 看着生气的妈妈，感觉自己

4、太难了。生 通 过 佩 奇 和 乔 治 的 故 事 ， 进 入 自讨 论 佩 奇 的己 的 经 历画。里。佩奇：“同学们，最近你周围是不是也 发生了一些不开心的事情呢？现在，跟我们 一起拿出一张纸，画一画不开心的事吧。”佩奇：“可能同学们想问，我怎么了， 家里人怎么了，我们正常吗？”佩奇：“我们每个人或多或少都会有这 些反应，下面进入科普时间。”拿 出 纸 和 彩 笔，画自己或身边 人 “ 不 开 心 的 事”。小组内分享。还记得疫情爆发的时候，我们宅家期通 过图 片 ，间：课件展示 直 观 认 识 心 认知、情 理 和 生 理 应2展开阶段观看、思考和 绪、身体、 激 反 应。 在心理科普（

5、4）分享。行为方面 分 享 过 程 中 会有的反 了 解 不 是 自 应。己 才 有 这 些 反应。2 / 5第三幅画佩奇：“乔治，如果可以回老家了，你 想做什么呢？”乔治：“我最想去公园，大家一起去郊 游，玩滑板车，带着面包去喂鸭子。”佩奇：“听你这么说，我也想那些鸭子 了。”3深入阶段 神 奇 的 画 笔 （4）佩奇和乔治画下了他们一起喂鸭子的 画面，这是他们开心的回忆。听故事。手 偶 或漫 画 故事。学 生 通 过绘 画 ， 在 想 象 和 自 我 暗 示 中 得 到 情 绪 状 态 的 稳定。佩奇：“同学们，如果事情变好了，你 举得会发生什么好事呢？把你最想做的事 情画下来吧。”中间的

6、画佩奇：“乔治，如果在这两幅画中间再画出自己“最 想做的事情。”3 / 5放一幅画，从第一幅画到第三幅画，你觉得 你的愿望会怎么实现呢？”乔治：“我希望睡觉的时候，会发生一 件神奇的事。第二天醒来，每个人都会有一 根魔法棒，长得有点像过年佩奇收到的礼 物，而且它还可以把外面的细菌和病毒全都 变走。”听故事。佩奇：“我希望我们医生可以找到好用 的药和疫苗，让我们都健健康康地放心出 门。”想 想 第 一 幅 画怎样可以变好， 用画笔“变魔法”，佩奇：“同学们，如果病毒被消灭了， 画出第二幅画。 你最想做什么事请呢？”5结束阶段再做一次“心情晴雨表”，教师和学生 各自选择自己的心情并和之前的对比。佩奇：“同学们，刚刚我们画了自己的选择图案，小组内分享。小 组 交 流 回 展示愿望 布 置 家 庭 作延伸阅读（3） 愿望，你们想知道老师的愿望吗？”家作业的格式。清单。业 ， 提 升 学4 / 5教师展示自己的愿望清单，说一说 现在在家里，可以为这些愿望做些什么。邀 请学生回