小学作文质量分析

1、小学作文质量分析一、题目质量分析同往年一样，作文题为多项选择题，出三个题目让学生选择 写，这充分考虑到学生的年龄特征和阅历水平，有利于学生 自由选择适合自己的作文题，保*学生都能写出作文，照顾 到不同层次学生的作文能力。一般而言，第一题城市、乡镇 学生都已耳濡目染，从电视、电脑中获得大量信息，写作是 不成问题的；第二题写想像作文，可以让一些作文能力强的 孩子，有更好发挥自己水平的空间；第三题那么考虑到一些信 息闭塞的孩子，通过自己的读书生活也能有内容可写，考出 自己的水平。当然，本次题目也存在一些问题，供今后借鉴：第一题 因为媒体轮翻轰炸，大家关注的信息都差不多，所以学生容 易写雷同，很少学生

2、能突出个*,因此此题在“信度”和“区 分度”上较差，第二题，想像作文，因为一句“你联想到什 么“让许多学生写成了纪实作文和猜测作文。第三题在表达 上不够严密，让学生产生异解，即“读书过程中你一定有许 多或快乐或伤心等复杂的情感体验”学生审题时，出现两大 过失，一是“读书过程”理解为读书生活过程；一是“情感 体验”学生理解为具体的事，而造成对“读书”的误解。二、学生的作文质量通过批改作文过程中的讨论与相互交流，本届学生作文 质量总体逊*于前几年，首先是选择第一题的学生占了绝大 多数，这与学生获得的信息相关，而写第一题作文的试卷的 基本情况是：学生不易失分，但也难得到高分，原因是媒体 上获得的信息

3、基本遵照媒体的表达，学生创造*表达很少， 因而都是中上，即获得较好的分数，但难得高分。在评卷中，此题特别突出的学生也有几个，表达内容一 般，但抒情方式表达得很有个*,用诗歌的形式表达，有相 当的水平。有极少的学生选择了第二题，从学生的试卷看主要分为 两层，一层只顾联想而不知写想像文，但凡写联想的纪实作 文的试卷，作文质量都较差。而有联想而又写成想像文的, 大局部都写得较好，而且学生水平层次清楚，作文功底在文 章中能得到充分的表达，最为突出的是有些学生能写成小小 说，想像水平相当不错。第三题但凡写读书情感体验的作文卷，水平都相当好, 学生的阅读量与阅读面相当不错，可以反映出课改后学生阅 读水平的

4、提升而写读书生活的作文，只有少数学生的作文质 量不错，大局部学生的作文表达平淡，技法单一，词汇量不 足，而造成语句如“白话”。三、对教师教学的启示通过学生作文卷的分析，我们觉得在作文教学中，教师今后需要注意以下几点：1、继续鼓励学生阅读，积累语言，技能，阅读量直接 影响学生的作文质量，但凡语基好的学生，作文水平都更高 些。2、审题工作不能少，尽管课标提倡学生爱写什么就写 什么，提倡自由作文，但是命题或给材料限定范围的作文, 也是生活中常有的，学生能否审清题目，直接影响作文的质 量，如写想像文，学生写成纪实文，这就相差太远了。3、阅读与作文结合要突出学生作文在表达上平淡与阅读有关，也与应用相关，

5、有 些学生读很多书，可是作文时却不会应用，许多词汇都沉睡 在大脑上，不能在作文时发挥应有的作用，这样的积累就显 得没有意义了，所以建议老师平时要多些作文练笔，有意识 地让学生把学到的知识应用到作文上，以读促写、以写带读, 这样学生不管写什么，都能学以致用，从实质上提高自己的 作文水平。小学作文质量分析本次作文题目设置上要求是选取的材料要能表达人 物的个性，要能打动读者的心灵；记叙的角度要合理。这 恰好是教材必修一表达交流中第一单元写触动心灵的人和 事和第二单元记叙要选好角度的综合考查，题目紧扣教学进 度，能对两个单元来作文教学的得失做一个较好的反应。题 目灵活性大，两道作文题供学生选择，学生可

6、根据个人情况 自由选择，做到有话可说，审题上不设置太多障碍，符合新 课改的精神。虽然审题不设障碍，但学生在实际操作过程中仍然存在 诸多缺乏，一题目要求写一篇记叙文，但仍有小局部同学写 成议论文，对历史人物的是非功过大谈自己的见解；二题目 要求字数不少于800字，但仍有局部同学因为字数缺乏而失 分；三本次作文为命题作文，仍有局部同学另立作文题目。 以上几点是学生在审题中存在的失误。除了上述几点之外, 学生还存在以下问题：一作文材料成旧、虚假，范围有限, 大多数同学所写的对象就是母亲、老师，选取的材料不外乎 雨中送伞、病中送药、失败后一番鼓励的话语等等，这些脱 离了生活的真实的“故事”，读了让人“反胃”，不用说打 动读者的心灵了；二作文语言平淡、思想贫乏，学生在写作 中没有挖掘到“感动点”，对能触动心灵的感动点又缺乏细 节描写来支撑。人或事为何使你感动，你从中受到了什么启 发，学生作文中很难看到类似的感悟性的文字；三局部同学 卷面不够整洁，作文印象分大打折扣。当然本次作文学生也有很多的亮点可寻，佳作也出现了 不少，它们有的一构思的巧妙取胜，有的以材料的新颖取胜, 有的以细节描写取胜，有的以意蕴深刻取胜今后作文方面努力的方向，加强文体特征训练和学生作 文素材的积累，提